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摘要：本文分析了網絡教學對網絡多媒體教學課件的幾點要求，針對這些要求，提出了制作網絡多媒體教學課件的幾項原則，并對制作網絡多媒體教學課件的方法闡述了自己的見解。

關鍵詞：網絡多媒體教學課件制作要求原則方法

近年來，隨著多媒體技術的迅猛發展，多媒體CAI（ComputerAssistedInstruction計算機輔助教學）已被大量地應用于教學，并成了教學手段現代化的一個重要標志。其融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體的特性，能對學生進行多種感官刺激，從而極大地增強了教學效果。隨著網絡教學的開展與普及，對多媒體CAI課件的需求將越來越大。同傳統課堂教學課件相比，網絡多媒體教學課件與其有許多相同之處，也有不同的地方。

因而，我們應根據網絡教學特點，認真研究網絡教學對課件的要求，把握網絡多媒體教學課件設計、制作原則，力爭制作出高質量的課件。

一、網絡多媒體教學課件制作的要求

與傳統課堂教學方式不同，網絡教學具有學習的異步性、信息的廣泛性、評價的及時性和教學的交互性等特點，學生學習的自主性得到了極大增強。但網絡教學需要一些具體的設備，網絡帶寬以及傳輸速度都受到一定的限制，學生遍布各地而且起始水平參差不齊，這些都對網絡多媒體教學課件的制作造成了影響。為適應教學需要，網絡多媒體教學課件應符合以下幾點要求：

1、交互性。這是對多媒體CAI課件的一個基本要求，在網絡教學中，這一點尤其重要。盡管學生可以通過網絡向老師請教有關問題，但大多數時間內，他們還是通過網上課件和教案進行自主學習。因此，網絡多媒體教學課件需要有較強的交互性，要適合學生自學，便于學生按照自己的興趣和意愿，選擇教學內容和學習途徑，根據自己的學習進度自行調控，并隨時驗證學習的成效。

2、輔助性。網絡多媒體教學課件的輔助性在教與學兩個方面同等重要。從輔助教師“教”的方面講，因為教師主要是通過網上課件和教案實施網絡教學，所以在課件的內容上，應考慮能將所教知識充分傳送給學生，要對知識進行精心的分析和組織，形式上還要形象直觀、淺顯易懂，達到臨場授課的效果。從輔助學生“學”的方面講，網絡多媒體教學課件應能啟發學生積極思考，幫助學生發現、探索和鞏固知識，增長見識，形成個性，激發學生學習興趣，引導學生發展創新性思維，培養創新能力。因而，課件應具備良好的吸引力，并能充分發揮學生的認知主體作用。

3、系統性。這主要是指，網絡多媒體教學課件各學科之間以及每一學科內部要形成一個系統，其內容要涵蓋教學科目的所有內容領域，不能有遺漏。其目的是使學生能夠了解每一個知識點，綜合掌握所學知識。但系統性不等于高度集成，即不是把所有內容集中在一個課件內，而是以知識點為單位，對每一個知識點，要設計適合本教學單元需要的網絡課件，使之可以獨立用于教學。

4、資料性。這主要是指，網絡多媒體課件應滿足學科齊全、內容豐富和形式多樣等要求，以適合不同專業、不同學科、不同級別的學生的需要以及個別化學習的需要。其目的在于能夠為教師備課以及學生學習提供相關參考資料，即學生在學習本專業的同時，還能夠查閱其它專業的相關信息，從而拓寬知識面，也增強對本專業的理解。這就要求網絡多媒體教學課件要具備大量的學科素材，并便于方便、快捷地進行查詢。

5、普遍性。即網絡多媒體教學課件應根據潛在用戶（學生）的情況確定起點。教學起點過高，不利于學生的學習，也會給教學帶來許多不必要的麻煩；起點太低，又會影響教學效果，達不到教學目的。因此，課件內容的難易程度要適當，在適應大部分學生需要的基礎上，對少部分學生的個體差異可采取個別輔導、因人施教等方法單獨處置。如果這部分學生構成了相當的規模，也可以將原課件加以適當改動，以適應這部分人群的需要。

6、協作性。即網絡多媒體教學課件應能滿足和便于學生進行協作學習。這里，基于網絡的協作學習是指利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。在網絡教學范疇內的協作學習，其基本的協作方式有四種，即：競爭、協同、伙伴與角色扮演。協作學習有利于培養學生的合作精神，提高認知能力和掌握知識的速度，而網絡又為協作學習提供了理想的環境，因此，網絡多媒體教學課件要充分運用并發揮這一優勢，為學生提供協作學習的工具和網絡空間。

二、網絡多媒體教學課件制作的原則

課件本質上也是一種計算機軟件，因而必須根據用戶（學生）的需求進行開發。同時，為了滿足網絡教學特點對網絡多媒體教學課件提出的要求，在設計、開發課件時，應把握以下幾個原則：

1、易操作原則。由于網絡教學的主體－－學生－－對計算機及網絡知識的了解存在很大差異，有些學生的計算機操作水平可能比較低，因此在設計、制作網絡多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預備知識，最好都以可執行文件的形式存在，使學生既可以在網上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當，不能讓學生把過多的精力放在應付如何操作上。

2、形象化原則。良好的課件界面可以非常有效地激發學習者的興趣，往往還能夠起到意想不到的效果。心理學家在研究人的記憶率時得到了這樣的結論：對同樣的學習材料，單用聽覺，三小時后能保持所獲知識的60%，三天后下降為15%；單用視覺，三小時后能保持70%，三天后降為40%；如果視覺、聽覺并用，三小時后能保持90%，三天后可保持75%。正因為如此，在進行網絡多媒體教學課件設計時，應想辦法充分發揮多媒體技術的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。但在強調形象化的同時，必須突出“教為學”的思想，要緊緊圍繞教學內容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學生的學習。

3、模塊化原則。從總的方面講，在制作網絡多媒體教學課件時，要把它作為一個系統工程來對待，統籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數個模塊進行設計、制作，爾后再連成一個整體。這樣做具有兩點好處：一是便于分工協作，既能提高課件的制作質量，又能加快課件的制作速度，有利于在短時間內完成課件的總體制作。二是便于課件的維護、修改、擴充，因為知識的更新日新月異，學生的需求也日益增多，要想保證課件適應教學的需要，就必須經常更新。如對課件進行模塊化設計，在維護時可以直接對某一需要改動的模塊進行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。

4、小型化原則。由于網絡教學主要是通過計算機網絡傳遞教學信息、答疑解惑，網絡的帶寬和傳輸速度將直接影響到教學的實施。在網絡帶寬和傳輸速度一定的情況下，網絡多媒體教學課件的大小對教學將具有較大的影響。如果課件體積過大，勢必傳輸速度較慢，影響瀏覽與下載。為此，在制作網絡多媒體教學課件時，一方面要減小課件體積，對課件的容量加以規定，使每一個課件都不超過規定的大小；另一方面，對較大的課件可以分割成若干小的模塊，分別制作并建立鏈接，以此減小課件的體積。

5、網絡化原則。這里的網絡化主要是指，各網絡多媒體教學課件不能僅僅局限于獨立使用和完成某一單一的任務，而是要連成一個整體，形成四通八達的網絡，最大限度地為學生提供學習的空間，利于學生拓展知識面。這樣，首先，各教學科目之間要進行鏈接，使學生能夠在多學科之間自由轉換，提高綜合運用多學科知識分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學科內各知識點與資料庫之間建立鏈接，使學生在學到某一知識點時能夠找到與之相關的各類資料，有利于從多個角度理解所學知識。

6、智能化原則。這一原則主要是針對智能計算機輔助教學（IntelligenceComputerAssistedInstruction——ICAI）的發展而提出的。ICAI是一個涉及計算機科學、教育學、認知心理學的復雜知識系統，其主要特征是：能夠動態生成適合于個性化教學的內容與策略，向學生提出學習方法及學習內容的建議，向教師提供教學重點、方式、測試重點、方式、題型的建議等。目前，ICAI還處于研究階段，還有許多問題沒有得到解決，但也有了一些ICAI課件研制成功并投入了教學，如由我國大學獨立研制并已投入使用、較為著名的ICAI系統有清華大學的“計算機《線性代數》教學軟件（LA—CAI）”，廣東工業大學的《計算機網絡》課程教學課件等。盡管ICAI興起時間不長，其強大的功能已經昭示出未來CAI課件的發展方向，當然，網絡多媒體教學課件也必然會走向這一步，這也是網絡教學的必然要求。所以，在進行網絡多媒體教學課件設計、制作時，應時刻關注并盡量應用已經成型的ICAI技術，提高課件的智能化程度。

三、網絡多媒體教學課件制作的方法

網絡教學的特點決定各教學科目基本都要通過課件來傳授教學內容，這就對網絡多媒體教學課件提出了更高的要求。在教學科目選定的情況下，課件的制作一般分為設計腳本、組織開發和測試維護三個環節，其中每個環節都非常重要，都需要認真對待。

1、精心設計腳本。腳本的編寫是在對教學內容認真分析研究的基礎上進行的。在設計腳本時，首先，要根據教學目標，仔細分析和研究教材的教學內容，理解重點、難點問題，確定課件的內容結構、表現形式及教學順序。其次，編寫文字腳本。主要是根據教學目標的需要，按照一定的教學策略，合理安排和組織教學內容，設計教師活動、學生活動等，形成有序的課件框架。再次，編寫制作腳本。制作腳本是在吃透文字腳本的基礎上進行的。編制中，應針對教學需要，根據多媒體的表現特點，綜合編排圖片、影像、聲音等素材。制作腳本是課件制作的基礎，制作腳本編寫完成后，整個課件的形狀基本上就出來了。因此，對制作腳本的編寫必須認真細致，考慮全面。

2、周密組織開發。多媒體CAI課件的設計與開發需要用到計算機知識、專業知識、教育學和心理學知識等多方面知識。由于開發網絡多媒體教學課件是一項大的系統工程，根據條件，應成立由各類專業人員組成的科研小組集體攻關，同時，也要求參與課件開發的教師應掌握多種知識。在具體開發中，第一，要選擇合適的工具軟件。選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質量，因此應根據課件的內容和表現形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。第二，要精選設計素材。一個課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設計素材。對所擁有的資料應首先進行數字化處理，變成可供計算機使用的數據，對需要改動的素材，可先利用圖形、圖像或其它工具軟件加以處理，爾后再應用。素材在課件的設計中占有非常重要的地位，因而應注意平時的積累。第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學思想付諸行動的關鍵環節，其主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學目的、便于學生學習、掌握的CAI課件。公務員之家

3、認真測試維護。網絡多媒體教學課件制作完成以后，并不等于萬事大吉，還應對其進行反復的測試、試用，以便于發現并解決問題，尤其是對學生反饋的意見要認真研究對待，力爭制作出對大多數學生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學內容的不斷發展以及教學形式的不斷改進，網絡多媒體教學課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應網絡教學發展的需要。

參考文獻:

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