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摘要:隨著社會的發展,需要大量的應用型人才,大多數專科院校對學生的培養方向都定位成應用型人才,因此學生動手能力、實踐能力培養就顯得尤為重要。在學校學生動手能力、實踐能力培養主要是依靠一些實驗課、實訓課,那么保證實驗教學質量就非常重要,保證實驗教學質量的措施有哪些,具體我們應怎樣去完成呢?

關鍵詞:應用型定位實踐能力實驗教學質量

一、嚴格考勤制度來保證實驗課出勤率

既然培養的是學生的實踐能力、動手能力,那么首先就要保證學生要來上課,沒有這個前提其他的就無從談起。但是各個院校都由于自身的很多原因對實驗教學還不是很重視,例如學院的設備不足、有經驗的雙師型教師不夠等等,所以形成了大家都重在喊口號而行動跟不上的局面,造成了學生還沒有從原來的重理論輕實驗的思想中轉變過來。學生們都認為上不上實驗課都一樣,反正最后實驗總是可以過的,因此實驗課出現了出勤率不是很高的現象,那么怎樣才能提高出勤率呢?我認為我們可以通過這樣幾個方面來考慮一下:

1.狠抓學生考勤,利用規章制度來約束學生。這一點我們教師應該在第一次上課時就介紹一下規章制度,那樣效果是最佳的,因為學生會認為老師是很嚴肅的,自然會積極配合教學。那么老師在第一堂課應該給學生講哪些東西呢?以我們學院為例,第一堂課都會介紹這么幾點:(1)要求學生嚴格按學號入座實驗室,這樣的目的不僅僅是為了方便實驗室管理,同時給學生一個實驗室教學是很嚴肅的、很規矩的感覺。(2)一定會按照花名冊點名認識每位學生,并告訴他們以后每次上課之前都會點名,點名認識學生很有必要,最后做到能叫出每位學生的名字,這樣做不僅給學生壓力了,很重要的是讓學生知道你認識他們,并且會關注他們,學生自然會來上課,他們曠課也會覺得不好意思。(3)告訴學生如果有事請假必須有班主任的同意,同時還需補做實驗,在這點上很多學校由于設備不足的原因,大多數班級都會分成兩批在不同的時候上課,這樣同學們就可以在本班的另外一次課時來補做實驗。(4)告訴學生實驗考核制度,重點提醒學生曠課超過1/3的學生沒有考試資格,而遲到一次則實驗總評成績扣2分。

2.狠抓實驗教師的考勤。教師的教學態度直接影響教師在學生心中的形象,如果老師每次上課都是提前十多分鐘就到實驗室做好各項準備,上課精神飽滿富有激情,學生認真的學習態度也會因此樹立起來;如果實驗教師每次上課都遲到、課前的實驗準備又不充分、實驗課總是草草了事的話,學生就會認為老師不夠敬業,對待學習也就會松懈下來。以上的方法雖然簡單,但教師如果每點都認真去完成的話,學生出勤率是很有保證的。

二、合理嚴謹的實驗考核制度讓學生重視實驗

雖然都在說要把實驗課和理論課看的一樣的重要,甚至我們的專科院校應該更加重視實驗教學,但是一直以來實驗課都沒有得到學生的足夠重視,導致實驗課考核不如理論課考核嚴謹。我認為我們要改變學生的想法就要從實驗的考核抓起,合理嚴謹的實驗考核制度是讓學生重視實驗的重要途徑之一。經過調查我發現很多專科院校在實驗考核上存在很多弊端。在以前的實驗考核中,實驗的總評成績分成兩部分,平時成績和實驗期末考試成績,分別占的比重是30%和70%。平時成績主要依據是學生的實驗報告成績和出勤情況,然而在完成實驗操作的過程中本應該是兩位學生一同完成的實驗,結果往往就會出現有一個學生在認真做實驗,另外一個學生卻在玩,學生的實驗報告又出現了很嚴重的抄襲現象,造成平時成績評定的嚴重不公平。這里有兩個方面的問題沒有得到解決,一方面,本應該兩個學生共同完成的實驗,結果一個學生獨立完成,而另一個學生享受其成果,差距沒有體現出來。另一方面,學生的實驗報告出現很嚴重的抄襲現象,沒有好的辦法來減少抄襲或杜絕抄襲,實驗報告成績不公平。不僅僅如此,實驗之前本應該有個預習報告,而這個報告是為實驗報告做準備的,但是最后沒有在實驗報告中體現出來,也就是說學生是否完成實驗的預習報告對實驗成績沒有影響,這也很不公平。實驗期末考試成績主要依據的是實驗課最后一次隨堂考試的成績,實驗考試題目通常是以前完成的實驗項目中的某一個實驗,由于很多學生可能記得該實驗的數據,使得考試體現不出考核的目的,反應不出學生知識面掌握的一個情況,而且隨堂考試顯得實驗考試的隨意和不夠重視,出現抄襲也就不足為奇了。顯然,這種實驗考試模式存在諸多弊端。另外,在一些院校,實驗和理論課是一起考評的,實驗成績只占整個成績的很少一部分,還有很多院校的獎學金評比制度中只參照理論課程的成績,卻沒有實驗成績。

上述的種種現象使得新的實驗考核制度必須出臺了。首先實驗課程必須單獨考核,學校的各種獎學金評比中實驗課成績要和理論課成績同樣重要。其次實驗課的期末考試不應該隨堂考,應該和其他科目一起在考試周考核,有了這兩個方面的保證后就應該是實驗考核應該具體怎么執行的問題了。實驗教學是培養學生動手能力的一個過程,因此整個教學過程很重要,要求學生對每個實驗都能很好地重視,所以我認為實驗成績的評定應該分成平時成績和實驗期末考試成績,分別占的比重是50%和50%,這樣加重了實驗的平時成績,使學生更重視實驗課,讓他們在實驗課的教學過程中更有壓力也更有動力。平時成績主要依據學生的實驗報告成績和出勤情況,那么此前的實驗報告存在的不公平如何解決呢?我想應該把實驗報告的成績分成:預習報告成績占20%、實驗操作成績40%、實驗報告的數據處理及小結占40%。在這個過程中我們需要一張記錄學生各個方面成績的表格,我們稱這個表格為原始數據記錄表,上面供我們記錄實驗室的數據,預習報告檢查情況,學生上課實驗操作情況等信息,等到學生完成實驗并記錄好數據,老師就在原始數據記錄表上簽字,并寫上年月日,其目的是為了防止學生篡改實驗數據和各項分數,這樣一來學生之前預習寫下的預習報告得到了體現,學生操作差距也同樣得到了體現(操作分可以根據學生上課表現打分),學生的數據不能篡改,實驗報告也就沒有辦法抄襲了,所以之前提到的不公平基本解決了。實驗期末考試成績主要依據的不再是隨堂考,實驗考試的試題不能再是某一個實驗了,而是各個實驗的各個部分的不同組合形成的很多不同的試卷,學生考試時由于設備的限制必然出現先后順序,這樣我們實驗的期末考試就像全國計算機等級考試的上機考試一樣抽考試題(我們卷子有很多,完全可以實現),而且覆蓋面廣,達到了考試的目的。

三、完善的實驗教學監控制度保證教師上課質量

在教學過程中學生是主體,教師是主導,教師的教學水平、態度將直接影響到學生的學習情況,為了保證教師上課的質量,完善實驗教學監控制度是必須的。實驗教師上實驗課之前必須到實驗室做預備實驗,寫出標準的實驗報告并在實驗室登記單上記錄預備實驗的時間和數據,定期的教案、實驗報告批改情況、上課點名次數、實驗教學進度等。常規檢查能有效地端正教師的教學態度,教研室每個月組織教師聽課兩次、觀摩教學一次、教研室教學方法交流一次、集體備課一次等常規工作都能有效的提高教師的教學水平。以上的常規工作檢查看似平淡無奇,只要能真正地落實,對教師來講是受益無窮的。要想讓教師的教學水平有新的高度,只是常規的工作檢查是不夠的,應該以教研室為單位盡量申請實驗類的課題,不管是院級還是省級的,要求實驗教師都來參與,此過程起一個以老帶新的作用,讓新教師有個學習的機會,也能讓老教師有質的飛躍,從簡單的課程教學到課程的研究,教師的水平上去了,實驗教學質量自然就有了保障。

四、健全實驗室和實驗員的管理制度

實驗室的正常運轉是保證實驗教學的前提,而好的實驗室、實驗員的管理制度則是保證實驗設備正常運轉的前提。

1.實驗室的衛生要干凈,實驗設備擺放要整齊,看起來這方面好像和實驗教學沒有多大關系,其實不然,當同學們走進實驗室,首先映入眼簾的則是衛生和設備的擺放,好的衛生和設備的擺放則會讓學生感覺到實驗室是一個很莊嚴、追求真理的地方,從第一感覺上端正了學生學習的態度;如走進實驗室看到的是一片凌亂的景象,在學生心里就會產生一種抵觸的心理,學習的態度也會受到影響。

2.要保障實驗設備的完好率。實驗員要能及時地對設備進行維修,從而保障實驗設備的完好率,如果設備很多壞了,學習使用就會很不舒服,甚至失去對實驗結果的追求,有時壞的設備也會影響實驗教師的實驗進度和實驗上課的節奏,這些都對實驗教學不利,如何有效地保障實驗設備的完好率呢?實驗管理員在這其中就很重要,他要最及時地知道哪個實驗臺的設備壞了,從而使設備得到及時地維修,我認為以下幾點很有效:(1)實驗設備使用交接單的認真填寫,有任課教師簽字驗收并記錄下設備損壞的情況。(2)教師上課留言本,記錄下教師上課的詳細信息,任課教師必須對上課情況和設備使用情況做總結性記錄,例如記錄下某某設備損壞在什么位置,今天實驗的內容和衛生狀況等。(3)實驗管理員設備維修記錄,由教研室每周檢查教師留下的信息實驗管理員有沒有及時完成。

3.實驗員必須在崗,對實驗室所有開設的實驗項目熟悉,這樣實驗中如果出現什么問題就能及時地進行解決,不至于影響到實驗教學。

五、總結

在學院從事實驗教學和實驗管理多年,有過很多想法,怎么樣才能行之有效地保證實驗教學的質量呢?其實實驗教學質量不是哪一個單方面的原因,它是多方面因素的綜合,除了以上還有很多細節方面的東西,也同樣影響著實驗教學質量,例如學校的學習氛圍、實驗條件、實驗學時等,各個院校的條件情況不一樣,保證實驗教學質量的措施也不盡相同,不過我認為作為教師應該盡可能地提高實驗教學質量,為學生能更好地掌握知識盡責,我們的實驗教學應該以學生為主體、老師為主導、實驗條件為基礎盡可能地保證實驗教學的質量。