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摘要：少年兒童時期，心靈的大門始終敞開著，時刻準備接納新鮮事物。因此，少先隊作為中國少年兒童的群眾組織，對少年兒童積極開展創新啟蒙和實踐引導，不僅是少年兒童成長的需要，也是少先隊組織的重要任務。

關鍵詞：教育；少先隊；創新精神

上個世紀70年代，聯合國教科文組織國際教育發展委員會用了一年多時間，研究了國際教育界的教育形式、觀點和改革的情況，提出一份報告，認為：“解放人民的才能，挖掘他們的創造力，在發展明天的世界教育的未來前景中，居于首位?！睆拇耍瑒撛旖逃蔀槭澜缃逃P注的重點，成為未來教育發展的一個方向。

世界上許多國家，尤其是一些發達國家在創造教育理論和實踐上進行了大量的研究探索，并取得了顯著的效果。美國從1950年就開始重視創造性人才的培養，布法羅大學曾經開設了指導學生創造性思維的實驗課程，對330名學生進行觀察和科學研究：將剛剛聽完一個學期的實驗課程并用創造性方法解決問題的學生和那些沒受過這方面教育的學生進行比較，結果表明，在產生有效的創見方面，受過創造教育的學生與沒有受過創造教育的學生相比，平均提高94％；日本80年代初提出要重視創造性的研究，并把從小培養學生的創造性作為日本的教育國策而確定下來；德國從70年代開始，不僅完成了一系列創造性量表的編制，而且深入研究男女創造性的性別差異。英國是創造性研究的發源地，幾十年來對創造性的研究十分重視，并深入探討了創造性與智力、個性的關系問題。聯合國教科文組織國際教育發展委員會在其著名的教育問題報告《學會生存》中，也把“培養創造性”作為當代最重要的教育目地之一。而我國的創造教育是從20世紀80年代中期，隨著素質教育的提出而提出來的。為迎接知識經濟時代的挑戰，培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力。1999年6月，第三次全國教育工作會議通過了《中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》，把實施素質教育確定為我國教育改革的目標，把培養學生的創新精神和實踐能力作為素質教育的重點。因此，進行創造教育，培養具有創新精神和實踐能力的社會主義事業合格的建設者和接班人，成為教育的重要任務。

少先隊教育是整個社會大教育中的重要組成部分。多少年來，少先隊以其豐富的教育內容、新穎的教育方式和靈活的組織形式，在培養隊員的創新精神方面獨樹一幟。無論是80年代貫徹鄧小平同志“三個面向”和鄧穎超同志“三個創造”指示精神的“創造杯”活動，還是90年代以人的全面發展為中心的“中國少年雛鷹行動”，以及世紀之交，全國少工委開展的以“新世紀我能行”為主題的體驗教育活動，處處體現著培養和提高少年兒童創新精神的教育思想。尤其在今天，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，是增強國際競爭力的重要手段時，少先隊更應該繼續發揮培養隊員創新精神和創新能力的獨特作用，對少先隊員進行創造性教育，培育創新精神。

一、在日常教育中培養隊員的創新意識

創新是創造性的表征。所謂創造性是根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質。每個人身上都具有創造的潛力。但是，具有很強的創新能力的前提是要渴望創新，也就是要具有很強的創新意識。一個不想戰勝對方的棋手是永遠不會在棋賽中獲勝的。研究化學的人很多，而門捷列夫首先發現了元素周期律，是因為他做夢都渴望把元素排列成一張有規律的表格。愛德化·琴納能發現種牛痘可預防天花，因為他親眼看到天花病人的痛苦，作為一名醫生，時刻都想著創造一種辦法來防治天花，所以才能從擠牛奶的農婦身上發現問題，獲得成功。上海碼頭工人包天策之所以能研究出裝卸原木的機械抓手，就是他不愿讓更多的碼頭工人在裝卸原木時冒生命危險，在無數次實驗失敗后仍然堅持不懈，最終取得勝利。所有這些，都說明了創新意識的重要。因而在隊員的日常教育中要堅持不懈地培養學生的創新思想和意識。

二、在雛鷹爭章中培養隊員的創新興趣

《輔導員》雜志曾經發表過一篇《三個孩子去蛇島》的文章，文中的唐小逵等三個孩子，因為對動物產生了濃厚的興趣，一心想成為動物學家，竟然悄悄離家出走，到蛇島去考察野生動物，準備當上了“動物學家”再回來。興趣的力量是極其巨大的。創新與興趣是緊緊聯系在一起的。創新過程中能產生無窮無盡的興趣，而興趣又反過來促進創新。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創新。興趣越大，創新能力就越能夠發揮出來。如雛鷹爭章活動是少先隊對“雛鷹行動”的具體操作和實施。爭章不是目地，而是一種教育過程。枚枚獎章，多姿多彩，既是隊員內在素質的外在衡量，也是隊員取得成績的標志，對隊員充滿了誘惑力，因此在“雛鷹爭章”活動中要注意重視激發隊員的創新興趣。江蘇武進市湖塘橋中心小學三(2)中隊少先隊員，平時就喜歡“研究”一些科學小問題。在爭章活動中，隊員們選擇了爭“科普知識章”，主動建立了“科技宮”，互相傳閱科普書籍，用科學知識分析身邊的自然現象，進行科技小實驗，學科學、講科學、用科學蔚然成風。

三、在隊活動中培養隊員的創新精神

傳統的少先隊活動，往往是輔導員設計活動，輔導員總結，隊員像是老師手中的“木偶”，輔導員怎樣指揮，隊員就怎樣動。北京市崇文區回民小學從調動隊員的主動性，為隊員創造一個“創造的環境”出發，把活動的主動權交給隊員，培養隊員的創造力。在輔導員指導下，隊員們設計出豐富多彩的小隊爭章活動。如趣味性的，有圍繞“自學章”設計的“快樂爭章棋”小隊活動：知識型的，有圍繞“愛國知識章”進行的“慶祝建國60周年知識成語賽”及課本劇表演：活動型的，有圍繞“體育章”開展的拔河比賽。這些由隊員自己設計的活動，充分展示了隊員們的創造才智。在活動中，輔導員往往需要轉變觀念，敢于面對自我，勇于自我否定，由灌輸式教育轉向啟發式教育，創造富有生機和活力的活動氛圍，以培養隊員的創新精神。

四、在科技實踐中培養隊員的創新能力

創造需要多種能力，無論是思維能力，還是動手能力，都需要在實踐中鍛煉培養。一個新思路的產生，首先需要對問題有興趣，然后收集資料、獲取信息，將獲得的信息與自己原有的知識結合起來，在此基礎上運用多種思維方式進行創造性思維，最后用科學的語言準確無誤地將結論表達出來。這個過程對人的能力的要求是多方面的，僅僅依靠課堂教學是無法實現的。因此，輔導員應該把隊員帶到大自然中，帶到廣闊的社會生活中，在實踐中，學習探索，培養創新思維能力。“啟明星”科技活動是少先隊教育的重要內容，為了培養適應現代社會需要的人才，少先隊必須加大其科技含量，使隊員從小認識科技在社會發展中所起到的重要作用，樹立科技意識，培養科技能力?！半r鷹杯”“五自”學習實踐展示活動的開展，就為隊員們提供了一個培養和展示創新能力的舞臺。由自然科學、社會科學以及少先隊工作方面的專家設計的30個小課題，涉及環境保護、少年兒童健康狀況、社區建設、中西快餐對比、未來電視設計、計算機升級換代、民族汽車工業以及未來戰爭等多個領域。這些課題沒有統一答案和現成結論，隊員們自愿組成課題小組，在輔導員指導下，按照課題要求，自己去觀察，自己去調查、自己去搜集資料，自己去討論、分析，形成結論。他們創造出成人無法想象的奇跡。在這個過程中，隊員們學到了課本以外的知識，學會了獨立的思考，提高了分析問題和解決問題能力。雖然有些結論還很幼稚，但畢竟是孩子們自己的發現，自己完成的成果，像海南省?？谑械诙咝W的隊員研制的“雛鷹牌自強一號”甜玉米、山東省青島市南京路小學隊員進行的“PC升級何時了”，都充分展示了隊員的創造才能，體現了隊員的創造精神。

創新的過程是一項異常艱苦的過程，創新的完成需要百折不撓、持久不懈的毅力，需要有抓住目標后鍥而不舍的意志。居里夫人之所以能在科學實驗歷極端困難的條件下，從8噸瀝青鈾礦渣中提煉出鐳，靠的就是她堅忍不拔的意志和獻身事業的熱忱。優良的素質對創造力的培養極為重要，是構成創造力的一個重要組成部分，因此，少先隊在培養隊員創新精神和能力的過程中，還應重視隊員創新品質的教育。如培養隊員腳踏實地的努力、實事求是的態度、百折不撓的韌性、精益求精的作風、團結協作的品格等等。只有這樣，我們才能把少先隊員培養成勤于動腦、敢于質疑的“小問號”，培養成勤于探索、獨具慧眼的“小發現”，培養成勤于動手、樂于實踐的“小能手”，培養成中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。