透析不該被遺棄的幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法
時(shí)間:2022-04-18 02:51:00
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一些好的“傳統(tǒng)教學(xué)方法”經(jīng)過(guò)了歲月的考驗(yàn),肯定有存在的價(jià)值性和合理性,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力有很大的幫助,簡(jiǎn)單地否定無(wú)疑是因噎廢食,是非常不可取的。因此,教師在新課改理念下的教學(xué),要具有一雙慧眼,保持清醒的頭腦,善于分析,合理運(yùn)用,最大限度地發(fā)揮“傳統(tǒng)教學(xué)方法”的優(yōu)勢(shì),努力優(yōu)化自己課堂教學(xué)。以下是筆者認(rèn)為這幾種“傳統(tǒng)教學(xué)方法”的存在是合理、有效的,應(yīng)加以繼承和發(fā)揚(yáng)。
一、手把手教學(xué)生寫(xiě)好漢字
現(xiàn)在,指導(dǎo)起始階段學(xué)生寫(xiě)好字的方法非常多,而且效果也不錯(cuò),現(xiàn)在的小學(xué)生比筆者那時(shí)的字寫(xiě)的要入體的多,但不能回避的是,現(xiàn)在還有許多學(xué)生的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是錯(cuò)誤的,還有許多學(xué)生寫(xiě)字的基本筆畫(huà)是不到位的,還有許多學(xué)生的字的間架結(jié)構(gòu)是不美觀的,還有更多的學(xué)生不懂得欣賞漢字的美……筆者認(rèn)為,教師手把手寫(xiě)字是一個(gè)比較不錯(cuò)的方法,這是以前教師慣用的教法。誠(chéng)然,教師手把手寫(xiě)字能夠讓學(xué)生感受到教師的親切,體會(huì)到教師對(duì)自己的重視,從而有效地讓學(xué)生在老師的“帶領(lǐng)”下,感受到書(shū)寫(xiě)時(shí)的運(yùn)筆規(guī)律,注意到起筆、運(yùn)筆、收筆時(shí)的有力變化,在老師的精心講解下,學(xué)生還能會(huì)心地感受到漢字的優(yōu)美,另外,更能有效地糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)。可謂一舉多得呀!
二、示范性給學(xué)生朗讀課文
教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)廣大的教師的確重視朗讀,在課堂上也讀了起來(lái),但是效果卻不甚理想。究其原因,是教師在朗讀指導(dǎo)上缺乏有效的指導(dǎo),沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,因此,讀起來(lái)感覺(jué)不好。
筆者認(rèn)為,教師示范性的朗讀是一帖非常好的“良藥”。特別是中低年級(jí)的學(xué)生,由于自身的水平和年齡的局限,往往不能很好把握文章的精髓,因此,從學(xué)生口中出來(lái)的文字往往使聽(tīng)者感覺(jué)情感沒(méi)有讀到位。教師的示范性朗讀使學(xué)生通過(guò)聲音這種媒質(zhì)對(duì)文章的把握更加的直觀,知道課文該用何種基調(diào)朗讀,知道如何處理朗讀時(shí)候的“輕重緩急”,這比教師枯燥地講解朗讀技法效果肯定要理想的多。因此,在教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,加上教師示范朗讀顯的尤為重要,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),教師甚至可以讀一句,學(xué)生跟讀一句的方法。
三、優(yōu)美的板書(shū)展示給學(xué)生
不少在一線的教師可能都見(jiàn)到過(guò)這樣的課堂:在一個(gè)黑洞洞的連課文上的字跡也難以辨認(rèn)的教室里,教師站在一幅巨大的屏幕前,先是播放背景音樂(lè),板書(shū)課題,接著立即運(yùn)用電腦顯示有關(guān)課文背景的圖片和課文內(nèi)容,一堂課上顯示的畫(huà)面和文字竟有十來(lái)幅,令聽(tīng)者目不暇接。下課后,看看黑板,依然是課文的題目,有時(shí),連課文的書(shū)寫(xiě)也免了。
這樣的課究竟給學(xué)生留下些什么印象呢?這樣的課熱鬧有余,真正對(duì)學(xué)生的發(fā)展有多大的作用呢?
傳統(tǒng)的板書(shū)是一項(xiàng)非常實(shí)用的教學(xué)手段。它是根據(jù)教學(xué)要求,用精要而醒目的文字或圖形,提綱挈領(lǐng)地把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)概括化、系統(tǒng)化、圖表化的一種形式。板書(shū)與學(xué)生的思維活動(dòng)是同步進(jìn)行的,伴隨著學(xué)生與文本的逐步對(duì)話(huà),教師將預(yù)設(shè)或靈感的文字逐步書(shū)寫(xiě)在黑板上,也是一個(gè)“時(shí)間上連續(xù)不斷的行動(dòng)”,步步為營(yíng),層層推進(jìn),最終形成“固定的一個(gè)瞬間,”給學(xué)生留下深刻的記憶。同時(shí),黑板上優(yōu)美、規(guī)范的文字,又給學(xué)生以美的享受,是競(jìng)相學(xué)習(xí)模仿的楷模。
因此,筆者呼吁廣大的語(yǔ)文教師多多拿起粉筆,留下“優(yōu)美”板書(shū)給學(xué)生。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)記能力
現(xiàn)在我們幾乎所有信息和知識(shí)都來(lái)自視覺(jué),所作出的判斷和決定也由視覺(jué)決定,娛樂(lè)活動(dòng)更離不開(kāi)視覺(jué)……學(xué)生也是如此,他們接受的信息基本上都是眼睛獲取的,很少靠耳朵獲取,而現(xiàn)在的教師也很少有這方面的訓(xùn)練。其實(shí),這樣的習(xí)慣危害是非常大的。在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)講解向?qū)W生傳遞著知識(shí),而學(xué)生主要靠聽(tīng)記獲得應(yīng)該掌握的知識(shí),課堂上很少有靠視覺(jué)獲取的知識(shí),而學(xué)生如果聽(tīng)記能力差,那課堂效率肯定不高。
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)記能力,其意義是非常深遠(yuǎn)的。首先,它拓寬了學(xué)生接受信息的渠道,使學(xué)生的知識(shí)更加豐富和完善。其次,有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果,使學(xué)生能夠更快、更牢靠地掌握課堂中的知識(shí),再次,學(xué)生具有良好聽(tīng)記能力的提高,將是受益終身的,在以后的生活中用處是非常多的。可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)記能力是一件功德無(wú)量的事情。
因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的課余生活少看看電視,多聽(tīng)聽(tīng)收音機(jī),聽(tīng)過(guò)后每天能記錄幾條消息。教師也可以給學(xué)生讀一些有趣的故事,讀好后要求學(xué)生能夠復(fù)述出故事的大概內(nèi)容。總之,教師在教學(xué)中千萬(wàn)不要忘記學(xué)生聽(tīng)記能力的訓(xùn)練,創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng),學(xué)會(huì)記。
五、培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣
現(xiàn)在社會(huì),由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,不備字典的老師和學(xué)生不在少數(shù),在課內(nèi)外閱讀中隨時(shí)查檢字典的人更是極少。大量似懂非懂,其實(shí)不懂的詞語(yǔ)在我們的教學(xué)中特別是語(yǔ)文教學(xué)中溜過(guò)去了,教師雖然推之于“預(yù)習(xí)”,但是這樣的連字、詞的讀音意思都沒(méi)有吃透的預(yù)習(xí)其實(shí)是流于空泛,作用可能是微乎其微的。
其實(shí),確切知道讀音,理解詞義,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)感的基礎(chǔ),而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感是提高閱讀能力的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)中,筆者認(rèn)為教師應(yīng)該把教學(xué)詞語(yǔ)的重任推給“詞典老師”,而不是靠教師的傳遞,也不是靠學(xué)生胡亂的猜測(cè),教師要把學(xué)生必備一部詞典并逐步養(yǎng)成勤翻詞典的習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的基本訓(xùn)練來(lái)抓。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生養(yǎng)成了勤查字典的習(xí)慣后,對(duì)學(xué)生積累詞意,讀準(zhǔn)字音都有好的幫助,有了這個(gè)基礎(chǔ),學(xué)生的閱讀才能更加通暢,更加趣味盎然。
所謂“教無(wú)定法,貴在得法”,不少傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有它的局限之處,特別是新課程改革之后,其弊端越來(lái)越明顯,但中間有不少的方法堪稱(chēng)經(jīng)典,作用極大,我們廣大教師應(yīng)該加以選擇和發(fā)揚(yáng),讓它們?cè)谛聲r(shí)代下煥發(fā)出新的活力。