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當前，隨著素質教育和思想品德課程改革的推進，在教學目標上，不只是注重學生智力的發展，更多地是關注學生能力、倫理、審美和情感的人格發展，實現“以知識為本”向“以育人為本”的轉變。反思以往，放眼未來，本文就如何讓學生在思想品德課堂中體驗學習的快樂，建立快樂的生活態度，淺談自己的點滴體會。

一、教師要善用教學語言

教師一生“以舌耕為業”，其教學語言的運用是否精確，恰如其分，直接關系到學生的接受力、審美力和情感價值觀的培養。在我看來，優秀的教學語言應似春風細雨，浸入學生的心脾，滋潤學生的心靈，升華學生的情感。讓學生在潛移默化中感悟學習的快樂，排除成長的煩惱，體味人性的光華，塑造健康的心理。如：課堂導語應像磁鐵般吸引學生的注意力，把學生的精力從喧囂的課下拉回課堂。在講初三思品第二課“伴我們一生的權利”時，我是這樣開場的：“如果生活只允許你擁有一樣時，在‘生命、財富、權力、美麗、榮譽……’中，你最渴望擁有什么？為什么？”課堂頓時活躍起來，學生爭先恐后地表達自己的想法。再如，課堂評價語應像熨斗一樣熨平學生膽怯自卑的心靈皺折。不是說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”嗎？教師如果能以一種賞識的眼光看待學生，以欣賞的語言評價學生，就會給學生信心，使學生獲得成就感，也能點燃學生思維的火花，產生表現的欲望，感受學習生活的快樂。實踐證明，在校學習生活中，體驗不到成功的學生，對待學習就會有一種失敗感、挫折感，學生的自信心、樂觀的人生態度就可能喪失。

總之，教材內容須經教師創造性的思考、處理，以教學語言呈現給學生，所以教師應努力練就這一基本功。

二、教師要擁有陽光心態

由于中學生的大部分時間是在學校中度過的，與教師接觸的時間最多，所以教師的言行舉止，心態覺悟很大程度上影響著學生的健康成長。記得有一次，我的心情不好，接著上了一節課，課堂上似乎感覺學生哪有點不對勁，下課后我剛走出教室，有兩個學生一塊跑著跟上來，問我“老師，您怎么了？”我震驚之余忙說“沒什么”。此時的我感覺到我的不良情緒影響到學生了。第二節課我趕緊對同學們道了歉。我想，沒有快樂的心，就沒有積極的思維，就不會認真地投入到學習中，所以教師應當拋開生活中的煩惱，帶著樂觀的心態，積極的情緒走進課堂，以自己的快樂、陽光和自信感染和打動學生，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂地學習。

三、教師要學會信任學生

有位名人說過：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”隨著新課程改革的不斷深入發展，學生也越來越喜歡能夠張揚自己個性，充分發揮自身能動性的教學方法。我們應該充分利用本學科的優勢，大膽地放手，把時間和權力放給學生，讓他們在活動中去自主發現問題，分析問題和解決問題，激活他們的創造性。曾經上了一節課讓我感受頗深。那是一節辯論課，我給學生的辯題是“愚公應該移山，還是應該搬家”。發展，從中國故事到外國諺語，從弘揚艱苦奮斗的傳統美德到保護環境家園的法定義務，從倡導恒心做事，堅持不懈，到鼓勵創新思維，另辟蹊徑，簡直讓我大開眼界。正反兩方每提出一個新的觀點，我都適時板書到黑板上。自由辯論激烈而有序，辯論結束后同學們還選出了最佳辯手。一堂辯論課下來，激發了他們的參與熱情，鍛煉了他們的應變能力和口頭表達能力，同時還樹立了集體榮譽感和責任感。結束語時，我感慨地說：“同學們，你們今天的出色表現，完全出乎我的意料，我為我的輕視感到慚愧，看來，我確實應該對你們刮目相看。”課堂結束在一片歡快的掌聲中。

通過這節課，我深深地感覺到，其實學生潛藏著巨大的發展能量。我們做教師的應對每一位學生充滿信心，多給學生自我展示的機會，信任學生，就能給學生動力，讓他們體味成功的喜悅，尋找到學習的無窮樂趣。

在快樂中教學，在快樂中學習，學生的和諧成長和健康發展，是我們教學所追求的最終目標。我相信，授學生以快樂，能塑造一顆積極的靈魂，于己，于人，于國家，于社會都是一件快樂的事。