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小學班主任工作的對象是少年兒童，考慮他們的特點，同他們談話，如果采用合適的方法，就能達到談話的目的，溝通與學生的感情，收到較好效果，否則，就會事倍功半。那么，作為班主任的我是怎么樣與學生談話的呢？

一、誠懇親切，以情感人

平等、誠實是我與學生談話的基礎。切莫居高臨下、挖苦諷刺，只有平等相待、熱情誠懇，意味著我尊重學生的人格和尊嚴，把學生當作知己的朋友，這樣就能取得學生的信任，才能達到溝通思想、交流酌情的目的。這是縮小班主任與學生之間的心理距離，營建友好氛圍，開展有效談話的前提。賴漢麗是一名軍人后代，由于部隊經常換防和工作性質的原故，這孩子沒上幾天安定學，故基礎較差，與她談了幾次，進步不大。后來，父母轉業到武漢市，又沒有住房，家長懇求和我住一段時間，等一切安排好了，再來接孩子。這孩子和我相處的這段時間，我除了料理好生活，還和她睡在一起，并認真輔導她學習，父母快來接她了，我覺得時機成熟，與她進行了一次認真地談話，從與她的交談中，我了解她的思想，分析了不足的方面，并指明今后努力方向。“漢麗，加把油，過幾天爸爸媽媽就要來接你了，你一定要拿出好成績給他們看看，讓他們高興高興。”這次談話，感動了賴漢麗，她想到這段時間與老師朝夕相處，老師又是那么關心自己的生活、學習，就像媽媽一樣。她變了，變得特別懂事，學習上非常用功，同時，我也抓緊輔導。一個月后，父母來接時。她真舍不得走，以后從她的來信中，知道她學習進步較快，并以中等成績考入初中。胡俊峰因為單元過關沒有達到父母的要求，拿著成績單，在外面流浪了一晚上不敢回家。對于這樣的學生，我既沒有責怪他，又沒有鼓動家長教訓孩子、打孩子，而是第二天中午，與家長打了招呼，把他接到自己的家，做一些他喜歡吃的菜，邊吃邊對他說：“在外面冷不冷，怕不怕？”拍拍他的肩膀說：“以后有什么困難或有什么想不開的事，跟老師說，老師是你的好朋友。”幾句話，使這們學生感動得連話都說不出來，飯和淚水一起咽進了肚子里。

二、寓理于例，以事論事

俗話說：擺事實，講道理。這說明在談話時，“事”和“理”不僅缺一不可，而且應融為一體。沒有思想，談話就意味著失去靈魂，然而沒有事例，談話就會流于空泛。根據小學生的特點，我在與學生談話中，總是以事論理，讓學生從中受到教育，并落實在行動中。李朝在我班是位好學生，在學校也小有名氣，而兩年前的他，真讓人擔心，他那時身為值日組長，只把自己的活做完，其他人的活、甚至同學病了，沒有上學更談不上做清潔了，他是不管的，同學欲找他借東西，也較難。對這樣的學生，我就采取擺事實，講道理的方法。“李朝，俗話說：若要人敬己，先要己敬人。這個道理你一定知道。你是個聰明的學生，今天你幫助了別人，日后別人一定會幫助你。在一個集體里，同學們有困難，我們都伸出援助和友愛的雙手，老師信任你，讓你負責值日，就是想念你一定能帶領本組同學做好清潔衛生啊！”經過多次交談，他懂得了為別人服務也就是對自己負責，尊重別人，也就是尊重自己的道理。現在李朝成了班上最受歡迎的好學生、好干部。

“沈易權打架了！”當我把他叫到辦公室，問他：“為什么打架，你是怎么想的？”他卻咬著牙說：“我恨我沒打贏他！就這么想的。”這句話真讓我又好氣又好笑，經過調查，才知道兩人為雞毛蒜皮小事講不清，別人就動手推了一下沈易權，這使他非常惱火，憑著他又胖又高又結實的身體，他完全可以打倒對方，正當他舉起拳頭，像猛虎撲向對方，卻被一群同學扯開幕，被老師叫到辦公室。因為沈易權是個要求上進的學生，我先和他談話，我說“今天幸虧被同學及時制止住了，不然你就犯了紀律錯誤，按說你是有理的，如果你還手打對方，這就無理了。我如果是你，就會把這件事向老師匯報，讓老師來處理總比互相毆打要好些吧！你是一個積極要求進步的學生，那天在你家，你向父母和老師表態，一定要做一個‘三好學生’，而你今天的行為，與一個‘三好學生’的距離相差太遠。不過，金無赤足，人無完人，犯了錯誤，只要改正，我想，你還是一個好學生，老師也喜歡這樣的學生，同學們也會更喜歡你。今后與同學們有事好商量，互相團結友愛，‘三好學生’還是可以爭取的。”聽了老師的話，沈易權非常慚愧，他表示今后遇事一定要考慮，不能莽撞，并說今后再不和同學打架了。

三、簡潔明了，長話短說

現在，有不少學生還缺乏自理能力，但他們反對管得過細和過死的保姆式的方式，討厭婆婆媽媽式的嘮嘮叨叨。因此，和他們談話必須簡明扼要，長話短說，一語中的。我任四年級（2）班班主任兼語文教師一年了，這個班變化不大，后來在五年級開學的第一天晨會上，我把自己的想法和同學進行了交流，同學們一致表示要努力學習，拿出好成績。根據同學們的表現，我向同學們提出口號：“保證第二，爭取第一。”簡潔明了，長話短說，這樣做既符合班上實際，又符合時代要求。同學們牢記口號，勤奮學習，終于在年底考出了很好的成績。

四、含蓄、幽默、啟發思考

含蓄、幽默、“言有盡而意無窮”，能引起同學們的思考。班主任的談話也有必要表達得含蓄、幽默一些。現代的學生，接觸多、信息多、見識多、自信心和自尊心都很強，平淡無味的說教語言只能使學生厭倦。因此我在與學生談話時，用具含蓄、幽默的語言談話，這樣有助于學生思考，能把嚴肅的批評性的談話變得風趣、融洽。對于班上喜歡睡懶覺的遲到者，我在談話中講《聞雞起舞》的故事；對于與同學搞不好關系、愛“扯皮”的學生，在談話中就講《馬、猴子、兔子和狐猩》的童話；對于不講衛生、偷懶的學生，在談話中就講《懶漢》的故事。有時看見了個別男生不理發，就在班上不點名說：“同學們，我們班上不知怎么搞的又增加了幾個女生，明天我要買大紅結子，給他們扎上，還要讓他們穿好看的裙子。”對于作業亂畫的，我會把他叫到一邊，摸著他的頭，指著作業說：“唉呀，你這個大書法家，寫的字龍飛鳳舞，是個什么體呀！我看不明、認不清，真可惜喔！”

這樣一來，學生從老師含蓄、幽默的話中，認識到自己的錯誤。并且覺得老師給了他面子，尊重了他們，老師的話還真有趣，自己還真的要改。與學生的談話氣氛寬松和諧多了，教育的目的也就很快達到了。不過采取這樣的方法，一定要適度、得體，以啟發學生自我教育為原則，而不是為了獲得學生的歡笑。

班主任的工作是繁忙的、復雜的、細致的，如果在教育學生上面，講究談話的方法，把自己與學生之間的思想溝通起來，不僅教育了學生，也減輕了自己的負擔，更重要的是，收到了好的效果，為培養人才出了力，為社會出了力。