導(dǎo)語(yǔ)：初中會(huì)考中的疑難題解透析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),有一定的解題技能,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的分析綜合聯(lián)想等能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維,使學(xué)生能迅速把握數(shù)學(xué)問(wèn)題所涉及的基礎(chǔ)知識(shí),是使學(xué)生能解出初中數(shù)學(xué)會(huì)考中的難題的關(guān)鍵.

關(guān)鍵詞：解題技能聯(lián)想把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)

每年初中數(shù)學(xué)會(huì)考,一般都把試題分為容易題(基礎(chǔ)題),中檔題以及難題.近年初中數(shù)學(xué)會(huì)考中,難題一般都占全卷總分的四分之一強(qiáng),難題不突破學(xué)生是很難取得會(huì)考好成績(jī)的.

初中數(shù)學(xué)會(huì)考中的難題主要有以下幾種:1,思維要求有一定深度或技巧性較強(qiáng)的題目.2,題意新或解題思路新的題目.3,探究性或開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題.

針對(duì)不同題型要有不同的教學(xué)策略,無(wú)論解那種題型的數(shù)學(xué)題,都要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的解題技能(對(duì)數(shù)學(xué)概念的較好理解,對(duì)定理公式的理解,對(duì)定理公式的證明的理解;能很熟練迅速地解答出直接運(yùn)用定理公式的基礎(chǔ)題),所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練是很必要的.當(dāng)然,初三畢業(yè)復(fù)習(xí)第一階段都是進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練,但要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)把握得深化和基本技能得到強(qiáng)化,復(fù)習(xí)效果才好.

有些老師認(rèn)為,對(duì)全班進(jìn)行面上的復(fù)習(xí)只要復(fù)習(xí)到中等題就行,不必進(jìn)行難題的復(fù)習(xí),那些智力好的學(xué)生你不幫他們復(fù)習(xí)他們也會(huì)做,那些智力差的學(xué)生你教他們也白白浪費(fèi)時(shí)間.其實(shí),學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的解題技能也不一定能解出難題,這是因?yàn)閺臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)到達(dá)初中會(huì)考中的難題的答案,或者思維深度要求較高---學(xué)生思維深度不夠,或者思路很新---學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò).但,很多有經(jīng)驗(yàn)的初三畢業(yè)班的老師的多年的實(shí)踐證明,針對(duì)難題進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)是很有必要的,只要復(fù)習(xí)得好,對(duì)中等以上學(xué)生解難題的能力的提高作用是較大的.對(duì)此,我們?cè)诘诙A段復(fù)習(xí)中要對(duì)學(xué)生針對(duì)難題進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和思路拓寬的訓(xùn)練.當(dāng)然,這種訓(xùn)練也要針對(duì)學(xué)生的“雙基”情況和數(shù)學(xué)題型,這種訓(xùn)練要注意題目的選擇,不只針對(duì)會(huì)考,也要針對(duì)學(xué)生思維的不足,一定量的訓(xùn)練是必要的,但要給出足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行解題方法和思路的反思和總結(jié),只有多反思總結(jié),學(xué)生的解題能力才能提高.老師要注重引導(dǎo),不能以自己的思路代替學(xué)生的思路,因?yàn)槊總€(gè)人解決問(wèn)題的方法是不一定相同的.

過(guò)去,有些初三畢業(yè)班的老師,在會(huì)考復(fù)習(xí)中,找來(lái)各地各區(qū)的模擬題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一輪輪的訓(xùn)練,練完講,講完練,師生都很辛苦,但效果卻不很理想,這是因?yàn)檫@種題海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)方法沒(méi)有做到因材施教,老師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能及思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)題型的針對(duì)性都不足.學(xué)生沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性,也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和反思.因此,學(xué)生的解題技能和思維能力沒(méi)有真正得到提高.

有些老師覺(jué)得,會(huì)考難題難度大,考試題型新而難以捉摸.對(duì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)就是把今年會(huì)考難題以及當(dāng)年各地各區(qū)的模擬考試題中的難題講練一次.這種以題論題的復(fù)習(xí)也難以使學(xué)生解難題的能力有實(shí)質(zhì)性的提高.

初中數(shù)學(xué)會(huì)考試題的命題者的命題目的是考查我們初中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,試題當(dāng)然都離不開(kāi)初中的基礎(chǔ)知識(shí).所謂難題,只是籠上幾層面紗,使我們不容易看到它的真面目.我們老師的任務(wù)就是教會(huì)我們的學(xué)生去揭開(kāi)那些看起來(lái)神秘的面紗,把握它的真面目.程咬金用三道板斧能在戰(zhàn)場(chǎng)上取勝,我們的學(xué)生已經(jīng)掌握了所有初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),有一定的解題技能,只要我們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練得當(dāng),我們的學(xué)生一定能在考場(chǎng)上取勝.

關(guān)鍵是,我們對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練能使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通并強(qiáng)化學(xué)生的解題技能,同時(shí),我們老師的得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生訓(xùn)練后的反思總結(jié),對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建,從而把握各類(lèi)數(shù)學(xué)難題的實(shí)質(zhì)---跟初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系.

對(duì)難題進(jìn)行分類(lèi)專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)難題跟基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系的把握能力的訓(xùn)練以及引導(dǎo)學(xué)生迅速正確分析出解題思路這一點(diǎn)上,并從中培養(yǎng)學(xué)生解題的直覺(jué)思維.應(yīng)當(dāng)先把難題進(jìn)行分類(lèi).然后進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練.在課堂上不必每題都要學(xué)生詳細(xì)寫(xiě)出解題過(guò)程,一類(lèi)題目寫(xiě)一兩題就行了,其他只要求學(xué)生能較快地寫(xiě)出解題思路,回去再寫(xiě)出詳細(xì)的解題過(guò)程.

我認(rèn)為可以將初中會(huì)考中的難題分以下幾類(lèi)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí):

第一類(lèi):與一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密的難題:

第二類(lèi):綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或需要一定解題技巧才能解的難題.

這類(lèi)難題的教學(xué)關(guān)鍵要求學(xué)生運(yùn)用分析和綜合的方法,運(yùn)用一些數(shù)學(xué)思想和方法,以及一定的解題技巧來(lái)解答.

第三類(lèi)開(kāi)放性,探索性數(shù)學(xué)難題.

無(wú)論是開(kāi)放性還是探索性的數(shù)學(xué)難題,教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生把握問(wèn)題的關(guān)鍵.

第四類(lèi)新題型

初中會(huì)考題型再新也離不開(kāi)初中的基礎(chǔ)知識(shí),所以解這類(lèi)題的關(guān)鍵是從題意中找到與題目相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),然后,運(yùn)用與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)分析,綜合,比較,聯(lián)想,找到解決問(wèn)題的辦法.

可能我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn):我們講解難題的時(shí)候,學(xué)生都能理解,但讓學(xué)生再做另外一些難題的時(shí)候,學(xué)生又做不出來(lái).這是因?yàn)?我們只是把結(jié)果告訴學(xué)生,學(xué)生解題的思維方式?jīng)]有得到訓(xùn)練.在難題的教學(xué)中,我們不能只把結(jié)論告訴學(xué)生,更重要的是要讓學(xué)生知道解題的思維方式,我們不要急于把題目的解法告訴學(xué)生,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去解題,在解題的過(guò)程中尋找解題思路以及訓(xùn)練思維能力和創(chuàng)新能力,這也是新課標(biāo)的要求;我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生解題的思路上,在引導(dǎo)學(xué)生尋找解題思路的這一過(guò)程之中,使學(xué)生找到開(kāi)鎖的鑰匙.