導(dǎo)語(yǔ)：小議如何提高農(nóng)學(xué)教學(xué)效率一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：農(nóng)村職業(yè)教育是實(shí)施科教興農(nóng)戰(zhàn)略，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。要達(dá)到較好的教學(xué)效果，教學(xué)中必須結(jié)合本課程實(shí)踐性強(qiáng)、地域性強(qiáng)、季節(jié)性強(qiáng)、知識(shí)面廣的學(xué)科特點(diǎn)，做到備課精心，教法靈活，內(nèi)容常新，學(xué)法得體。必須重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的原則，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：新課程理念改革教學(xué)教學(xué)效率實(shí)踐教學(xué)

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷加強(qiáng)，學(xué)校培養(yǎng)人才被賦予新的內(nèi)涵，中職教學(xué)的目的不僅是傳授學(xué)生一定量的知識(shí)，更著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基于此，各學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)模式也都進(jìn)行了很大幅度的調(diào)整，每一門(mén)課程都面臨著教學(xué)改革，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)更是如此，那在農(nóng)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣改革教學(xué)，提高農(nóng)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)實(shí)用性呢？

一、靈活地使用教材

教材是教師實(shí)施課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授知識(shí)的主要載體，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，它具有科學(xué)性、邏輯性、思想性等特點(diǎn)。但教材只是教師教學(xué)的依據(jù)，教師不應(yīng)只是教材的執(zhí)行者，教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在尊重教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地、創(chuàng)造性地使用好教材，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍如雨后春筍，許多教材是東拼西湊而成的；有的書(shū)內(nèi)容寫(xiě)了一大堆，有用的東西只有一點(diǎn)點(diǎn)；有的書(shū)還會(huì)把讀者帶入誤區(qū)，許多內(nèi)容在實(shí)際工作中可能用不上。作為職業(yè)學(xué)校的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師不應(yīng)把學(xué)校的教材教完就算完成了教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)在拿到新的教材時(shí)以專(zhuān)業(yè)帶頭人的形式組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行研究，通讀教材，吸取精華，棄其糟粕，增加書(shū)本上沒(méi)有卻實(shí)際工作中非常有用的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)備課。

二、強(qiáng)化知識(shí)體系，精心組織教學(xué)

如《作物栽培技術(shù)》涵蓋了我國(guó)主要農(nóng)作物栽培管理的主要內(nèi)容，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多而且零碎，課程深講和細(xì)講一方面受學(xué)時(shí)限制，另一方面會(huì)使學(xué)生感到枯躁乏味。

新時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快。教育大眾化的到來(lái)，其教育觀(guān)念、體制、人才培養(yǎng)模式等都將深刻地變革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系提出了挑戰(zhàn)。闡述了農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的必要性和緊迫性，并對(duì)實(shí)現(xiàn)課程體系多樣化、綜合化、現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、國(guó)際化、信息化進(jìn)行了探討。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在農(nóng)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，具有圖文并茂、生動(dòng)活潑又豐富的表觀(guān)力和交互性，利用多媒體課件教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。使教學(xué)由平面走向了立體，由靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)，使抽象變得具體。大大增加了教學(xué)容量，并把教學(xué)效果化難為易，刪繁為簡(jiǎn)，增加了教學(xué)的趣味性和可信性。從而能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)加強(qiáng)現(xiàn)代教育觀(guān)念，灌輸現(xiàn)代教育思想，形成全新的教學(xué)模式具有很好的促進(jìn)作用。農(nóng)學(xué)課程內(nèi)容涵蓋面廣、素材豐富。如何在有限的時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)信息量和改善教學(xué)效果，是任課教師不斷追求和研究的方向。以多媒體技術(shù)為輔助手段進(jìn)行農(nóng)學(xué)教學(xué)，有增加教學(xué)信息量，教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；利于知識(shí)的交流、共享等諸多優(yōu)點(diǎn)。但在應(yīng)用的過(guò)程中也應(yīng)注意教學(xué)準(zhǔn)備和教師角色的重要性。

四、重視實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，缺少或不完善的作物栽培實(shí)踐教學(xué)，就失去了職高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的意義。教師在教學(xué)中必須重視和加強(qiáng)作物栽培課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)、探討、解決農(nóng)村作物栽培中存在的問(wèn)題，有利于所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，服務(wù)于農(nóng)村，使學(xué)生成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技術(shù)型人才。為此，要在保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生理論水平的同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研實(shí)習(xí)等多種措施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

(一)合理安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)不同，其研究對(duì)象是作物，作物生長(zhǎng)的周期長(zhǎng)，北方地區(qū)一年一般只能種植一季作物，所以安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能在作物的生長(zhǎng)季節(jié)內(nèi)進(jìn)行，而一季作物從備耕、春播到秋收，需要近6個(gè)月的時(shí)間。將學(xué)生的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間定為作物的一個(gè)生長(zhǎng)周期是最為理想，但是在學(xué)制為4年的學(xué)習(xí)過(guò)程中安排這么長(zhǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間是不可能的，那么畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排多長(zhǎng)時(shí)間，什么季節(jié)才合適呢?一年之計(jì)在于春，春天是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最關(guān)鍵的季節(jié)，所以我們把學(xué)生的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在春季，春季里土壤的耕翻耙壓，作物的布局，品種的選擇，播種、育苗，肥料的選擇與施用，除草劑的選擇與噴施，等等，旱田從備耕、播種到出苗大約需40多天，水田從播種到插秧約需50天，我們安排8周畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以完成春播生產(chǎn)的全過(guò)程。余下的作物生長(zhǎng)期的田間管理實(shí)習(xí)，則安排在學(xué)校的試驗(yàn)田中進(jìn)行，這樣就可以完成作物整個(gè)生產(chǎn)周期的實(shí)習(xí)過(guò)程。

(二)認(rèn)識(shí)農(nóng)村

讓學(xué)生們利用假期時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到農(nóng)村去考察實(shí)際情況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，并要寫(xiě)出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考察報(bào)告。學(xué)生們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既看到了農(nóng)村富裕的典型，又看到了農(nóng)村落后貧窮的一面，使他們對(duì)我國(guó)農(nóng)村有了更深層次的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了責(zé)任感。在座談中，同學(xué)們深有體會(huì)地說(shuō)，改革開(kāi)放20多年，我國(guó)的確發(fā)生了天翻地覆的變化，但一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村還很落后，還有很大的發(fā)展空間，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民對(duì)科學(xué)技術(shù)的需求十分迫切，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，我們一定要好好學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，將來(lái)為農(nóng)業(yè)服務(wù)，報(bào)效祖國(guó)和人民。

(三)認(rèn)識(shí)作物

近年來(lái)，由于農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的升溫，來(lái)自城市生源的比重不斷增加，這些來(lái)自城市的學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)接觸很少，即使是來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生，也較少接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。他們多數(shù)對(duì)作物認(rèn)識(shí)得不多，甚至是五谷不分。為了彌補(bǔ)這方面的不足，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)作物的感性認(rèn)識(shí)，我們要帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村，深入田間，服務(wù)社會(huì)。根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)，作物生長(zhǎng)情況，帶領(lǐng)學(xué)生下鄉(xiāng)為群眾服務(wù)，傳播實(shí)用技術(shù)。一方面加深學(xué)生對(duì)作物的了解。

以上是我對(duì)作物栽培課教學(xué)幾點(diǎn)粗淺的看法，教有多法，教無(wú)定法，僵則死，變則活，需要在教與學(xué)的實(shí)踐中不斷摸索、探討、總結(jié)，提高教育教學(xué)水平。