導(dǎo)語(yǔ)：小議教與學(xué)的有效途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在現(xiàn)代教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)効率的提高不僅取決于先進(jìn)的教學(xué)觀念和方法，更重要的還在于內(nèi)在因素的影響。教師素質(zhì)的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高，可以通過(guò)教師建立自己的教學(xué)理論，總結(jié)其教學(xué)的知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在此背景下，反思性教學(xué)實(shí)踐受到高度重視，并認(rèn)為反思性教學(xué)實(shí)踐是提高教師素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；反思性教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效率

一、何謂反思

所謂反思，是指一種回憶，思考，評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。它是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反饋，同時(shí)又是做出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。反思性教學(xué)實(shí)踐要求教師和學(xué)生在實(shí)踐中反思實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后蘊(yùn)含的理論知識(shí)，提出解決問題的假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，不斷發(fā)展。

二、反思什么

這里的反思指的是教師對(duì)教學(xué)問題的反思和由教師指導(dǎo)下的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思兩個(gè)方面。教師通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)的感受，通過(guò)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，收集其他渠道的信息，意識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問題，并產(chǎn)生研究這些問題的欲望。這里的問題類型有來(lái)自教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的兩難問題，如怎樣做到既減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高教育教學(xué)效益;怎樣在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的來(lái)自教育教學(xué)實(shí)際中的困惑，如為什么學(xué)生一聽就會(huì)，一做就錯(cuò);為什么學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象。還有的來(lái)自自己想改變現(xiàn)狀的愿望，如我理想中的課程形式和結(jié)構(gòu)是什么。學(xué)生通過(guò)考試，老師提問或作練習(xí)，意識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問題并努力去解決它或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的反思包括如何改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中怎么辦。如何提高記憶力等等。

三、怎么反思

反思性教學(xué)是為了使教師的有效經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度并對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思可以分為以下幾個(gè)方面。

（一）確定內(nèi)容

即教師在自己的教學(xué)工作實(shí)際中，意識(shí)到一些問題，并產(chǎn)生解決這些問題的愿望，教師經(jīng)過(guò)思索整理將這些問題分類列出。例如，我們究竟應(yīng)該怎樣來(lái)確定我們的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一篇課文的教學(xué)應(yīng)該面面俱到，還是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)克服學(xué)生存在的實(shí)際問題，或者是學(xué)習(xí)它的最精妙之處。

（二）觀察分析

反思的內(nèi)容一旦確定，就要對(duì)問題進(jìn)行觀察分析。通過(guò)收集各種信息，查閱文獻(xiàn)，觀摩研討，專訪等形式廣泛地收集信息，分析產(chǎn)生這些問題的根源和原因以及前（他）人解決這些問題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。自己在探討這些問題時(shí)，其教學(xué)行為和結(jié)果與期望是否一致。通過(guò)觀察分析為下一段尋找解決問題的新思路奠定基礎(chǔ)。

（三）重新概括

在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師必須重新審視自己教學(xué)活動(dòng)中所依據(jù)的思想，積極主動(dòng)地吸取新的信息，并尋找解決問題的新思路和新策略，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定新的實(shí)施方案，著力解決所面臨的問題。

（四）實(shí)踐驗(yàn)證

就是將上述假設(shè)和新的教學(xué)方案付之教學(xué)實(shí)際，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果驗(yàn)證所提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案的合理性。將從驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)的新問題作為新一輪反思性教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，如此反復(fù)，直到問題的解決。

四、反思的類型

根據(jù)教學(xué)規(guī)律及教學(xué)常規(guī)，反思性教學(xué)與實(shí)踐一般有以下幾種基本類型:

（一）教學(xué)前的反思

即教師的備課階段和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)階段。它有助于充分發(fā)揮教師的智慧技能和糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的智慧技能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到那些問題;二是看能否找到解決這些問題的策略和方法。從教師備課的現(xiàn)狀看，主要存在兩種不良傾向:一是照搬現(xiàn)成的教案，缺乏自身的思維過(guò)程，不考慮自己所教學(xué)生實(shí)際;二是經(jīng)驗(yàn)主義。一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，過(guò)分依賴多年積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn);學(xué)生則是跟著老師轉(zhuǎn)，跟著感覺走，沒有明確的學(xué)習(xí)方法和有效的記憶方法。這些習(xí)慣化的思維使他們不注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這些問題，要求我們老師在備課時(shí)，先要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶方法進(jìn)行反思，使未來(lái)的學(xué)習(xí)建筑在省時(shí)高效的基礎(chǔ)上。

（二）教學(xué)中的反思

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶方法是否有效，還需要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要指向課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。教師在反思中要培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力，加強(qiáng)駕馭課堂的調(diào)控能力，因?yàn)檫@一階段的反思強(qiáng)調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的問題。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何處理這些問題?教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，你將如何處理?學(xué)生在課堂上討論某一問題時(shí)，思維異?；钴S，如果繼續(xù)討論下去，將不能完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)這種情況，你將如何調(diào)控?基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)完全掌握了你所要講的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還沒有完全掌握，你將如何處理?

（三）教學(xué)后的反思

即教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性回憶，它包括對(duì)教師的教學(xué)理念，教學(xué)行為，學(xué)生表現(xiàn)，以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析。如:某一節(jié)課課堂氣氛沉悶，你是如何進(jìn)行有效調(diào)控的;你在某一節(jié)課堂上突發(fā)奇想，臨時(shí)應(yīng)變，收到了意想不到的效果，其產(chǎn)生的原因是什么?如果再讓你上這一節(jié)課，你將如何改進(jìn)?某一節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒有完成，為什么?