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一．山區(qū)高中學(xué)生英語語法的現(xiàn)狀

本人是山區(qū)中學(xué)一線的英語教師，在山區(qū)工作十多年，感受最深的是：山區(qū)經(jīng)濟落后，沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，高中學(xué)生的共同點就是英語差，英語難學(xué)，尤其是語法方面。具體表現(xiàn)在：第一是學(xué)生沒掌握好詞性。第二是學(xué)生劃分不出句子成分，什么是及物動詞、不及物動詞；什么是表語、賓語、狀語都不清楚；對名詞、形容詞、副詞等常用詞性在句中的主要作用也不太理解，缺乏必要的詞法知識。第三是學(xué)生對英語的時態(tài)沒過關(guān)。對現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、過去將來時等常用時態(tài),他們雖有些認識,但一問其構(gòu)成,就有相當多的學(xué)生答不上來或答不完全,特別是與之相應(yīng)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu),直接引語變間接引語等，能理解掌握的更少。第四是由于上述基礎(chǔ)知識不全面,導(dǎo)致學(xué)生運用語法知識分析問題、解決問題的能力不高。就閱讀方面來說,不少學(xué)生還不能根據(jù)時態(tài)來推斷事情的發(fā)生是在過去、現(xiàn)在還是將來,不能根據(jù)語態(tài)來判斷敘述的中心,稍長的句子,即使沒有生詞也不懂怎樣分析它的結(jié)構(gòu),理解不了其意思。在漢譯英時,不辨詞性、形式,僅把與漢語表面意義對應(yīng)的英語單詞按漢語句子的順序排列;英譯漢則反之,套用的是漢語語法結(jié)構(gòu),譯句往往不通順。在造句或?qū)懽魑臅r,更多的是分辨不清時態(tài)、題目的要求和內(nèi)容。其原因主要是學(xué)生對所學(xué)的語法知識掌握不好。

二，高中英語語法的重要性

首先英語是世界上通用度最高的語言。伴隨著經(jīng)濟全球化的迅速蔓延，英語的應(yīng)用早已迅速全球化，這就促使我國應(yīng)該重視英語教育。因此，我們要想搞好各領(lǐng)域的相關(guān)研究，就必須精通英語，靠英語這門世界性語言及時獲取國外最新的相關(guān)信息，加快我國的科學(xué)技術(shù)進步和經(jīng)濟發(fā)展。其次是高中生的英語水平太差直接影響到學(xué)生的高考。而這山區(qū)本來就平窮，學(xué)生唯一改變自己命運的出路就是靠讀書考出去。可英語作為我們的第二語言，如果不懂得一些語法，自然是很難學(xué)好英語。語法是語言的三個組成部分之一,是詞形變化和用詞造句的規(guī)則的總和。因此,在英語教學(xué)中,語法占據(jù)著重要的位置。多年來,我國大多外語教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,甚至提出過以語法為綱、以閱讀為主的主張。教學(xué)中語法是講授和練習(xí)的重點,因此,學(xué)習(xí)語法相對而言也掌握得比較好。在考試中，語法分數(shù)所占的比例比較高。語法是構(gòu)成語言的諸要素之一,盡管在各種教學(xué)模式中多內(nèi)容的取舍各不相同,但是語法是必不可少的,特別是牽涉到漢語與英語這兩種迥異的語種,更是如此。一般來講,漢語是一種表意文字,句中成分之間是一種意合連接:即詞語、句段之間往往靠意義連接,很少使用連接詞,加之漢語又沒有詞形的變化,所以詞語的句法功能常常由詞序決定。而英語是一種表音文字,有詞形變化,句子成分之間是一種形式連接,即通過一定的詞法和句法形式來連接的。總之英語基本上是一種綜合型語言。以漢語為母語的學(xué)生如果不了解英語的語法規(guī)則,哪怕是很簡單的句子,也無法準確地翻譯出來。因此學(xué)習(xí)語法有助于外語學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果。上世紀90年代，大多數(shù)教學(xué)研究結(jié)果也證明,高中階段,用適當形式關(guān)注語法對語言學(xué)習(xí)者是很有幫助的，主要表現(xiàn)在兩個方面:一是幫助理解,即學(xué)習(xí)者可以運用所學(xué)語法知識理解閱讀過程中遇到的某些疑難問題;二是幫助寫作,是指學(xué)習(xí)者要充分利用他們掌握的語法知識來寫出好的英語文章。

三，語法的傳授方法

本人在山區(qū)教學(xué)多年，認為英語語法教學(xué)可以采用以下教學(xué)方法：

1，公式法。在講授某種新語法項目時可采用"公式"套用的方法簡化難度,這種方法的使用要先給大量例句,再推出"公式",使學(xué)生能夠認識掌握并靈活運用規(guī)律,這種公式法適用在句子的強調(diào)結(jié)構(gòu)的講解中，例如在講解主動語態(tài)變被動語態(tài)時，要讓學(xué)生知道被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)是：be+v-ed（動詞的過去分詞）。現(xiàn)在完成詞的結(jié)構(gòu)是由have/has+ved(動詞的過去分詞)構(gòu)成，這樣，學(xué)生會在遇到現(xiàn)在完成時態(tài)的句式中就不會忘記動詞have/has,同時也不會把have/has理解為有的意思了。現(xiàn)在現(xiàn)在進行時態(tài)是由：be??v-ing,同時要求學(xué)生注意be動詞時態(tài)的變化，以前學(xué)生們在遇到現(xiàn)在進行時態(tài)的習(xí)題時往往會忘記了加相應(yīng)的be動詞。

2，對比法。比較法是語法教學(xué)中不可缺少的方法。例如在教授那幾種時態(tài)時可以考慮這樣講解：一般現(xiàn)在時態(tài)與一般過去時態(tài)相比較；現(xiàn)在進行時態(tài)與過去進行時態(tài)相比較；現(xiàn)在完成時態(tài)與過去完成時態(tài)相比較；一般將來時態(tài)與過去將來時態(tài)相比較。例如在高一語法-直接引語變間接引語中很明顯。教師也可將相似的句子編成組,讓學(xué)生觀察、對比。學(xué)生在進行這些活動時,就必須使用所學(xué)的概念，通過一組一組的對比練習(xí)，可以幫助學(xué)生找到問題。這種對比式的教學(xué)方法適合在語法復(fù)習(xí)課上使用,它能夠直觀又直接地讓學(xué)生觀察并體會出語法項目間的不同之處,便于學(xué)生記憶鞏固語法。

3，情景法。在練習(xí)鞏固語法時要重視創(chuàng)設(shè)良好的語言情景。許多心理學(xué)家認為，學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識而富有情趣色彩的意向活動。單純學(xué)習(xí)語法是枯燥無味的，因此教師在上語法課時要盡可能把語法現(xiàn)象置于有意義的，真實的情景中。一方面我們可以借助多媒體教學(xué)，在制作課件中可以借助實物、圖片、圖表、動作表情等畫片創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生以口語的形式在實際的語言材料中，真實的交際情景中去感知，理解、記憶從而達到運用的效果。另一方面也可以使用貼近現(xiàn)實生活得短文，最好是有趣的故事，其語法結(jié)構(gòu)與句、段意義緊密結(jié)合,能使學(xué)生更好更快地掌握其結(jié)構(gòu)與用法。情景是語言對客觀事物的反映,語法學(xué)習(xí)離不開一定的語言情景,尤其是師生的情感情緒是一種特殊的情景，它對語法教學(xué)起著重要的作用。語法教學(xué)也要重視師生情感的溝通,語法句型的操練要有情景、有意義,要盡可能減少枯燥乏味的機械訓(xùn)練,這樣的練習(xí)效果才會明顯。

總之，面對這種貧窮山區(qū)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，首先是多鼓勵以及時排除他們在學(xué)習(xí)上的心理障礙。其次要因才施教，對不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。對有一定外語基礎(chǔ)的學(xué)生要提高語言能力與提高交際能力并重。對不同的課程采取不同的教學(xué)方法。語法教學(xué)采也可以取螺旋式的形式,先學(xué)最簡單的,然后再逐步擴展;千萬不要指望一次性完成。教學(xué)中教師還應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點，讓語法現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，使"瞬時記憶"轉(zhuǎn)化為"長時記憶";達到對所學(xué)語言的知識能融會貫通,培養(yǎng)起語感,能按所學(xué)外語的思維邏輯和思維習(xí)慣來認知和表達,這樣才算達到真正掌握語法的目的。