導(dǎo)語：論老師培訓(xùn)工作研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教師培訓(xùn)是增厚教師底蘊(yùn)、提高師資水平、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一項(xiàng)很有意義的工作。經(jīng)過華東師大的培訓(xùn)和近幾年的實(shí)踐，對我區(qū)教師培訓(xùn)工作有幾點(diǎn)思考，提供出來，權(quán)做論文之需。

一、學(xué)歷狀況分析

市教委《十一五規(guī)劃》中規(guī)定：到2010年，小學(xué)、幼兒園教師專科學(xué)歷要達(dá)到100%，新增教師為大學(xué)本科；初中教師大學(xué)本科學(xué)歷要達(dá)到80%；高中教師本科學(xué)歷要達(dá)到100%，碩士要達(dá)到30%。我區(qū)現(xiàn)有在崗教職工4300人左右，專任教師3200人左右。其中高中教師593人，碩士6人，約占高中教師的1%，離達(dá)標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。本科學(xué)歷及其以上的約占高中教師的90.1%，達(dá)到100%的目標(biāo)是不成問題的。在高中教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)上，重點(diǎn)應(yīng)放在碩士學(xué)位的達(dá)標(biāo)上，這也是我們后幾年學(xué)歷達(dá)標(biāo)上的難點(diǎn)，我們目前僅有1%（研究生班已結(jié)業(yè)或在學(xué)的不少，但這不算學(xué)歷）。到2010年還有4年，要達(dá)到30%的指標(biāo)是很困難的，但這個(gè)指標(biāo)必須要達(dá)到，沒有商量。解決這個(gè)問題要從個(gè)三方面下手：一是在招聘上下工夫，我們沒有北京、上海那樣的區(qū)位優(yōu)勢，又沒有南開、耀華那樣的名校效應(yīng)，只能制定特殊的招聘政策，將那些達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、又有影響而又成熟的且他們?yōu)榱俗约汉⒆拥慕處熚^來，這是條捷徑，但這需要區(qū)委、區(qū)政府的支持，好在已有教研員的招聘先例；另外，招聘往、應(yīng)屆碩士生，但要把好入口關(guān)，必須是熱愛教育事業(yè)、本科時(shí)又是科班的；二是立足本區(qū)現(xiàn)有高中教師的培養(yǎng)，動員他們主動報(bào)考，各校要積極做好工作，教育局對考上的高中一線教師在學(xué)費(fèi)上給予政策支持，力度可以再大些，局里解決學(xué)費(fèi)的60%，剩下的40%再由學(xué)校和個(gè)人分別負(fù)擔(dān)，學(xué)校拿大頭，個(gè)人拿小頭。不過，這需要與受資助的教師簽定一份合同，畢業(yè)后，六年內(nèi)不準(zhǔn)跳槽出區(qū)。若走，則加倍賠償經(jīng)濟(jì)損失。獎懲分明，一清二楚。我們不能再白花錢給他人培養(yǎng)；三是控制小學(xué)教師考研，提倡初中教師考研，從已拿到碩士學(xué)位的初中教師中選拔到高中任教。從以上三個(gè)方面努力，要達(dá)到30%的指標(biāo)還是有希望的。值得注意的是辦研究生班的問題，提倡辦學(xué)科對口的研究生班，最好與北師大聯(lián)辦，辦高層次、學(xué)科對口、有實(shí)際指導(dǎo)作用的研究生班對我們提高教師學(xué)歷層次是很有意義的。

初中教師的學(xué)歷情況。我區(qū)初中教師858人，本科及其以上學(xué)歷588人，占68%。每年新增教師必然是本科以上的。非本科的教師大多屬于接近退休年齡，會逐年減少。這一增一減，到2010年達(dá)到80%的標(biāo)準(zhǔn)是不成問題的。但我們能否站得更高一些，自加壓力，把80%的標(biāo)準(zhǔn)提高10個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到90%呢？若能達(dá)到，在這一點(diǎn)上不就領(lǐng)先于市了嗎？但要達(dá)到領(lǐng)先水平，那也要有相應(yīng)的激勵機(jī)制：對于該拿學(xué)歷不去拿的下調(diào)小學(xué)或離崗待業(yè)；小學(xué)優(yōu)秀教師可選拔一部分到初中；在學(xué)費(fèi)、時(shí)間上由局和學(xué)校給予必要的支持，這樣完成每年6%的遞增是不成問題的。

小學(xué)、幼兒園教師的學(xué)歷情況。我區(qū)小學(xué)、幼兒園教師共1733人，專科及其以上的共有1287人，占77%，可喜的是，小學(xué)、幼兒園達(dá)到本科及其以上學(xué)歷的有271人，占16%，這個(gè)比例可不小，說明教師們的重視和我們這幾年不懈的努力。到2010年，小學(xué)、幼兒園的教師學(xué)歷達(dá)到100%，按目前的發(fā)展是沒有問題的。新增教師肯定是本科，從今年起已經(jīng)做到了。1733人的總量會隨著生源的不斷減少教師的數(shù)量也會減少。現(xiàn)在定下一條政策，那就是四年內(nèi)退休的可以維持現(xiàn)狀，四年后仍不能達(dá)標(biāo)的，只能轉(zhuǎn)崗、待崗或自謀出路。上學(xué)進(jìn)修拿專科以上學(xué)歷的，在學(xué)費(fèi)上也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)馁Y助，這樣會保證達(dá)到100%大專及其以上標(biāo)準(zhǔn)。

若能規(guī)劃好、抓住重點(diǎn)、發(fā)揮優(yōu)勢、政策保證，確保中小幼教師達(dá)標(biāo)，則會提升我區(qū)教師的學(xué)歷層次，為打造一流教師隊(duì)伍，發(fā)展教師專業(yè)化奠定良好的基礎(chǔ)。

二、我區(qū)教師培訓(xùn)狀況分析

教師培訓(xùn)分為區(qū)級、校級、個(gè)人三個(gè)層次。既有條又有塊，是個(gè)多序列、多層次，基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性工程。本文從三個(gè)層面進(jìn)行分析。

1、區(qū)級層次。我區(qū)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀是：區(qū)、局領(lǐng)導(dǎo)重視，政策資金作保證，初步形成了由名教師、名班主任、名校長的“三名工程”引領(lǐng)，以培訓(xùn)骨干教師為重點(diǎn)，以教師基本功和業(yè)務(wù)考核為切入點(diǎn)，以走出去、請近來為契機(jī)，以新教師崗前培訓(xùn)為起點(diǎn)，以參加市級教師周期培訓(xùn)為基礎(chǔ)的教師培訓(xùn)體系，并已初見成效。但也存在一定的問題：一是“三名工程”只是開了個(gè)頭，評選出的4位名教師在4300多名教職工中不足千分之一，還不具備代表性。名班主任只有1個(gè)，也不具備影響力。而報(bào)名未被評上的教師其善后培養(yǎng)也未落實(shí)；其二，特級教師的培養(yǎng)工作已有動議，還未展開，我區(qū)在崗的特級教師只有一位。其選拔、指導(dǎo)、搭建平臺等系列工作沒有著落；三是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理體制不健全，運(yùn)行機(jī)制不完備，管理人員隊(duì)伍素質(zhì)不高，專業(yè)教師匱乏，沒有任何決策權(quán)力，這種情況嚴(yán)重制約著教師培訓(xùn)工作的發(fā)展；其四是培訓(xùn)效果還不明顯，很多人是被動接受培訓(xùn)，只為拿證評職稱，更有人認(rèn)為是瞎耽誤功夫，勞民傷財(cái)。

2、校級層次。校級的教師培訓(xùn)工作發(fā)展很不平衡，其存在的主要問題：一是學(xué)校還沒有把教師培訓(xùn)工作擺上位，思想上還沒真正重視起來，在教師隊(duì)伍的建設(shè)上沒有一個(gè)完整的思路，更沒有一個(gè)完整的、可操作性的教師培訓(xùn)規(guī)劃；二是沒有一個(gè)組織機(jī)構(gòu)和管理體系，教師培訓(xùn)工作處在應(yīng)付階段；三是各校對新教師的培養(yǎng)是重視的，但對特級教師、名教師、學(xué)科帶頭人、以及骨干教師的培養(yǎng)沒有計(jì)劃，更多的是不愿培養(yǎng)，怕白給他人做嫁衣裳；四是沒有一個(gè)激勵機(jī)制，也不和學(xué)校的日常考核掛鉤。

3、個(gè)人層次。其主要是觀念比較落后，最大的問題是拿了高級職稱后就沒有追求了。船到碼頭、車到站是普遍問題，也就是我們常講的職業(yè)倦怠。怎樣創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，如何激發(fā)動力，怎樣挖掘內(nèi)驅(qū)力是當(dāng)前培訓(xùn)工作中要研究的課題。

三、對教師培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)思考

1、提高各級領(lǐng)導(dǎo)尤其是一把手對教師培訓(xùn)，對教師隊(duì)伍梯次建設(shè)，打造一支骨干教師隊(duì)伍的認(rèn)識，擺上位置，制定切實(shí)可行的教師培養(yǎng)規(guī)劃，每年要有可操作、具體的計(jì)劃，把教師培訓(xùn)與培養(yǎng)工作做為考核學(xué)校工作、考核校長與“名校長”評比掛鉤。

2、整合資源。各學(xué)科教師的一般培訓(xùn)應(yīng)由教研員負(fù)責(zé)，他們最了解教材，最了解學(xué)科教師，若能把教研、培訓(xùn)結(jié)合為一體，這對于充分發(fā)揮教研員隊(duì)伍的作用，對于提高教師培訓(xùn)效果，充分利用資源，解決教師們的重復(fù)勞動、雙重壓力有著十分重大的意義。但現(xiàn)在教研員人數(shù)很少，工作量較大，完成目前的工作已經(jīng)是超負(fù)荷。又因?yàn)榻萄小⑦M(jìn)修領(lǐng)導(dǎo)渠道不同，工作重點(diǎn)不同，各級領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也不同。不管怎樣，教研、培訓(xùn)合一，其作用、其效果是最佳方案。要么就另配一套專兼職教師培訓(xùn)隊(duì)伍，來解決教師培訓(xùn)無專業(yè)教師的問題。

3、整合管理體制，完善組織結(jié)構(gòu)，明確職責(zé)權(quán)力。擴(kuò)大名師辦的職權(quán)范圍，將“三名工程”、后備特級教師的培養(yǎng)也列入名師辦的工作職責(zé)，選派得力領(lǐng)導(dǎo)，將后備特級、“三名工程”、骨干教師三項(xiàng)工作有機(jī)整合，形成北辰教師培訓(xùn)的第一序列、第一層級，簡稱名優(yōu)特工程。

成立專門的教師培訓(xùn)辦公室，負(fù)責(zé)全區(qū)一般教師的培訓(xùn)工作，實(shí)施學(xué)科培訓(xùn)，實(shí)施“走出去、請進(jìn)來”策略，實(shí)施條塊結(jié)合戰(zhàn)略，實(shí)施學(xué)歷達(dá)標(biāo)工程。選配得力領(lǐng)導(dǎo)和精干人員，保證資金到位，保證政策落實(shí)，相信整個(gè)教師培訓(xùn)工作會取得大發(fā)展的。

4、各校應(yīng)建立教師培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，增設(shè)教研室或教科室，將學(xué)校的教研、培訓(xùn)、教科研工作統(tǒng)籌管理起來，將規(guī)劃、計(jì)劃、獎勵、考核、日常管理統(tǒng)一起來。這樣就可以把平時(shí)難以落實(shí)的這幾項(xiàng)工作落到實(shí)處了。

5、教師個(gè)人應(yīng)建立三年規(guī)劃和學(xué)年計(jì)劃，明確自己的奮斗目標(biāo)，讓每個(gè)教師都能提出你有什么要求，有什么愿望，要求學(xué)校給提供什么條件。激發(fā)每個(gè)教師的內(nèi)驅(qū)力，激勵教師在事業(yè)上的追求與欲望，這樣教師的成長會取得成功的。

以上所談只是個(gè)人的想法，是把我區(qū)教師隊(duì)伍由職業(yè)化轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)化，再由專業(yè)化達(dá)到專家名師的程度，以期將我區(qū)的教育搞好。