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隨著高中新課程改革的不斷深入，現行的高中《體育與健康》課程標準中新的教學理念對教師提出了更高的要求，它要求教學中要激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，尊重學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。在日常籃球課堂教學中，要堅持以學生為主體，教師為主導的教學理念，采用靈活多變的教學方法，充分激發學生的興趣與熱情，調動學生的積極性，并針對不同的學生采用不同層次的內容和方法，滿足每個學生發展的需要。

一、教師要提高基本技能和個人修養，為提高教學質量打下基礎

教師要給學生一杯水，教師自身就不能只有一桶水。教師本身就得是川流不息的河，容納百川的海。教師也不能僅僅給學生一杯水，而是要教會他們如何去取水，成為河成為海。我們要成為可持續發展的教師，不斷的學習與完善自己，讓技能與知識同時提高，以良好的風貌吸引學生，感染學生，讓課堂教學充滿活力。新的教育觀念和現代的教學思想，要求體育教師要成為不斷成長的教師。體育教師的專業發展是學校體育發展的動力和保證。隨著新課程改革的不斷深化，對體育教師的專業化要求越來越高。體育教師專業發展是終身學習、持續發展的過程，是體育教師的職業理想、職業道德、職業情感和社會責任感不斷提升、不斷創新的過程。籃球教學作為體育教學的一部分，它不是獨立存在的，只有綜合技能和素質得到了發展提升，籃球的教學才能深入提高。

二、打破舊有模式，建立合理有效地教學機制

傳統中的體育教學是死板的班級制教學，課堂上老師就是主體，一切教學都是按照教師的思想進行。要想改變這種現象，只有打破舊有的模式，建立合理有效地教學機制。在體育教學中，學生根據自己的興趣愛好進行選項學習，排課時，一次五個班的學生同時上課，上課中學生不再按自己的班級進行集合排隊，而是按模塊組班。這樣籃球老師上課時，所教的學生是由五個班的學生組成，而且這些學生都是選修籃球的。這樣的組班教學就有針對性，首先學生都是喜歡籃球運動的，興趣基本都有。

在學期教學中，模塊形式的教學，教學內容與課時安排就滿足了教學的需要，不像傳統教學中，一學期安排多個教學內容，學習不連貫，課時也滿足不了教學要求，而且容易造成學完就忘。模塊教學中，一個學期，甚至幾個學期，學生都可以選修籃球，這樣籃球的課堂教學具有連續性，讓學生由簡入難，不斷的鞏固與提高，大大提高課堂教學質量。

三、以學生為主體，以教師為主導，提高籃球課堂教學質量

教師要改變傳統教學觀念，多從學生的角度去思考問題。從學生實際出發，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性、主動性和獨立性，引導學生通過自己的智力活動去掌握知識、發展能力。籃球運動歷經百年的發展，越來越為大家所喜歡，其中一個重要的因素就是它的不斷變化創新。事實證明沒有永恒不變的籃球技術。因此教師應鼓勵學生大膽創新。雖然學生現有的水平有限，但教師應培養他們的創新意識，引導學自己歸納整理學習籃球技術的方法，這樣可以使學生創造性能力不斷增強，學生思維更加靈敏，最終提高學生的籃球運動能力。

四、運用靈活多變的教學手段，讓每個學生受益

在籃球教學中會發現學生比較喜歡比賽，而對于基本技術的學習和練習缺乏相應的熱情。這就要求教師在基本技術的訓練中運用多種教學手段，激發學生的學習興趣和練習的熱情。例如在教學中引入游戲比賽以及各種多媒體技術的運用，都可以達到較好的效果。記得在一節傳接球的課堂教學中，在學習之前，讓學生們欣賞了一段美國籃球比賽中妙傳助攻的片段，學生都被球員的高超技術和美妙動作所吸引。這時，我順勢利導，問學生是否也想自己在比賽中和那些球星一樣，瀟灑美妙的做出自己的動作，同時還能給對方致命一擊。這一下就點燃了學生的斗志，光想還不行，基本功是需要練出來的，就是最大牌的球星每天還是要堅持基本功的練習，結果這堂課的效果很是理想。

學生中大多存在著明顯的個體差異，這就要求教師在教學中既要關注基礎的發展，又要關注個性的發展，給學習能力差的學生更多的時間去鞏固和提高，而對于學習能力強的學生，就要給他們創造更多的自主學習和探究學習的時間和空間，進一步去拓展和提高。分層次教學和因材施教，讓每個學生都能在學習中受益，得到發展。

籃球教學是將籃球作為一種文化，對學生進行思想品德、作風意志、行為規范、思維方式、身體素質和運動技術等全面教育的過程。運動技術的培養和提高是手段而不是目的，真正的目的是誘導和促使學生打籃球，讓學生用籃球健身娛樂，陶冶情操，從而提高整體素質。體育教師應堅持“健康第一”的指導思想，以學生為主體，運用靈活多變的教學手段，引導學生主動、合作、探究的去學習與思考，養成終身體育的習慣，提高自信心和社會適應能力，讓課堂成為學生的一個快樂成長的地方。