導(dǎo)語：項目教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生在學(xué)習(xí)上知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，自覺性差，理論知識和實踐知識越來越薄弱。但隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對勞動者的素質(zhì)要求越來越高了，面對這樣的矛盾，迫切需要調(diào)整教學(xué)模式，以優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展為目標。在醫(yī)藥營銷教學(xué)實踐中，運用項目教學(xué)法組織教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、《藥品營銷》課程實踐教學(xué)法——項目教學(xué)法

項目教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，將課程的內(nèi)容分解為一個個相26～對獨立的項目任務(wù)讓學(xué)生獨立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責(zé)，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的三個中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`經(jīng)驗為中心。所以，在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認識的主體、是知識意義的構(gòu)建者。那么項目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計和制訂一個項目的工作任務(wù)。通過一個個項目的實施，使學(xué)生能夠了解把握并完成項目的一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點。“醫(yī)藥市場營銷”課程許多內(nèi)容都與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學(xué)生容易感知和模擬，實踐性較強，因此該課程更便于實施項目教學(xué)。

二、項目教學(xué)法的實施

以醫(yī)藥營銷中的《藥店銷售技術(shù)》為例做一個項目，說明項教學(xué)法在醫(yī)藥營業(yè)課程中的運用。根據(jù)項目教學(xué)的教法思路和學(xué)設(shè)計原則，項目教學(xué)法的教學(xué)步驟如下：

1．項目的選題

在項目選題時，根據(jù)醫(yī)藥市場營銷專業(yè)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容和教學(xué)目標，在綜合考慮學(xué)生的知識水平能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合藥品營銷實際工作內(nèi)容，選擇具有明確主題和活動內(nèi)容的項目。根據(jù)選題的現(xiàn)實性、知識性、探索性的原則，同時結(jié)合現(xiàn)實生活中具有學(xué)習(xí)性和學(xué)生感興趣的事物為內(nèi)容。本文以《藥店銷售技術(shù)》為項目，要求學(xué)生根據(jù)市場需求，模擬藥店藥品銷售的過程，策劃藥品銷售的促銷推廣，訓(xùn)練店堂銷售人員的銷售技巧。

2．項目過程的組織管理

要保證項目教學(xué)的實施效果，教師必須明確自己作為項目主導(dǎo)的地位，做好項目過程的組織管理。

(1)項目任務(wù)的下達在項目內(nèi)容確定以后，就必須構(gòu)思和向?qū)W生下達項目計劃。通過項目計劃書，使學(xué)生對要開展項目的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、實施步驟有初步的認識。項目計劃書應(yīng)力求簡明扼要，內(nèi)容包括項目任務(wù)的目標、項目實施的步驟、項目成果的要求。以《藥店銷售技術(shù)》為例。

(2)項目實施中的教師指導(dǎo)學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。學(xué)生提出困難和問題，教師的指示應(yīng)該是啟發(fā)性的、：提示性的，這樣才能使學(xué)生記憶深刻、鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)其創(chuàng)：新能力。另外，對項目任務(wù)完成的進度上應(yīng)當有所監(jiān)控，以保證項：目任務(wù)在規(guī)定的時間內(nèi)完成，避免個別項目小組拖拉散漫，出現(xiàn)虎：頭蛇尾的現(xiàn)象。

(3)項目成果的評價：項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果的評價要靈活多樣。在評價標準上，要：有彈性，留有空間，不能只是簡單地以學(xué)生是否達到項目要求的目：標為準則來評判學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的：進步程度。切記在學(xué)生面前隨意評論誰對誰錯，誰好誰壞，教師要尊重學(xué)生的實踐成果，否則就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。比如讓學(xué)：生根據(jù)藥品的專業(yè)知識，介紹藥品時，學(xué)生不可能運用同樣的語言：和模式介紹藥品，正因為存在差異，才更體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，在這：里評價的標準不是對和錯之分，而是“好”與“更好”。不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是唯一的，成功固然好，但失敗的經(jīng)驗對學(xué)生來說更寶貴，印象更深刻，是一種自我要求進步的機會。在評價主體上，有自評、互評、教師評價。教師評價的意義在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生，而自評則鼓勵學(xué)生主動客觀地進行自我評價。鼓勵學(xué)生間的相互評價，更有效地促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的反思。學(xué)生通過參與評價，品嘗到了來之不易的成功喜悅，體驗了自身的成就感，也認識到自己的不足，加深了對知識的理解掌握。同時學(xué)會了尊重他人，善于交流合作。

項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決身邊的現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握。通過項目教學(xué)法使學(xué)生的動手能力、解決實際問題能力都有很大的提高。這種方法尤其適用于學(xué)生素質(zhì)比較差、學(xué)生自控能力比較薄弱、課程的應(yīng)用性比較強的職業(yè)專業(yè)課教學(xué)。因而，在專業(yè)課教學(xué)實踐中嘗試和探索項目教學(xué)法，對培養(yǎng)出符合社會崗位需要的專業(yè)人才具有重要的意義。