導(dǎo)語(yǔ)：作文教學(xué)模式革新探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“寫(xiě)作文，是個(gè)具有教育意義的問(wèn)題，學(xué)生的智力發(fā)展，他們精神生活的豐富，都有賴于這個(gè)問(wèn)題的解決，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，即學(xué)會(huì)作文時(shí)，他才可能算是一個(gè)識(shí)字的人”。可見(jiàn)，作文教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、文學(xué)素養(yǎng)，還促使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)精神豐富、思想鮮明的真正意義上的人。因此，作為語(yǔ)文教師，全力培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣和興趣，促使學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和方法，努力做好作文教學(xué)，已經(jīng)是當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重中之重。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣．激發(fā)寫(xiě)作欲望

“興趣是最好的老師”。作文教學(xué)中以多種方式激發(fā)學(xué)生作文的濃厚興趣，是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提高的保證，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)，合理運(yùn)用。要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師可采用談話激趣、媒體激趣，批改方法澈趣以及課堂文章閱讀分析激趣等，充分運(yùn)用教學(xué)直觀性原則，利用多媒體教學(xué)，投影展示圖片、習(xí)作、范文，師生共同參與，欣賞評(píng)析，激發(fā)寫(xiě)作沖動(dòng)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。還可舉辦評(píng)價(jià)電視劇，讓學(xué)生輪流講故事。課前三分鐘演講等。也可組織學(xué)生走出課堂，到大自然、到社會(huì)中觀察、體驗(yàn)，然后交流、評(píng)價(jià)，最后步入寫(xiě)作。在此些活動(dòng)過(guò)程中只挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)、忽略不足之處，方能更好增強(qiáng)學(xué)生信心激發(fā)學(xué)生興趣。而且在寫(xiě)作前為了讓所有學(xué)生有話可說(shuō)可寫(xiě)，導(dǎo)寫(xiě)是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。先開(kāi)展談?wù)撋ぃ陬^交流寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作素材，然后抽樣口頭“作文”，在寧?kù)o中“說(shuō)”和“聽(tīng)”，在七嘴八舌中“評(píng)”，老師肯定優(yōu)點(diǎn)，提出建議。師生共同參與，人人有事做，人人有話說(shuō)，有素材可取，有情感可抒，有思路可仿，氣氛活躍，興趣濃郁，作文一篇，便不在話下。優(yōu)生可拓展思維、下筆有神，后進(jìn)生也有據(jù)可依，不會(huì)咬破筆頭難動(dòng)筆。另外，作文批改方式的花樣翻新也是最能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的途徑，老一套“學(xué)生寫(xiě)老師改”的模式確實(shí)應(yīng)該改革換新顏了。都說(shuō)“文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的”、“寫(xiě)十篇文章不如將一篇文章改十遍”，這便道出了文章批改的重要意義。于是，我便喜歡讓學(xué)生將作文先自該，再互改，在后一過(guò)程中只找別人的優(yōu)點(diǎn)，不談缺點(diǎn)。然后全班交流，各抒己見(jiàn)，大談別人寫(xiě)作的可取之處。既然可以鑒賞并語(yǔ)言表達(dá)之，那自然也就熟透于心并能吸取借鑒別人所長(zhǎng)來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力了。再則只聽(tīng)到別人大談自己所做文章的優(yōu)點(diǎn)，便會(huì)成就感倍增，寫(xiě)作信心和興趣更濃，還怕學(xué)生不喜作文畏懼作文嗎?所以，只要培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，作文教學(xué)是美事，作文實(shí)踐也是美事。

二、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野

常言“得法于課內(nèi)，得益于課外”，要學(xué)好語(yǔ)文，要寫(xiě)好作文，必須遵循此理，加強(qiáng)課外閱讀，這是作文教學(xué)的先導(dǎo)。關(guān)于讀書(shū)，教師應(yīng)多加指導(dǎo)，讀什么書(shū)，怎樣讀書(shū)，如何運(yùn)用讀書(shū)所得，這些都必須正確有效的引導(dǎo)。的老師徐特立給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)曾說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，托爾斯泰也曾說(shuō)“身邊永遠(yuǎn)需要帶著筆和筆記本，讀書(shū)和談話時(shí)碰到的一切美妙的地方和語(yǔ)言都應(yīng)記下來(lái)”。馬克思為了著作R資本論，曾讀過(guò)千五百冊(cè)書(shū)籍且均有筆記可查。這些名人的思維、行動(dòng)和智慧永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒，為我們的學(xué)習(xí)指明了方向，揭示了規(guī)律，總結(jié)了方法。這樣的名言，這樣的事例，古今中外，舉不勝舉。教師必須引導(dǎo)學(xué)生接受先人教誨，力求博覽群書(shū)，善于摘記和背誦、善于歸納和總結(jié)，積極吸納和運(yùn)用，把前人智慧沿襲，把智者思想借用。因此，我以為教師就應(yīng)該組織多個(gè)形式的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野。例如班級(jí)成立“讀書(shū)角”，由學(xué)生各自獻(xiàn)出一本書(shū)，可以換來(lái)幾十本不同書(shū)籍的閱讀，何樂(lè)不為?在從事多年的語(yǔ)文教學(xué)中，本人對(duì)《讀者》一書(shū)偏愛(ài)不已，此刊所選文章文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深厚，包攬內(nèi)容廣博，且許多篇目與中學(xué)語(yǔ)文教材相疊合或被選為中學(xué)生語(yǔ)文試題中的閱讀文章，文章《紫藤蘿瀑布》就曾在Ⅸ讀者》和語(yǔ)文教材中都出現(xiàn)過(guò)。所以，我以為此刊應(yīng)該是中學(xué)生課外閱讀的最佳選擇。于是，在從教的多年，總是把所教班級(jí)的學(xué)生分成小組，不求一人購(gòu)一套，總得小組共一套，共同分享資源，強(qiáng)化課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野。他們除了從中吸取知識(shí)無(wú)數(shù)無(wú)限，還培養(yǎng)了讀書(shū)習(xí)慣，拓寬了寫(xiě)作思維，獲取了大量的寫(xiě)作技巧和方法。部分學(xué)生還把讀書(shū)摘抄珍藏作為終身財(cái)富，把閱讀《讀者》的習(xí)慣一直延續(xù)至今，這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展起到了不可忽略的作用啊!讀書(shū)方法多種多樣，讀書(shū)活動(dòng)豐富多彩，作為語(yǔ)文教師，一直堅(jiān)持不懈的這般要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，他們就不再是一無(wú)所知，知識(shí)淺陋；也不可能無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材可寫(xiě)。學(xué)生真正做到心中有“丘壑”，好文章便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生噢!

三、培養(yǎng)觀察能力，激活寫(xiě)作源泉

要使學(xué)生懂得文章與生活的關(guān)系。都說(shuō)“一切的文學(xué)作品來(lái)源于生活但高于生活”，確實(shí)，沒(méi)有生活，就沒(méi)有文章。不熱愛(ài)生活，就不會(huì)有佳作問(wèn)世。生活有兩層含義，即物質(zhì)生活和精神生活。文章選材是將兩種生活有機(jī)結(jié)合。寫(xiě)作要以“感受”為基礎(chǔ)，但又不能拘泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開(kāi)想象。“想象”又不能隨心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認(rèn)真細(xì)致，透視事物的根本。這樣才不會(huì)“無(wú)米”生炊。所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。常言到“籠天地于形內(nèi)、挫萬(wàn)物于筆端”，魯迅在《給董永舒的信》中指出：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”。這就告訴我們文章是客觀事物的反應(yīng)，要準(zhǔn)確、具體的放映實(shí)物，則需從觀察入手。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、大自然、觀察人生和社會(huì)，然后能把觀察所得所感盡述筆端，從淺入深、從易到難、從感性到理性，不斷地現(xiàn)察、思索、挖掘，從身邊做起，從小事做起。為了激發(fā)學(xué)生觀察興趣，常可于課堂提問(wèn)一些名不見(jiàn)經(jīng)傳上不了臺(tái)面卻能激發(fā)學(xué)生觀察興趣的小問(wèn)題：蜘蛛幾只腳又如何吐絲結(jié)網(wǎng)；教室前幾棵大樹(shù)并排；校門(mén)兩邊的對(duì)聯(lián)背誦等等，經(jīng)常問(wèn)，經(jīng)常提，學(xué)生自然積極觀察，這已經(jīng)不是教師的要求而已經(jīng)成為學(xué)生的興趣和習(xí)慣了。誰(shuí)不想在老師的提問(wèn)中對(duì)答如流露一手，誰(shuí)不想得到師生欽佩和羨慕!如此這般，興趣有了，積累多了，觀察會(huì)了，作文還算哪門(mén)子難事?當(dāng)然，在教會(huì)學(xué)生觀察的同時(shí)，除了能具體的展示實(shí)物反應(yīng)生活，還得教會(huì)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，想象和聯(lián)想是在作文的天空翱翔的一對(duì)翅膀。一個(gè)想象力豐富的人，創(chuàng)造力就強(qiáng)，能把自己已有的知識(shí)重新組合創(chuàng)造出新形象或幻想出前所未有的形象，將會(huì)是一件更為奇妙的事情哦。讓學(xué)生千萬(wàn)明白一個(gè)道理：一切的文學(xué)作品來(lái)源于生活但高于生活。生活就是寫(xiě)作的源泉，把觀察和想象聯(lián)想結(jié)合一處，作文教學(xué)不是問(wèn)題，學(xué)生習(xí)作也無(wú)所畏懼咯!

四強(qiáng)化課堂教學(xué)。落實(shí)寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作無(wú)非是把豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活訴諸于筆端，或記敘或抒情或描寫(xiě)或議論，用靈活多變的方式形象的將其反映出來(lái)。但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活經(jīng)膚淺平淡，對(duì)一些有關(guān)寫(xiě)作的理論知識(shí)和寫(xiě)作技巧更是匱乏，這就需要教師搞好課堂教學(xué)，從學(xué)習(xí)課文中吸取各種知識(shí)，學(xué)以致用，準(zhǔn)確形象的反映生活，提高寫(xiě)作水平。課本里所選文章皆是文質(zhì)皆美，都是寫(xiě)作的范文，把文章讀懂學(xué)通，既要掌握其思想內(nèi)容，受到熏陶和教育，還要學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法和技巧，并加以理解和運(yùn)用，這就要求教師課堂的有效指導(dǎo)。比如在教學(xué)七年級(jí)第單元中《海鷗喬那坦》和《翻過(guò)那座山》時(shí)，作者在兩文中分別賦予了“喬那坦”和“山以象征義，得讓學(xué)生明白象征手法的含義和作用，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活例舉具體事物讓學(xué)生學(xué)著挖掘其象征義，如此般教學(xué)實(shí)踐，自然就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)象正手法的掌握和在寫(xiě)作中的具體運(yùn)用了。還如，在九年級(jí)上冊(cè)明湖居聽(tīng)書(shū)》一課的教學(xué)中，作者全篇運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)、抑揚(yáng)頓挫等寫(xiě)作技巧來(lái)表現(xiàn)自妞說(shuō)唱的高超技藝，大量的運(yùn)用了對(duì)外貌、聲音的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的方法，都將是教師引導(dǎo)學(xué)生理解掌握并能熟悉運(yùn)用這些寫(xiě)作方法與技巧的好例文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這將是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要目的。因此，要把學(xué)習(xí)課文和寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)代表性的文章’一學(xué)一練”，“一課一議”，對(duì)課文中的精彩片段，要求學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，對(duì)課文中的技巧方法吸收攫取。我想如此這般的語(yǔ)文課堂教學(xué)，定能使學(xué)生的寫(xiě)作能力大幅度提高，并培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)，語(yǔ)文素質(zhì)高，思想覺(jué)悟好的21世紀(jì)新人才。

作文教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕之事。因此，語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索挖掘，在教學(xué)實(shí)踐中努力思考?xì)w納，讓自己逐漸豐富完善，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)寫(xiě)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，力爭(zhēng)師生共同打造出一片新世紀(jì)新課程理論下的一片艷陽(yáng)天。