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所謂高效，就是單位時間內完成工作量效率高。效果好，這樣的課堂就是高效課堂。在教育教學改革突飛猛進的今天，我們每位教師應該追求高效課堂，高效課堂能夠提高學生學習效率，能夠提高學生素質，能夠大面積提高學生學習成績，達到事半功倍的效果。根據自己的實踐，下面我就簡單談談怎樣使課堂高效。

一．課堂由學生主宰。

傳統的課堂是教師主宰的課堂，老師講，學生聽，老師講的是滔滔不絕，學生聽的是懨懨欲睡，沒有給學生想象的空間和思考的余地，整個課堂象一潭死水，沒有生機，沒有活力。學生學習的是死知識，不能舉一反三，不能觸類旁通，到頭來，達到了事倍功半的效果。如果把課堂權還給學生，讓學生主宰課堂，教師成了課堂的旁觀者，點撥者，監督者，這樣，教師還給學生一個思考的空間，還給學生一個參與的機會，學生就會善于動腦、勇于動口，樂于動手，人人會動起來，課堂會活起來，效率會高起來，學生能夠舉一反三，融會貫通，學習成績會達到事半功倍的效果。

二、課堂要細化目標明確化，任務具體化、任務落實化會產生高效。

一堂課45分鐘，學生在幾分鐘內完成什么內容要明確，任務要具體，把一節課內容劃分成段，具體到人，做到事事有人干，時時有人做。例如，語文科目，一課讀音、生詞、段落層次、中心思想等各需要多長時間，在有限時間內完成某一任務，任務具體了，時間限定了，學生會有競爭意識，學習帶勁了，情緒高張了，精神飽滿了，生怕落后，人人都有爭第一的動機和行動，問題馬上解決了。解決后，教師要落到實處，正確的予以表揚，錯誤的予以更正，然后布置新的任務，迎接新的挑戰。實踐證明，內容細化，任務具體化，目標明確化，檢查落實化能提高學生學習效率。

三．賞識學生能產生高效。

俗語說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們每一位教師上每一節課，都要面帶笑容，親近學生，賞識學生，要看到學生的優點和長處。當學生遇到難題時，給學生加油，給學生鼓勁。當學生解決了問題時，予以表揚。但是，班級中學生層次不一樣，有優有差，有先有后，后進者再鼓勵再賞識也做不出咋辦?我們應采取分層分類的教學方法。問題的討論，作業的布置，要有層次感，優等生重點放在梯度較高、難度較大的問題上，中等生重點放在技能上，后進生重點放在基礎上，大家感覺到任務不大，躍一躍就可以完成，如果老師再給學生學生一點賞識，再給學生一些鼓勵的話語，學生就會進入狀態，進入角色，不折不扣的完成任務，感覺到學習不是一件苦差事，里面有無窮的樂趣，經常這樣，學生就會堂堂有興趣，節節有成就，學習積極性就會不斷高漲起來，學習效率就會不斷攀升。

四．組織良好的課堂，就會產生高效。

我們知道，學生是課堂的主宰者，是課堂的主角。我們教師是課堂的組織者、旁觀者、監督者，若組織好了，會給學生創造一個良好的學習環境，學生會靜下心來，思想在問題上，思想在學習上，就會專心致志的學習，學習效率就會高如果組織不好，課堂上有開小差的，身在曹營心在漢，有說話的，甚至有吵架的，各吹各的號，各唱各的調。班級會亂糟糟的，造成班不成班，堂不成堂，想學習的學生也學不成，耽誤了學生，影響了成績，何談效率?如何組織好課堂，首先讓學生知道學習的重要性，懂得感恩，讓學生尊重老師，尊重他人。再次，充分運用好班干部，學，讓他們在課堂中既要起模范帶頭作用，又要管好本班、管好本組-最后教師在課堂中要有德有威，德威并重，學生既尊重自己，又在課堂中遵守班紀。班級管好了，學生就會在安靜的環境下努力學習，學習效率會高，學習效果會好。

五、良好的學習方法是提高學習效率的關鍵。

同樣的學校，同樣的教室，同樣的課堂，同樣的教師，同樣的時間，為什么學生同時坐在一個班內，同樣專心致志的學習，有的成績好，有的成績差呢?例如數學滿分]20，成績好的能考l1O多分，成績差的考不及格，甚至一、二十分，什么原因呢?除智力因素外，重要的是學習方法、技巧問題，讓學生通過現象看本質，通過表象找規律，例如，理科方面先做有代表性的習題，從習題里找規律，再通過規律指導習題。文科方面，讓學生讀讀、想想，記記、議議、比較分析，做到心到，眼到，手到、口到，再者，被動學習效率低，主動學習效率高。變被動學習為主動學習，變學會為會學，深入到學習之中，會達到事半功倍的效果。

六問題教學法可提高課堂效率。

傳統的教學方法老師愛用設問的教學方法，即自問自答，還有的教師采用平鋪直敘的講解，去上課。效率低，效果差。根據自己的實踐，教師多采用問題教學法去教學，多給學生設置問題，讓學生去思考，回答，或者讓學生自己設置問題，自己解答。順著問題，在課文中找答案，比教師直接說出效果好得多。例如留學巴黎》一文，從題目上看，學生可以自己設置問題，干什么?外出學習。地點：法國巴黎。比教師直接說出外出學習巴黎效果好得多。有些問題教師設置比較深奧，即使學生回答不夠全面，不夠具體，或者過于偏激，但出自學生之手，出自學生之口，也應該給予表揚和鼓勵，教師點撥后，學生記憶會更深，掌握知識會更加牢固效果會更好。總之，教師帶著問題去上課，學生帶著問題去學習，學生就會進入狀態，進入角色，課堂效率會高，課堂效果會好。

七，學生自主學習，合作探究．敢于展示自我能夠提高學習效率。

一節課內，學生自己做主安排本節的學習內容，通過預習，展示自己。例如朱自清寫的《綠這篇課文，學生通過自主預習，然后各學習小組進行討論。掌握了課文的結構層次：l交代了游梅雨潭的時間、地點、人物、事件。2梅雨潭周圍的景色和潭名的由來。3著重寫梅雨潭的綠。4首尾呼應，深化主旨。根據結構層次，各學習小組成員展示，說出各段的段意，解決了文中重點語句的意思，欣賞了描寫梅雨潭優美景色的句子，融入到了景色之中。通過合作討論，對課文的內容把握更加牢固，掌握的更加透徹，陶冶了學生熱愛大自然的品格，張揚了學生的個性，塑造了學生品格，增強了學生團結合作意識，提高了學生的綜合素質，提高了學習效率，達到了事半功倍的效果。

總之，高效課堂是個系統工程，是個艱巨的工程，沒有現成的模式。要根據學生的性格特點，根據學生的不同情況，因材施教，充分調動學生學習積極性，讓學生善于動腦，勇于動手，敢于動口，變學會為會學，變被動學習為主動學習，讓學生進入狀態，進人角色，讓課堂活起來，學生學習效率會高起來，學習效果會好起來，就達到了高效目的。