導語：創(chuàng)建高效生物教學課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

生物課堂是教師與學生共同創(chuàng)造的“場”，其中充滿著智慧與靈動。高效的課堂是一道亮麗的風景線，是每個老師都向往并追求的。隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學的有效性，打造高效課堂再次成為教師探索的熱點。遵循教育教學的規(guī)律。準確把握教材，關注學生的發(fā)展，關注課堂的動態(tài)生成，這樣，課堂的高效才有了保障，學生才能在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面都能取得長足的進步與發(fā)展。

一、聯(lián)系生活．體驗生物學習的魅力

生活教育的倡導者陶行知早就提出“生活即教育”的理論，“促使學生得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”生物是實踐性很強的學科。它與農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學等方面密切相關。生物的知識來源于現(xiàn)實的生活，又應用、服務于生活。惜通生物課程標也明確指出：“注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。”當學生的學習內容和他們的生活場景比較接近時，學生自覺接納知識的程度就相對高一些。

因此，在生物課堂教學中，教師要挖掘生活中的教學資源，重組教材，創(chuàng)設符合學生認知規(guī)律的教學情境。可以從生活中提煉出生物問題，引發(fā)學生學習生物知識的內需，促進學生主動地構建。例如在教學僻經調街時。新課開始，教師可以聯(lián)系學生生活，提出一些學生感興趣的話題：為什么籃球明星姚明在比賽中能強忍著傷痛繼續(xù)拼搏?一些吸毒的人怎么會上癮呢?有的甚至幾次進入戒毒所戒毒呢?生活中的這些現(xiàn)象學生很想弄個水落石出，將會興趣盎然地進人新知的學習。生活中有很多具有較強的啟發(fā)性與應用性的生物現(xiàn)象，教師要善于將書本知識與生活現(xiàn)象相融合，拓寬學生的視野，放飛學生的思維。讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再把所學的生物知識運用到實際生活中去，體驗到生物學習的魅力。

二、實驗操作。發(fā)揮生物教學的特色

生物學研究的基本方法是觀察與實驗。“智慧出在手指尖上。”學生親自動手實驗時，注意力高度集中，精神亢奮，多種感官都參與到了知識的探究中來。內容豐富的生物實驗教學為學生提供了形象的感知與學習背景。激發(fā)了學生探究的興趣，訓練了學生科學的思維方法。教育家贊可夫把實驗操作能力列為智能培養(yǎng)和發(fā)展中的一項重要內容。教學中，教師要有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植等方面的工作，創(chuàng)造條件，提供實驗的機會。要求學生不僅要了解實驗原理與目的，掌握生物實驗方法，而且能根據(jù)實驗中的現(xiàn)象，分析得出科學的結論，有自己獨特的思考與發(fā)現(xiàn)。例如在《j察植物細胞的有絲分裂>的實驗教學中，教師可以進行創(chuàng)造性地教學。

首先，是實驗材料的準備不僅僅局限于教材，除了洋蔥、蒜，也有部分學生帶來了吊蘭、小麥等。其次，鼓勵學生突破常規(guī)手段，用多種方法培養(yǎng)。另外，還可以開展分組對比實驗，有的小組將洋蔥根部作了縱向十字切割。有的小組在實驗前把洋蔥進行了低溫處理，有的小組用的是常態(tài)下的洋蔥。對比實驗后，學生發(fā)現(xiàn)經過處理的洋蔥根生長得多而快，產生了強烈的好奇心，主動探究其中的奧妙。學生在動手操作中，在實踐中，品嘗到生物課堂學習的樂趣，體會到生物探究的意義。

三、借助多媒體．凸顯生物課堂的活力

普通高中生物課程標準》指出：“教師要充分重視信息化課程資料的利用。”傳統(tǒng)課堂教學是一塊黑板、一支粉筆加上教師的一張嘴，教學形式比較呆板、拘謹。內容也單一、枯燥。多媒體教育技術的成熟，打破了傳統(tǒng)的教學模式，為生物課堂教學注入了新的活力與生機。它圖文并茂，有聲有色，吸引了學生的眼球，激發(fā)與保持了學生學習生物的興趣；強大的交互性和模擬功能，讓教學中的一些問題迎刃而解，可以將關鍵的、本質的內容更直觀地展現(xiàn)出來。有效地突破教學的重點與難點。

因此，多媒體教育手段的推廣與運用是生物教學發(fā)展的必然趨勢，增強了教與學的主動性，讓生物課堂教學更為有效。例如在教學《莖是由芽發(fā)育來的》這部分教學內容時，對于葉芽各部分發(fā)育成莖的知識，學生不容易理解。課前，教師可以利用Flash制作動畫課件，演示葉芽的生長過程，把需要長時間完成的生長變化進行“壓縮”，化虛為實，還原生物界的本色，讓學生更形象地看到莖的生長，整體地把握了生命現(xiàn)象。又如在教學《生物進化》時，可以借助PowerPoint創(chuàng)設情境，把學生帶回到遠古時候，繁茂的植被、多樣的物種讓學生在身臨其境中感知、構建，享受到心曠神怡的藝術美和科學美。新課程改革的重頭戲在課堂教學，提高教育教學的質量，關鍵也在課堂。聯(lián)系學生已有的生活實際，在操作實踐中發(fā)揮學生的主觀能動性，借助于多種媒體。讓學生多感官參與到學習活動中來。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓我們不斷吸納革新，將生物課堂教學改革真正落到實處。