導(dǎo)語(yǔ)：護(hù)理解剖學(xué)教學(xué)綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1提高自身學(xué)習(xí)興趣

解剖學(xué)是大一上學(xué)期就開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課，由于學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)較少，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，往往是死記硬背。另外，在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的章節(jié)中，以形態(tài)為主，名稱(chēng)多，抽象難懂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)于此，在教學(xué)中，采用活體教學(xué)法。活體教學(xué)既直觀形象，又利于記憶、掌握，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，便于護(hù)理實(shí)踐操作，為基礎(chǔ)及臨床護(hù)理課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的解剖學(xué)基礎(chǔ)。要求學(xué)生對(duì)照自身，進(jìn)行體表標(biāo)志的觀察和觸摸，對(duì)一般比較明顯的標(biāo)志，如第七頸椎棘突、胸骨角、肋弓、劍突、髂嵴、內(nèi)踝、下頜角、以及股二頭肌，三角肌、胸大肌、股四頭肌、臀大肌等肌性隆起在自己身上逐一正確觸摸，并給學(xué)生講解一些重要的標(biāo)志在臨床上的應(yīng)用等。比如學(xué)習(xí)臀大肌的位置、起止、形態(tài)特點(diǎn)時(shí)就結(jié)合臨床護(hù)理進(jìn)行提問(wèn)，為什么要選擇此肌注射?如何確定注射部位?要求學(xué)生在自己身上定位。通過(guò)形象、直觀、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)學(xué)以致用，提高了學(xué)習(xí)解剖的興趣和積極性。

2歌訣記憶減負(fù)擔(dān)

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)章節(jié)中，名詞多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生要全部記住實(shí)屬困難，看清、理解是基礎(chǔ)，但巧妙記憶也不可缺少。在多種方法中常用歌訣記憶法，教師精心準(zhǔn)備好的歌訣，可以將記憶內(nèi)容高度濃縮與概括，減輕記憶量。如脊柱形態(tài)歌訣：前觀脊柱有特點(diǎn)，上細(xì)下粗尾部尖；粗粗細(xì)細(xì)有道理，承受壓力密相關(guān)；翻過(guò)脊柱后面觀，棘突連成一條線(xiàn)；頸短胸斜腰平伸，大椎棘突有特點(diǎn)；前后觀過(guò)側(cè)面觀，四個(gè)彎曲很明顯；胸骶彎曲凸向后，頸腰二曲凸向前；身體直立減震蕩，線(xiàn)條大方又美觀。膝關(guān)節(jié)歌訣：膝關(guān)節(jié)最復(fù)雜，全身關(guān)節(jié)它最大；內(nèi)C外O半月扳，前后韌帶相交叉；下肢運(yùn)動(dòng)很重要，能屈能伸實(shí)可夸。脊柱的韌帶歌訣：脊柱韌帶，三長(zhǎng)兩短；腰椎穿刺，棘上棘間；再透黃韌，進(jìn)入椎管。歌訣記憶法的運(yùn)用得當(dāng)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)事半功倍。

3采用多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中，利用多媒體強(qiáng)大的圖形、動(dòng)畫(huà)、三維立體功能，可以展現(xiàn)以往傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法演示的宏觀和微觀世界，將不易表述的知識(shí)生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)出來(lái)。在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生從不同角度和側(cè)面觀察、理解器官位置和形態(tài)，同時(shí)使器官在人體的位置一目了然，形態(tài)的展示更加立體、真實(shí)，抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。比如胸廓的構(gòu)成，只憑單純平面結(jié)構(gòu)圖難以理解其復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)，將胸廓的組成胸骨、肋、胸椎以及之間的連接利用多媒體技術(shù)制成色彩豐富的實(shí)物動(dòng)畫(huà)或圖片展示出來(lái)，便于學(xué)生的理解。通過(guò)圖、文、聲、像并茂的課件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)直觀性。

4引入穴位按摩保健知識(shí)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理保健意識(shí)，在教學(xué)中對(duì)穴位按摩保健的知識(shí)進(jìn)行滲透。對(duì)于一些常用的穴位，比如合谷，就是俗稱(chēng)的“虎口”：能夠治療牙疼痛、牙齦疼痛、青春痘、贅疣、三叉神經(jīng)痛、眼睛疲勞等，位置在第一、二掌骨間，第二掌骨橈側(cè)的中點(diǎn)，同學(xué)在操作尋找的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)手骨的構(gòu)成及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；足三里，對(duì)于胃腸疾病和鎮(zhèn)痛有顯著的效果，位置在脛骨前肌，趾長(zhǎng)神經(jīng)之間，可以將骨骼、肌肉、神經(jīng)、血管的知識(shí)很自然的融合；還有同學(xué)們都熟悉的眼保健操，它通過(guò)對(duì)眼部周?chē)ㄎ坏陌茨Γ寡蹆?nèi)氣血通暢，改善神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)，以達(dá)到消除睫狀肌緊張或痙攣的目的，通過(guò)這一尋常的保健知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)面顱骨的構(gòu)成，面部肌肉的組成，起止形態(tài)特點(diǎn)的知識(shí)。結(jié)合按摩穴位的位置，加強(qiáng)學(xué)生的保健護(hù)理意識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于自身的一些不舒服的癥狀躍躍欲試，將所學(xué)的骨骼，肌肉，骨連接的知識(shí)融匯于其中，將枯燥的理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單有趣實(shí)用。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不失為一種有效的教學(xué)方法。

5應(yīng)用病例教學(xué)

病例教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，在于使學(xué)生直觀地通過(guò)所熟悉的臨床病例引導(dǎo)出相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的興趣和能力。所選病例要與所要求掌握的解剖知識(shí)密切相關(guān)，能夠使學(xué)生通過(guò)一個(gè)病例的分析，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。所選病例要既典型又常見(jiàn)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)解剖就能分析出病例，而不過(guò)多地依賴(lài)其它基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。比如學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的四肢骨的連接：某運(yùn)動(dòng)員投擲動(dòng)作太過(guò)用力，造成肩關(guān)節(jié)脫位。讓同學(xué)們根據(jù)此病例分析關(guān)節(jié)的基本組成、以及四肢重要關(guān)節(jié)的構(gòu)成、特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)形式。如上述病例所選的是肩關(guān)節(jié)，代表關(guān)節(jié)的基本過(guò)程、特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)形式，使學(xué)生通過(guò)此病例的分析就能對(duì)相關(guān)的關(guān)節(jié)損傷病例進(jìn)行分析。病例教學(xué)使學(xué)生面對(duì)的不再是枯燥乏味的教材，而是一個(gè)個(gè)具體的“病人”。用具體的病例聯(lián)系原本抽象、枯燥乏味的內(nèi)容，就會(huì)使內(nèi)容變得具體、有趣，從而加深了對(duì)解剖結(jié)構(gòu)的理解。在強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，由于注重了思維能力與表達(dá)，通過(guò)病例分析，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的解剖學(xué)內(nèi)容，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并使學(xué)生能夠利用解剖知識(shí)分析實(shí)際的臨床病例，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在病例的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

護(hù)理解剖學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)緊密配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要真正掌握理解人體各部分形態(tài)和結(jié)構(gòu)，必須通過(guò)認(rèn)真觀察、親手觸摸，才能真正觀其“形”識(shí)其“態(tài)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，采用教師少講，讓學(xué)生多看的方式，將大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察標(biāo)本，真正發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別把握與護(hù)理操作密切相關(guān)的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)和知識(shí)。對(duì)于骨骼標(biāo)本的觀察，教師先示教，比如對(duì)于四肢骨、髖骨應(yīng)先以解剖學(xué)姿勢(shì)放好，簡(jiǎn)明扼要地介紹骨性標(biāo)志如何分清左右、上下，結(jié)合骨架比較學(xué)習(xí)，教給學(xué)生觀察標(biāo)本的方法，之后讓學(xué)生自己觀察。肌學(xué)內(nèi)容結(jié)合肌注射術(shù)重點(diǎn)講解，全身肌眾多，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇重點(diǎn)講述臀大肌、臀中肌、三角肌、和股外側(cè)肌的位置、起止、形態(tài)特點(diǎn)，突出臨床技能應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)本考核，比如活體體表標(biāo)志指認(rèn)、尸體標(biāo)本標(biāo)志辨認(rèn)，說(shuō)出體表標(biāo)志的名稱(chēng)，提高實(shí)踐能力，達(dá)到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的目的。將標(biāo)本考核成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，按比例計(jì)入學(xué)科總成績(jī)。以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

7角色轉(zhuǎn)換———學(xué)生參與授課

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察標(biāo)本、自學(xué)的能力，采用學(xué)生上講臺(tái)參與授課的方式（內(nèi)容可多可少，不做硬性規(guī)定），利用教具、標(biāo)本、多媒體等教學(xué)輔助手段。比如，有一個(gè)學(xué)生講手骨的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，之前做了大量準(zhǔn)備，先到實(shí)驗(yàn)室仔細(xì)觀察手骨的組成形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)照標(biāo)本反復(fù)觀察；講課時(shí)充分運(yùn)用多媒體、標(biāo)本，將結(jié)構(gòu)分析講解得非常清楚明了，然后讓每個(gè)學(xué)生對(duì)照自己的手觸摸感知，課堂效果非常顯著。講完后，教師稍加點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)肯定學(xué)生在教學(xué)中的精心準(zhǔn)備。其他學(xué)生如有問(wèn)題可以提問(wèn)，對(duì)某些內(nèi)容可以補(bǔ)充，同學(xué)們互相討論，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。角色轉(zhuǎn)換法不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的記憶力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

8運(yùn)用繪圖法教學(xué)

畫(huà)圖在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用是多媒體無(wú)可比擬的，不但老師要自己畫(huà)圖，還要讓學(xué)生也動(dòng)手畫(huà)圖。畫(huà)圖不僅能提高學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生動(dòng)手能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察、想象和形象思維能力。以圖形方式再現(xiàn)解剖學(xué)知識(shí)，特別是臨床需要的內(nèi)容，既可深化對(duì)理論知識(shí)的理解，又能加深記憶。通過(guò)畫(huà)圖，把一些重要的結(jié)構(gòu)圖示出來(lái)，對(duì)于結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，一些學(xué)生覺(jué)得學(xué)的清楚使模糊的名稱(chēng)結(jié)構(gòu)凸顯出來(lái)，可以很快察覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題。比如顱骨結(jié)構(gòu)的作圖中，翼點(diǎn)是由額骨、頂骨、顳骨和蝶骨大翼4骨相交處所形成的“H”形骨縫，位于顳窩內(nèi)。如果同學(xué)對(duì)于翼點(diǎn)的構(gòu)成不清楚，那么作圖的位置就不準(zhǔn)確；在胸廓的作圖中，對(duì)于肋骨和胸骨的連接，前7肋連接在胸骨上，8、9、10連在第7肋的肋軟骨上形成肋弓，11、12肋前端游離，如果這個(gè)結(jié)構(gòu)掌握得模糊，畫(huà)圖則很難畫(huà)準(zhǔn)確，作圖過(guò)程中經(jīng)常有同學(xué)把11、12肋和8、9、10連在一起，或者把8肋也連在胸骨上。因此從圖中可以看出學(xué)生掌握的程度和講課的效果，經(jīng)過(guò)圖示，同學(xué)對(duì)骨骼的外形結(jié)構(gòu)、形態(tài)特點(diǎn)均能加深印象。因材施教的利用教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)解剖學(xué)、后續(xù)專(zhuān)業(yè)課和護(hù)理操作技能等打下良好基礎(chǔ)，對(duì)此還有待于在今后的教學(xué)中不斷探索和改進(jìn)。