導語：高校經濟數學教學狀況及措施一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在金融類院校中，經濟數學是一門基礎學科，更是一門重點學科。而這門很重要的學科卻往往被大學生們忽視，而且看作最難的學科，同時也是最不愿意學的一門課程。經濟數學難度大是其中的一個原因，其對學生所學專業起到的作用沒有專業課體現的那么直接，也是學生們不重視數學課的一個重要原因。那么在這種情況下，如何教好經濟數學課程，如何讓學生真正學好經濟數學這門課程，我覺得應該做好以下幾方面的工作。

一、讓學生充分了解經濟數學在經濟學中的作用，以提高學生對經濟數學的的重視

經濟數學是一門重要的基礎課程，隨著經濟學研究方法由定性向定量的發展，數學已成為分析、研究經濟的重要工具。它不僅是后續課程的基礎，而且在自然科學和社會科學中得到了廣泛應用，一個世紀以來，它更是在經濟學中得到了大量應用。一位偉人曾經說過：一門學科只有當它成功應用數學的時候，才算達到了完善的程度。一名金融院校的學生經濟數學掌握得如何，直接影響到他后繼課程的學習。甚至可以說決定了他在專業上造詣的大小。1994年，諾貝爾經濟學獎被授給了三位博弈論專家，這從某個意義上說也是對數學在經濟學中應用的肯定。經濟數學知識可以使正確的經濟學理論和科學的研究成果表達的更為準確和精確。能夠給經濟學理論提供嚴格的理性的證明，使用數學邏輯得出用文字語言無法得到證明的經濟學結論。經濟數學中的理論如偏導數、全導數、全微分公式在經濟學中都具有重要的作用。當這些表達一旦被賦予經濟學的含義時，復雜的事物就變得如此清晰可辯，用不著任何多余的文字說明。數學表達具有文字性表述所不具備的確定性和精確性，數學推導具有數理邏輯性，運用數學模型結合經濟模型來研究經濟問題，是現代經濟學發展的一種趨勢。而實際的情況是，部分經濟類院校的學生在經濟數學的學習中存在錯誤的認識和行為。有的學生認為，經濟數學都是一些符號、式子和定理，與我的專業無關，學不學無所謂；有的學生覺得高數枯燥乏味，缺乏學習的興趣。每次經濟數學期末考試都有極少數同學的成績是零分或幾分，從一個方面說明學生中有的自暴自棄，放棄高數的學習；另一方面也說明學生中有的學習自律性很差，存在逃課現象。還有相當一部分學生是為應試而被迫學習。針對這種情況教師應該向學生講述高數的重要性。這項工作最好在學生剛接觸高數時進行，為了具有說服力，應該向學生闡明高數在該專業中的應用情況，最好是舉幾個例子說明．讓學生口服心服。這需要教師具有廣闊的知識面，必須對數學在經濟類專業中的應用做全面的了解。學校有關部門也可采用某一類專業的高數教學相對固定教師的辦法，然后對教師進行應用實例方面的培訓。

二、針對經濟數學的學科特點，改進教學方法

（一）專業的廣泛性。

經濟數學是一門基礎課程．每個高校基本上每個專業都開設這門課程，特別是經濟類院校。這就決定了經濟數學教學面對的對象不一樣，面對的將是不同專業的學生，不同層次的學生（文科和理科，統招和自費），特別是現在擴大招生后，學生數學基礎參差不齊．入學數學成績相差甚遠。有一部分學生入學數學成績低于及格分數。針對這種學科特點，在教學上就應該采取多樣化的教學方法。不同的專業有不同的教學重點，根據本學科的需要而定，不同層次的學生，由于基礎不同，接受能力不同，可以采取分層目標教學法，進行分層、分類、不同學時的教學，例如，我校是一所金融類院校，專業涵蓋了金融、會計、管理、投保等金融類專業，同時還設置了計算機、文秘、法律、英語等非金融類專業，根據這種特殊情況，我校針對不同專業，對經濟數學課程的設置重點、時數都有所不同，針對不同層次的學生，如有統招的、自費的，由于他們的入學成績相差很大，基礎相差懸殊，如果同時授課，勢必會造成好的學生吃不飽，差的學生又消化不了的局面，針對這種情況，我校采取了分類、分班、分層次教學，使得每一類、每一層次的學生都能學好經濟數學這門課程，得到自己所需要的知識。

（二）內容的抽象性。

這是由經濟數學自身的特點決定的，數學是一門高度抽象的學科，它把事物之間的聯系和蘊涵在事物內部的規律用抽象的符號和式子來表示。這勢必給學生在學習過程中造成很大的難度，經濟數學的這個特點決定了在經濟數學的教學過程中，不應該只照書本講解抽象的公式、定理，而是應該采用理論性、趣味性與實用性相結合的方法，首先，適當增加經濟方面生動形象的實例，用淺顯的數學和經濟學語言表達抽象概念，采用示例法來降低闡述理論的難度，變枯澀為有趣味，變高深為通俗，充分向學生展示數學在經濟管理中的巨大作用，使同學們充分認識數學在經濟管理活動中的作用，從而使學生明確學習目的，提高學生習數學的積極性。其次將經濟數學的教學與金融專業知識進行有效結合，運用案例教學法和項目驅動教學法，即由具體的實際經濟問題引出數學概念，強化數學在經濟活動中的實用性，開發學生的數學思維，鍛煉和提高學生運用數學知識解決經濟問題的能力，讓學生將自己所學的數學知識靈活運用到今后的經濟工作與實際生活當中，從而提高他們應對和處理問題的能力。再次對教材原理論體系進行改革。根據實際需要重新編制教材，改變目前《經濟數學》教材重理論而輕應用的狀況，增加一些與當前經濟學相關的實用性內容，教材的深度、廣度和份量上盡量符合專業教學計劃的需要，與當今時代的經濟需要緊密結合。將比較典型的經濟數學模型及應用編入到教材中來，運用數學知識建立《經濟數學》模型，解決實際經濟問題，對經濟的運行進行定量定性的研究，掌握數學在經濟活動中的估計、優化、檢驗、決策等作用，使數學的學習變成學生掌握知識的工具而不是累贅。

（三）思維的邏輯。

經濟數學的邏輯性推理性很強，前后內容之間聯系緊密。這就要求對學生的抽象邏輯思維能力有很高的要求，一般經濟類學生的邏輯思維能力與理科學生比起來相對弱些，還有大部分經濟類院校的學生是文科類的學生，這就更加大了學習經濟數學的難度。這就要求，首先，教師講課時思維必須很清晰，語言表述很精準且通俗易懂，其次，在教學的過程中應采取多種辦法，適當有意識地培養學生的邏輯思維能力，使他們在一年的高數學習過程中即學到所需的知識，同時，他們的邏輯思維能力也得到很大的提高，這對他們以后所要從事的專業會有很大的幫助。金融類院校的學生學好經濟數學，除了要掌握一些計算的方法公式外，其實更重要的是通過對經濟數學的學習，使他們能夠在以后的工作與研究中形成一種理性的思維問題的方式。

（四）任務的繁重性。

一般說來，在每一所經濟類院校中，數學的教學任務都是很繁重的，每年整個數學組的教學工作量不少于全校教學工作量的十分之一。大學學習特點不同于中學，中學教學時。老師往往對一個問題會翻來覆去講好幾遍。一次沒理解或學生偶爾開了小差，后面還可跟上。大學以學生自學為主，教師講解為輔，教師由于教學時數的限制不可能停下來等學生。如果學生不及時跟上學習進度。不懂的問題越積越多，就會產生畏難情緒而放棄。另外，有不少學生進校時都抱有這樣的心理：認為自己經過千辛萬苦終于跨人了大學的殿堂，是應該自己輕松輕松、玩樂的時候了。在這樣的心態和情形下。加上學生覺得高數課程枯燥乏味。學生往往上課心不在焉、作業抄抄馬虎了事，甚至可能經常無故缺課。“樹彎了就難以扳直”。所以教師在第一次課，最好用一定的時間向學生說明他們進入大學是人生新的旅程。在大學的主要任務是學習。大學的學習關系到他們一生的造詣。同時，向他們闡明大學學習的特點。他們必須轉變觀念，及時改變中學里的學習方法．才能適應大學的生活。誰轉變得快，誰就能跑在前面。另外，教學時數偏少，教師普遍感到學校給的教學時數不夠，大多教師都要額外補課才能完成。學生大多反映數學教學進度過快，教師缺少針對學生情況自由操作的余地與空間。加上現在擴大招生后，學生數學基礎的差距加大，使得這一矛盾更加突出。基礎差的同學容易產生畏難情緒而自暴自棄。對這部分學生教師不應該在思想上歧視他們．更不能在言語上打擊他們，而應該積極鼓勵他們。有過教學經歷的老師還可結合以前進校基礎差的同學能順利通過高數考試的例子來激勵他們，同時在講課中要適當照顧到這部分學生。平時在答疑中也注意關注這部分學生。鼓勵他們在學習中多提問題，并對他們的進步及時給予充分的肯定和贊揚。

（五）操作的重要性。

有許多經濟類專業的學生習慣以學習文科的思維方式來學習數學———喜歡看書．而不動手去做題。有不少學生經常抱怨，上課聽懂了，看書也能看懂，但就是不會做題。這一方面說明學生的動手能力差，另一方面，在一定程度也反映了學生在思維上的“惰性”，未養成獨立思考和解決問題的習慣。所以教師在經濟類專業的數學教學中應有意識地培養學生的參與和動手能力。教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，多觀察、多思考，多討論，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

（六）要善于打破思維定勢。

2l世紀要培養的是具有高素質全面發展的創新性人才。作為經濟數學教師，不應該是教學生死記硬背公式，依葫蘆畫瓢似地解題，而應該注重經濟數學中重要的思想方法的教學，注重培養學生分析問題和解決問題的能力。為此，教師一方面應該在教學中有意識地引導學生用多種方法解題，培養學生解題的靈活性，鼓勵學生“青出于藍而勝于藍”，這不但可以消除學生的思維定勢的負作用．而且可以強化學生學習數學的興趣。另一方面，教師也要打破自身的思維定勢，教師的思維定勢有時會扼殺學生的創造性。學生的創造性思維剛開始猶如稚嫩的幼苗，經不起狂風暴雨，他需要老師的細心呵護和培養才能茁壯成長。

總之，搞好經濟數學教學是一項重要而復雜的工作，要做好這項工作需要領導的重視和全體經濟數學教師的共同努力以及班主任和學生的積極配合。針對金融院校學生的實際情況,使理論教學與實踐教學等環節有效結合，發揮經濟數學的應用特色和工具作用，在教學過程中充分體現經濟數學為經濟服務的特點，教會學生靈活運用經濟數學知識參與經濟過程，以培養學生的社會經驗和應用技能，使得大學生畢業后很快就能適應社會的需要，培養出優秀的經濟類“應用型”人才。