導(dǎo)語：談?wù)摻鹑谡n程事例教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

案例教學(xué)法最早是在19世紀末在美國興起并逐步發(fā)展的。20世紀90年代以來，案例教學(xué)模式在我國開始受到關(guān)注，并多用于管理類課程教學(xué)中，但在金融類課程教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟。國內(nèi)學(xué)者對案例教學(xué)法在金融類的單門課程教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有了一些研究成果。劉衛(wèi)紅分析了案例教學(xué)在《金融學(xué)》課程中的運用，馮麗娜分析了《金融市場學(xué)》案例教學(xué)中教師角色的定位，潘成夫分析了金融工程案例教學(xué)的難點與對策，駱祚炎分析了案例教學(xué)在《國際金融》課程教學(xué)的運用。現(xiàn)有的研究基本上是以案例教學(xué)在單門金融學(xué)類課程的教學(xué)進行的探討。本文在國內(nèi)學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，將探討案例教學(xué)在金融類整體課程體系中的應(yīng)用研究。

二、運用金融類課程案例教學(xué)模式的必要性

（一）適應(yīng)金融發(fā)展變革的需要

當前各種金融改革和金融工具的發(fā)展非常快，而現(xiàn)有的金融類教材不可能及時反映最新的金融發(fā)展。利用案例教學(xué)的時效性，可以將金融領(lǐng)域出現(xiàn)的最新發(fā)展的前沿動態(tài)及時介紹給學(xué)生，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。（二）建立金融類課程之間的整體關(guān)聯(lián)性通過建立《金融學(xué)》、《金融市場學(xué)》、《國際結(jié)算》、《國際金融》、《證券投資》、《保險精算》等金融類課程的通用案例，可將獨立的單門課程的教學(xué)形成為一個有機的整體，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強實際操作能力

教師通過金融類案例引導(dǎo)學(xué)生進行分析，學(xué)生變被動接受為主動參與，其分析問題、交流溝通的能力和合作意識得到了鍛煉，可極大地提高學(xué)生的實際操作能力。

三、金融類課程案例教學(xué)模式的實施方案

金融類課程案例教學(xué)模式的實施方案是為了達到提高金融類課程的教學(xué)效果，增強學(xué)生的實際操作能力；建立金融類整體課程的案例庫，總結(jié)金融類課程案例教學(xué)的一般方法；建立科學(xué)的案例教學(xué)評價機制等目標而建立的。具體的實施方案包括以下幾點。

（一）案例的選擇

通常而言，案例的選擇要遵循如下標準：（1）真實性和典型性相結(jié)合；（2）系統(tǒng)性和針對性相結(jié)合；（3）潛隱性和適中性相結(jié)合；（4）豐富性和精煉性相結(jié)合；（5）自主性和實踐性相結(jié)合。目前，國外金融類案例基本上都是以跨國銀行、大型投資公司等作為研究對象的，而僅僅將跨國銀行、大型投資公司作為研究對象是欠妥當?shù)摹Ｒ驗槲覈壳暗目鐕y行和投資公司還較少，我國金融類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向基本在國內(nèi)金融行業(yè)，因此，有必要補充國內(nèi)銀行、證券公司、保險公司、期貨公司在實際運營中的經(jīng)典案例，實現(xiàn)案例教學(xué)的本土化，以服務(wù)我國金融和地方金融。此外，國內(nèi)高校多半是每門課選擇獨立的教學(xué)案例，沒有建立金融類課程的通用案例，缺乏課程之間的有機聯(lián)系，因此，匯編金融類課程通用案例也是極其必要的。

（二）案例教學(xué)的組織

金融類課程案例教學(xué)的組織應(yīng)做好以下方面的工作：（1）充分做好案例教學(xué)的課前準備。重點在于花足夠時間準備案例討論以及將焦點集中在案例關(guān)鍵問題上。（2）組織好分組及課外討論。重點做好確保成員之間合理分工、加強成員間的相互溝通、貫徹團隊精神。（3）分配好學(xué)生的任務(wù)。重點要求學(xué)生在積極參加討論的基礎(chǔ)上，撰寫書面案例分析報告、口頭闡述案例分析報告。（4）教師加強引導(dǎo)工作。案例教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)言特別多，有的學(xué)生發(fā)言特別少甚至不發(fā)言的情況。因而可以采取在開始課堂抽查發(fā)言前，先讓學(xué)生分組對課外已討論過的案例議論3-5分鐘，這樣，即使是平時由于膽小發(fā)言少的學(xué)生，由于有了充分的準備也就敢于發(fā)言了，通過這種方式可以逐步創(chuàng)造比較活躍的課堂討論氣氛。

（三）案例教學(xué)效果的評價

建立科學(xué)合理的案例教學(xué)效果評價指標體系，不僅可以將教學(xué)目的、教學(xué)計劃中宏觀性目標、原則具體化為微觀的、可操作性的標準、程序與方法，還能對教師的教學(xué)具有較強的規(guī)范和指導(dǎo)作用，減少案例教學(xué)的隨意性。更重要的是，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣，從而不斷完善教師的案例教學(xué)，提高教學(xué)水平。因此，必須構(gòu)建金融類課程案例教學(xué)效果的評價體系。在實際評價案例教學(xué)效果時，可以通過專家隨堂聽課評價、同行評價、學(xué)生反饋評價的形式。采取定性與定量結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，評價與指導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過案例教學(xué)實踐活動，發(fā)放案例教學(xué)效果評價問卷，對具體課程案例教學(xué)進行效果評價，從而提高教師在案例教學(xué)中的引導(dǎo)、駕馭技巧。

四、待解決的問題及對策

（一）教師的參與問題

教師參與度不夠的原因主要有兩個方面：一是大部分金融學(xué)教師沒有實際從業(yè)經(jīng)驗，也不不熟悉案例教學(xué)方法，仍然習(xí)慣“照本宣科”或“照屏宣科”式的授課模式，不少教師對案例教學(xué)的實質(zhì)并不是十分清楚，甚至將課堂教學(xué)中的舉例教育與案例教學(xué)混淆，所以還需要時間來真正學(xué)習(xí)和適應(yīng)案例教學(xué)模式；二是教學(xué)管理部門對教師的考核激勵體系在促進案例教學(xué)方面還不夠，教師在主觀上應(yīng)用案例教學(xué)模式的動力不足。因此可以將教師送往實際金融部門鍛煉、優(yōu)化考核體系等方面來加以改進。

（二）學(xué)生的參與問題

學(xué)生的基本素質(zhì)、對案例的熟悉程度和課堂參與度是影響案例教學(xué)課堂效果的重要因素。不同背景不同層次的學(xué)生對于案例教學(xué)的理解和認識存在差異，對案例教學(xué)的要求也不同。本科層次金融學(xué)專業(yè)目前主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，案例教學(xué)在本科教育中具有不可替代的優(yōu)勢，理應(yīng)成為本科教學(xué)的重要組成部分。但本科層次的案例教學(xué)不同于MBA層次的案例教學(xué)，對沒有實際工作經(jīng)驗的本科學(xué)生來說，幾十年的傳統(tǒng)教育方式使他們習(xí)慣于被動接受知識，對案例學(xué)習(xí)方法比較陌生甚至不接受，有的學(xué)生不知道如何進行案例的課前準備，有的在小組和課堂討論中表現(xiàn)得消極被動，有的學(xué)生課前沒有準備充分，在課堂上無法很好地參與討論，有的不習(xí)慣當眾發(fā)表意見等等，這些都會導(dǎo)致案例教學(xué)效果不佳，出現(xiàn)冷場的局面。因而教師需要加以引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性來參與案例教學(xué)。

（三）案例選擇和編寫問題

其一，目前國內(nèi)金融類課程采用的很多案例來源于國外案例庫，由于東西方文化和社會背景的差異，國外的金融類案例很難讓學(xué)生進入情景；其二，不少案例是針對MBA和EMBA學(xué)生編寫的，系統(tǒng)性強，比較復(fù)雜，單個案例的教學(xué)時間很長，不適合幾乎沒有實際工作經(jīng)驗的本科層次學(xué)生使用；其三，案例的選擇和編寫既要與教學(xué)目的相吻合，又要符合教學(xué)對象的情況，既不能太復(fù)雜，讓學(xué)生無處下手，也不能太簡單，缺乏知識含量。因此，教師需要廣泛收集案例，特別是中國金融領(lǐng)域內(nèi)的案例，建立適合本科金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的案例庫，以便更好地服務(wù)金融類課程案例教學(xué)。