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時(shí)間：2022-06-27 11:06:10

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電子信息技術(shù)專業(yè)在2006年開(kāi)始招生時(shí)，社會(huì)上對(duì)這個(gè)新模式反應(yīng)熱烈，就讀學(xué)生較多，很快便成為學(xué)校的熱門(mén)專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生占當(dāng)時(shí)在校生的14%。但近兩年該專業(yè)逐漸冷落，學(xué)生大幅度減少。竟其核心原因是學(xué)校教育跟不上電子技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)需求。面對(duì)困境，學(xué)校積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中重點(diǎn)抓好三大環(huán)節(jié)的實(shí)施。

一、以訓(xùn)促教，以核心技能實(shí)訓(xùn)反思提升學(xué)生理論素養(yǎng)

“2+1”學(xué)制是我國(guó)新設(shè)立的一種教學(xué)模式，就讀學(xué)生第一、第二學(xué)年在校學(xué)習(xí)，第三年到社會(huì)上相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期滿，修夠?qū)W分的學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證，按時(shí)畢業(yè)。“2+1”新模式下，兩年的中專學(xué)習(xí)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化課和選修課，又要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。中專生文化程度參差不齊，基礎(chǔ)理論知識(shí)較差，對(duì)于枯燥無(wú)味的理論知識(shí)不感興趣，上課聽(tīng)不進(jìn)，也難以聽(tīng)懂，久而久之厭學(xué)情緒滋生和加重，進(jìn)而引發(fā)一系列的不良行為，如上課遲到、早退、瞌睡、看小說(shuō)、曠課，進(jìn)而逃避上課甚至干脆逃課到網(wǎng)吧。一旦考試不及格需要補(bǔ)考或重修，或因逃課等違紀(jì)行為受到紀(jì)律處分，許多學(xué)生干脆選擇退學(xué)；學(xué)生流失嚴(yán)重，影響了學(xué)校學(xué)風(fēng)。面臨這些困境，學(xué)校倡導(dǎo)“三用”、“兩性”以訓(xùn)促教新模式?！叭谩痹瓌t指理論教學(xué)“有用、實(shí)用、夠用”，“兩性”指實(shí)訓(xùn)堅(jiān)持選擇性與針對(duì)性，突顯核心技能的重點(diǎn)訓(xùn)練。中專生免試入學(xué)，基礎(chǔ)較差，這個(gè)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀，教育者不能回避更不能逃避，教師不能只顧自己一人高談高深理論。只有根據(jù)核心技能操作所需，有選擇、有針對(duì)性結(jié)合實(shí)踐精選施教素材，精講理論、重實(shí)踐、抓基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用理論，通過(guò)實(shí)踐鞏固理論，在一輪實(shí)踐收獲基礎(chǔ)上進(jìn)入新一輪的實(shí)踐，融理論知識(shí)在反復(fù)的實(shí)訓(xùn)操練中，學(xué)生才能將理論融會(huì)貫通。

二、堅(jiān)持核心技能流水線合作操作模式，強(qiáng)化學(xué)生群體性參與意識(shí)

1.互動(dòng)擇優(yōu)，以小組探究法取代單一講授方式在教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生多提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中、從實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。如：維修電視機(jī)時(shí)，對(duì)故障的檢修，教科書(shū)固定單一的模式是先判斷某一放大電路是否工作正常；再按書(shū)上給出的方法逐一進(jìn)行檢測(cè)；再將檢測(cè)數(shù)據(jù)與書(shū)上所標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，作出判斷；最后再按書(shū)上的步驟進(jìn)行檢修。完全按書(shū)本上的程序去教學(xué)，可以很輕松就完成教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)單省事；但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅思維單一，而且缺乏創(chuàng)造性，難以適應(yīng)今后就業(yè)崗位復(fù)雜的局面。為此，筆者上課時(shí)采用了只向?qū)W生說(shuō)明電視機(jī)故障現(xiàn)象，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)，自行設(shè)計(jì)檢修方案；再分組討論，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；最后從推薦出來(lái)的較好檢修方案中，由老師和全班同學(xué)一起綜合擇優(yōu)，選出最佳代表全班水平的檢修方案。這樣的實(shí)訓(xùn)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取及相互競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)業(yè)理念。

2.堅(jiān)持“懸念”誘導(dǎo)法，杜絕玩“空手道”現(xiàn)象理論的學(xué)習(xí)滲透在不知不覺(jué)的實(shí)踐中，而不是由老師一手包辦或在黑板上玩“空手道”虛擬操作。教師自己包辦完了再丟給學(xué)生照著翻版，已沒(méi)有懸念和新奇感。如果緊緊因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)施落后或不足，就把它丟給學(xué)生，讓其獨(dú)自琢磨，學(xué)生動(dòng)手的少，旁觀的多，不能動(dòng)手的學(xué)生興趣不濃，觀摩也是應(yīng)付了事，實(shí)驗(yàn)過(guò)后仍然糊糊涂涂，收不到應(yīng)有的效果。因此，必須針對(duì)電子信息技術(shù)應(yīng)用廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，革新傳統(tǒng)的黑板教學(xué)及虛擬的黑板操作。如，筆者任教“電視機(jī)維修技術(shù)”課程，按學(xué)校的以訓(xùn)促教思路，扣住學(xué)會(huì)電視機(jī)維修技術(shù)和掌握故障排除方法的核心要求；實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然教學(xué)設(shè)備不足，但整個(gè)操作過(guò)程，筆者重在指導(dǎo)學(xué)生步步實(shí)施，由學(xué)生分工配合自己操作。一臺(tái)電視機(jī)，學(xué)生動(dòng)手組裝、檢測(cè)、調(diào)試，筆者再設(shè)置故障讓學(xué)生再去討論、分析、推理、判斷，以整體的力量一起排除故障。通過(guò)這樣系統(tǒng)的環(huán)環(huán)相扣的流水線合作實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，效果良好：一是激發(fā)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力與綜合技能的整合運(yùn)用；二是操作組裝中學(xué)生掌握焊接技術(shù)的同時(shí)滲透相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增加了他們對(duì)故障的分析、判斷和檢修能力，有利于推動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)。學(xué)生高興之余，也會(huì)慢慢地變?yōu)樾蕾p自我，肯定自我，進(jìn)而進(jìn)入更加努力學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、考訓(xùn)結(jié)合，提升門(mén)檻，規(guī)范輪訓(xùn)，抓好龍頭質(zhì)量

要進(jìn)行中職教育教學(xué)改革，首先要認(rèn)識(shí)中職生的人才培養(yǎng)定位。國(guó)家教委明確指出，中職生是高素質(zhì)勞動(dòng)者，是社會(huì)的實(shí)用型人才。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，電子信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，教師應(yīng)該注重自我知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能的更新。我校年齡大的老師存在著知識(shí)老化、知識(shí)面較窄和動(dòng)手能力較差等問(wèn)題；新來(lái)的年輕老師主要存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐技能和動(dòng)手能力較差等現(xiàn)象，這些都制約這個(gè)專業(yè)的發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校采取了四環(huán)相扣的系統(tǒng)整改措施。

1.嚴(yán)把入門(mén)關(guān)對(duì)每一位新聘用的專業(yè)老師，不僅按常規(guī)進(jìn)行試講和面試，還加插專業(yè)實(shí)踐技能的考核，組成專家督評(píng)組，嚴(yán)格按照各專業(yè)教師的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，把好入門(mén)關(guān)，確保施教質(zhì)量。

2.強(qiáng)化師資輪訓(xùn)學(xué)校有計(jì)劃組織教師分批參加校內(nèi)外不同類別各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上精選專業(yè)骨干老師赴國(guó)外深化拓展培訓(xùn)。近年來(lái)，學(xué)校就分別派出電子教研組三位專業(yè)教師到德國(guó)、新加坡和臺(tái)灣省進(jìn)行專業(yè)對(duì)口培訓(xùn)。其中，韋斯積老師除到德國(guó)進(jìn)行專業(yè)對(duì)口培訓(xùn)外，學(xué)校還派他參加國(guó)內(nèi)中職校的名師培訓(xùn)，精心打造電子教研組的名牌教師，不斷提升電子專業(yè)的知名度，從而增強(qiáng)電子專業(yè)的招生吸引力，使電子專業(yè)真正起到自治區(qū)示范性專業(yè)的示范作用。同時(shí)，學(xué)校還出臺(tái)教師學(xué)歷提升或轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)培訓(xùn)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)教師充實(shí)自我，更新知識(shí)，帶動(dòng)本專業(yè)發(fā)展。

3.校企掛鉤磨礪學(xué)校要求教師參與社會(huì)實(shí)踐，深入到相關(guān)企業(yè)一線磨礪。從2006年至今，學(xué)校結(jié)合校企合作的“東芝班”，每學(xué)期都安排一位電子教研組的老師到東芝公司的電子電器企業(yè)去參與實(shí)踐，不斷地提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。此外，學(xué)校還根據(jù)相關(guān)專業(yè)核心技能組建學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，以專業(yè)社團(tuán)為載體，進(jìn)一步強(qiáng)化操作技能實(shí)訓(xùn)，豐富積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

4.以老帶新學(xué)校建立一對(duì)一的幫扶制度，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師結(jié)對(duì)幫助新老師，一對(duì)一聽(tīng)課研討，幫助新教師盡快縮短職場(chǎng)適應(yīng)期，使新教師經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)有渠道及時(shí)溝通學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體提升業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。筆者1983年轉(zhuǎn)型負(fù)責(zé)電教工作，并擔(dān)任“電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“電視機(jī)原理與維修”、“有線電視技術(shù)”、“電子電器產(chǎn)品市場(chǎng)與營(yíng)銷”和“攝影攝像技術(shù)”課程教學(xué)，筆者得益于學(xué)校一對(duì)一的幫扶機(jī)制，在豐富經(jīng)驗(yàn)老教師的幫助下，1994年獲得講師資格，2005年獲得“家用電子產(chǎn)品維修高級(jí)技師資格”，逐漸成長(zhǎng)為電教工作和電子專業(yè)的骨干教師。在幫扶機(jī)制中成長(zhǎng)中，筆者又接過(guò)了接力棒，負(fù)責(zé)陳文浩、陳志曹兩位年輕聘用老師的教改指導(dǎo)工作，兩位年輕老師也迅速成長(zhǎng)。2011年6月，陳文浩老師指導(dǎo)學(xué)生參與第六屆全區(qū)中等職業(yè)學(xué)?！皢纹瑱C(jī)控制裝置安裝與調(diào)試”技能競(jìng)賽，榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；陳志曹老師在指導(dǎo)學(xué)生參加第七屆和第八屆全國(guó)文明風(fēng)采攝影競(jìng)賽中有15幅作品獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)兩幅作品，二等獎(jiǎng)5幅作品獲，三等獎(jiǎng)8幅作品獲，兩次獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。筆者和這些老師一起，在強(qiáng)化技能的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，自己動(dòng)手制作電工工藝、電子電器、音視頻、音響和制冷等實(shí)訓(xùn)掛圖，調(diào)試實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施等，筆者曾被評(píng)為全區(qū)電教“先進(jìn)個(gè)人”；電子組老師的強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)的積極探索，也為學(xué)校獲得全區(qū)電教先進(jìn)單位做出了積極貢獻(xiàn)。一個(gè)新興專業(yè)的教育教學(xué)改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校從上到下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，全體教師積極參與配合?！?+1”電子信息技術(shù)專業(yè)，學(xué)生少了一年在校學(xué)習(xí)時(shí)間，首要的改革問(wèn)題必然要壓縮或減少文化基礎(chǔ)課純理論教學(xué)比例，增加專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課比例，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，使他們達(dá)到實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的良性思考學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重能力培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)操作質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)技能，向?qū)嵱眯腿瞬拍繕?biāo)邁進(jìn)。