導(dǎo)語(yǔ)：談?wù)撏聊竟こ填惾⒄Z(yǔ)教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì),尤其是我國(guó)加入WTO后,高等教育與科學(xué)研究這兩方面和世界接軌愈來(lái)愈迫切。我國(guó)迫切需要既精通專業(yè)知識(shí),又精通外語(yǔ)的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才。因此,高校開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué),標(biāo)志著高等教育的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)深的層次,開(kāi)創(chuàng)了人才培養(yǎng)的新途徑。國(guó)家教育部2001年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中,明確要求今后本科教育20％以上的課程必須進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)或全英語(yǔ)教學(xué)。這個(gè)文件的頒布,不僅使高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的、意義、必要性和重要性的認(rèn)識(shí)得以升華,而且對(duì)推動(dòng)全國(guó)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量都將起著重要的指導(dǎo)意義。此外,1998年在法國(guó)巴黎召開(kāi)的“面向21世紀(jì)的教育國(guó)際研討會(huì)”上,提出了衡量高等教育培養(yǎng)的七條標(biāo)準(zhǔn),其中第七條為“:具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國(guó)際交往的能力”。這一標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵就是:學(xué)生要具有與他人合作進(jìn)行研究的團(tuán)隊(duì)精神,要具有一定的外語(yǔ)能力,才有可能進(jìn)行國(guó)際間的交流。同濟(jì)大學(xué)率先開(kāi)展的“土木工程?英語(yǔ)?多媒體?一體化”全英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐的思想與這個(gè)要求及國(guó)家教育部的要求是一致的,也是“同濟(jì)大學(xué)國(guó)際知名國(guó)內(nèi)一流的研究型大學(xué)藍(lán)圖”的必經(jīng)之路。隨著中國(guó)21世紀(jì)近年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性調(diào)整和創(chuàng)新發(fā)展,中國(guó)的建筑業(yè)與外界的交流日趨增多,并逐步與國(guó)際接軌。現(xiàn)在跨國(guó)公司在華尤其是上海投資不斷增加,對(duì)于國(guó)際型人才的需求也不斷增加,客觀上推動(dòng)了中國(guó)高校的教育改革。作為土木工程專業(yè)的主干課程,率先創(chuàng)新進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和專業(yè)能力,提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,無(wú)疑是我國(guó)土木工程專業(yè)教育改革的重要突破口,也是我國(guó)高等教育改革的重要目標(biāo)之一。

1全英語(yǔ)教學(xué)背景和模式

創(chuàng)新開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué)有其迫切的現(xiàn)實(shí)背景,教育國(guó)際化趨勢(shì)和加入世貿(mào)組織后的形勢(shì)客觀上推動(dòng)了全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。隨著我國(guó)土木工程全球化的加深,土木工程主干課程的內(nèi)涵必將得到不斷豐富和發(fā)展。一方面,國(guó)外的高校與國(guó)內(nèi)的高校聯(lián)合辦學(xué)日趨增多,留學(xué)生人數(shù)在逐年增加。從過(guò)去偏重于中國(guó)文化的專業(yè)學(xué)習(xí)逐步滲透到專業(yè)性較強(qiáng)的工科專業(yè)；另一方面,國(guó)內(nèi)高校不斷引進(jìn)國(guó)外的高校教師來(lái)國(guó)內(nèi)講學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)國(guó)際交流。從教育創(chuàng)新的角度來(lái)講,全英語(yǔ)多媒體一體化教學(xué)將是本專業(yè)教學(xué)中開(kāi)創(chuàng)性的教學(xué)模式,也是提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途經(jīng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)能力,保持我校在土木工程專業(yè)教學(xué)中的領(lǐng)先地位,必須組織力量在全英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的模式與手段等方面開(kāi)展科研攻關(guān)。通過(guò)已具備條件的土木工程專業(yè)課全英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施,以此作為突破口,將土木工程專業(yè)教學(xué)推向一個(gè)新的高度,適應(yīng)高等教育國(guó)際化的需要。從本人近5年雙語(yǔ)教學(xué)和3年來(lái)的全英語(yǔ)教學(xué)效果來(lái)看,土木工程主干課之一的“地下建筑結(jié)構(gòu)(Undergroundstructures)”全英語(yǔ)教學(xué)取得了初步的成果,已經(jīng)獲得了國(guó)家級(jí)精品課程(2010),同時(shí)也得到了學(xué)生的普遍歡迎,當(dāng)然不可避免地也有全英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得總結(jié)和探析。全英語(yǔ)教學(xué)主要是指教材、授課、討論、作業(yè)和考試均是用英語(yǔ)開(kāi)展,這對(duì)授課教師和學(xué)生均提出了全新的挑戰(zhàn)。同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)全英語(yǔ)教學(xué)模式經(jīng)歷了一個(gè)不斷改進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。以本人所教授的“地下建筑結(jié)構(gòu)(Undergroundstructures)”為例,從當(dāng)初的專業(yè)調(diào)整,開(kāi)設(shè)中文課程伴隨專業(yè)英語(yǔ)課程到雙語(yǔ)教學(xué)課程,再發(fā)展到今天的全英語(yǔ)教學(xué),歷經(jīng)10余年。第一階段的中文教學(xué)附加專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式,二者基本上是分離的,關(guān)系不大；第二階段雙語(yǔ)混合模式教學(xué)實(shí)踐效果起到了一定的促進(jìn)作用,但使用這種模式的課,課上到最后往往除了一些術(shù)語(yǔ)是用英語(yǔ)外,其余都是用漢語(yǔ)教學(xué)了,還有不少雙語(yǔ)課變?yōu)檩p內(nèi)容重語(yǔ)法詞匯的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式,舍本逐末；第三階段的全英語(yǔ)教學(xué)是多年雙語(yǔ)教學(xué)量變到質(zhì)變的結(jié)果,也是雙語(yǔ)教學(xué)的最終模式。由于國(guó)際化程度的逐年提高,許多高校都在建立一整套具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、以英語(yǔ)作為授課語(yǔ)言的學(xué)士、碩士學(xué)位專業(yè)課程體系,再由于留學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生是在一個(gè)課堂上學(xué)習(xí),全英語(yǔ)模式就不可避免了。全英語(yǔ)模式符合21世紀(jì)土木工程發(fā)展的趨勢(shì),但核心問(wèn)題還是學(xué)生的水平和教師的水平是否達(dá)到要求。桂詩(shī)春(2004)認(rèn)為在高等教育里,是否可以英語(yǔ)為授課語(yǔ)言“沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的答案,因?yàn)樽償?shù)很多,要看誰(shuí)來(lái)授課、授什么課、怎樣授課、聽(tīng)課者的外語(yǔ)水平如何而定”。我本人比較認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),盡管從我們對(duì)選擇雙語(yǔ)或全英語(yǔ)課程的學(xué)生調(diào)查看,絕大多數(shù)學(xué)生尚認(rèn)為自己的大學(xué)生水平還沒(méi)有完全達(dá)到可以上全英語(yǔ)專業(yè)課程的水平。但不可忽視的是,我國(guó)早期的留美學(xué)生和現(xiàn)在的留美學(xué)生,幾乎每一個(gè)人都要經(jīng)歷一個(gè)英語(yǔ)適應(yīng)和英語(yǔ)思考及學(xué)習(xí)的痛苦過(guò)程,國(guó)內(nèi)的全英語(yǔ)教學(xué)同樣會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程。因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,客觀上要求學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力,隨著多門(mén)課程全英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的形成,這種狀況是一定會(huì)得到改觀的,全英語(yǔ)教學(xué)也必將取得突破性的進(jìn)展。

2全英語(yǔ)教學(xué)模式的調(diào)查研究

近三年來(lái)的全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐總體上表明:2008年至2010年的課程聽(tīng)懂率分別為63%、68%和82%。逐年提高的原因主要是大學(xué)生的英文水平在逐年提高,更為關(guān)鍵的是對(duì)選擇全英語(yǔ)的課程學(xué)生進(jìn)行了選課前的指導(dǎo),對(duì)于聽(tīng)課卻有困難的學(xué)生,建議其首先還是去選擇中文課程,在課程開(kāi)課一周內(nèi)完成課程的選改工作。以“地下建筑結(jié)構(gòu)(UndergroundStructures)”的全英語(yǔ)教學(xué)為例,我們采取了多媒體、課堂討論等多種教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生和老師的互動(dòng)性。我們對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析,以下為幾個(gè)典型的調(diào)查結(jié)果。2005級(jí)受訪者(男,英語(yǔ)水平大學(xué)六級(jí)550分)。不涉及特別專業(yè)詞匯的聽(tīng)課幾乎沒(méi)有太大的問(wèn)題,但有些專業(yè)詞匯在課上不能聽(tīng)懂,需要課下補(bǔ)習(xí)。但英語(yǔ)教學(xué)可以學(xué)到當(dāng)不同的思路與方法,對(duì)于我準(zhǔn)備出國(guó)攻讀學(xué)位來(lái)講,全英語(yǔ)專業(yè)課程還是很有必要的,對(duì)于我將來(lái)繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究也會(huì)有較大作用。專業(yè)課開(kāi)始前的專業(yè)詞匯集中補(bǔ)習(xí)還是很有效的,因?yàn)橛行┰~匯在一般的詞典中是很難找到其對(duì)應(yīng)的專業(yè)詞匯解釋,這方面教師的解釋作用顯得尤為重要。比如說(shuō),地下建筑結(jié)構(gòu)課程中的專業(yè)詞匯“shieldtunnel”,中文解釋是“盾構(gòu)隧道”。如果不具備專業(yè)背景,很難理解這個(gè)詞匯。剛開(kāi)始上地下建筑結(jié)構(gòu)課時(shí),覺(jué)得教材內(nèi)容太多,詞匯也不是很熟悉,特別是一些專業(yè)詞匯,所以閱讀花費(fèi)時(shí)間特別長(zhǎng)。但兩個(gè)月后,經(jīng)過(guò)努力,對(duì)全英文授課的方式逐步適應(yīng)了,閱讀能力得到了大大加強(qiáng),而且喜歡上了這門(mén)全英語(yǔ)課。2006級(jí)受訪者(男,英語(yǔ)水平大學(xué)六級(jí)537分)。全英語(yǔ)的授課方式是我比較喜歡的,一方面想通過(guò)全英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升我的英語(yǔ)應(yīng)用水平；另一方面,全英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)也是我想進(jìn)入外資工作,盡早適應(yīng)環(huán)境。剛開(kāi)始聽(tīng)課時(shí),我確實(shí)遇到很大困難,習(xí)慣于翻譯成中文來(lái)理解課程,較難跟上老師的節(jié)奏,曾想換到中文班。但在和張老師交流后,我還是堅(jiān)持了下來(lái),平時(shí)在聽(tīng)、寫(xiě)上很下功夫,對(duì)全英語(yǔ)的作業(yè)努力做到一絲不茍,使專業(yè)水平和英語(yǔ)得到迅速提高。提到困難,我感覺(jué)還是要盡早進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境,盡量讓自己用英語(yǔ)思維。由于該課程張老師提供了全英語(yǔ)的PPT,我每次都會(huì)提前預(yù)習(xí)課程,對(duì)我?guī)椭艽?有不理解的地方和詞匯,在課堂上還可以得到老師的指導(dǎo),逐漸習(xí)慣了全英文教材。此外,在學(xué)習(xí)全英文授課的專業(yè)課前,應(yīng)該有個(gè)過(guò)渡,如能夠?qū)W習(xí)一些全英文授課的公共課程,即課程內(nèi)容不是單純的普通英語(yǔ),而是有學(xué)科主題的,或者說(shuō)有一些知識(shí)的,同濟(jì)大學(xué)開(kāi)設(shè)的“土木工程概論”全英語(yǔ)課程就是很好的范例。2006級(jí)受訪者(女,英語(yǔ)水平大學(xué)六級(jí)592分,TOEFL98分)。當(dāng)初選擇隧道及地下建筑工程就是因?yàn)槁?tīng)了張老師的專業(yè)介紹,在土木工程分專業(yè)時(shí)選擇了地下系,感覺(jué)地下結(jié)構(gòu)方向發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｆ浯伪救舜髮W(xué)畢業(yè)后有想出國(guó)的打算,所以選地下建筑結(jié)構(gòu)全英語(yǔ)課就是想提早適應(yīng)全英文的授課環(huán)境和思維模式。我本身英文比較好,完全能夠聽(tīng)懂老師所講的課程內(nèi)容,但感覺(jué)全英語(yǔ)的授課思路和中文還是有很大差異,再加上若沒(méi)有扎實(shí)基礎(chǔ)的專業(yè)概念,更是難度較大。然而,課后通過(guò)一定量的作業(yè)練習(xí)和做大量閱讀工作,基本能夠理解上課老師表達(dá)的意思。經(jīng)過(guò)一個(gè)月后,漸漸地喜歡上了這門(mén)全英語(yǔ)課程。后來(lái)的全英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和全英語(yǔ)考試都取得了優(yōu)異成績(jī)。在老師的推薦下,我也順利地拿到了香港大學(xué)的錄取通知書(shū),去攻讀碩士學(xué)位了。現(xiàn)在回想起來(lái),大學(xué)期間的全英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)對(duì)我在港大的學(xué)習(xí)幫助很大,很快就適應(yīng)了英文的教學(xué)和助研工作。2007級(jí)受訪者(男,英語(yǔ)水平大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)520分)。說(shuō)句真實(shí)的感覺(jué),我選擇地下建筑結(jié)構(gòu)全英語(yǔ)課,一是迫于學(xué)分的要求;二是為了感覺(jué)一下該課程全英語(yǔ)教學(xué)的寬松環(huán)境。但該課程的教授、作業(yè)、教材和考試的全英語(yǔ)模式真的對(duì)我來(lái)講是個(gè)好大的挑戰(zhàn),慶幸的是經(jīng)過(guò)艱辛的努力,該課程順利通過(guò)考試,取得了“良”的成績(jī)。選修全英語(yǔ)課程的最大障礙則是剛開(kāi)始時(shí)不習(xí)慣上課思路和上課方式。語(yǔ)言方面不是主要的問(wèn)題,但個(gè)別專業(yè)詞匯的理解還是存在問(wèn)題,造成跟不上上課的節(jié)奏,后來(lái)在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)預(yù)習(xí)解決了這個(gè)問(wèn)題。全英語(yǔ)課程往往需要多種授課方式,最好能像外教那樣有趣地教學(xué)和討論。不過(guò)我覺(jué)得上地下建筑結(jié)構(gòu)全英語(yǔ)課,確實(shí)提高了我的英語(yǔ)聽(tīng)和寫(xiě)的能力,克服了對(duì)全英文寫(xiě)作的恐懼。從我們隨機(jī)抽樣調(diào)查的結(jié)果分析看,同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)科基本上具備了全英文教學(xué)的基礎(chǔ)和條件,這個(gè)結(jié)論是很有意義的。全英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)課程之所以在中國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)不普遍,與大學(xué)英語(yǔ)界認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平低有關(guān),事實(shí)上,我們的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后有相當(dāng)比例的學(xué)生去英語(yǔ)國(guó)家留學(xué),若包括后期讀研后又出國(guó)的學(xué)生,比例是相當(dāng)高的。而從訪談中我們可以發(fā)現(xiàn),受訪者基本上都認(rèn)為大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)對(duì)他們上全英語(yǔ)課程幫助并不大,因?yàn)橹饕€是應(yīng)試性的,以同濟(jì)大學(xué)的博士生英文考試為例,多少年來(lái)英文的錄取分?jǐn)?shù)線就沒(méi)有超過(guò)60分,有的年份甚至英文錄取線僅僅43分左右,這是很不正常的英語(yǔ)水平考試。難道我們的學(xué)生從小學(xué)到博士近18年的英文教學(xué)是越來(lái)越差嗎？答案肯定是否定的。但不得不承認(rèn),我們的普通英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)訓(xùn)練較少,是純粹的應(yīng)試教育,長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講是很不利的。上海可以說(shuō)是我國(guó)英語(yǔ)平均水平最高的城市,全英語(yǔ)課程中,上海籍學(xué)生較少有聽(tīng)不懂的,但西部等偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生相對(duì)就要差些。國(guó)內(nèi)“大學(xué)非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法基礎(chǔ),實(shí)際上只要具備了一定的聽(tīng)的能力和讀的能力,就可上全英語(yǔ)課了”“,在國(guó)外往往不是學(xué)好了英語(yǔ)再去上全英語(yǔ)課,而是在使用中,在上全英語(yǔ)課程中提高英語(yǔ)的”。這一點(diǎn)對(duì)于我國(guó)的大學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)很有借鑒價(jià)值。全英語(yǔ)模式也有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,對(duì)課程閱讀材料,尤其是專業(yè)詞語(yǔ),他們都需要課前花時(shí)間預(yù)習(xí),課后花時(shí)間復(fù)習(xí)。歸根到底,全英語(yǔ)教學(xué)需要老師和學(xué)生共同花費(fèi)幾倍于中文教授的精力去教授和學(xué)習(xí)。

3全英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題和策略

全英語(yǔ)教學(xué)模式固然存在一定的局限性,主要體現(xiàn)在:學(xué)生難于克服用非母語(yǔ)理解授課內(nèi)容的障礙。尤其是對(duì)一些比較專業(yè)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生很難理解和接受。但可以通過(guò)對(duì)專業(yè)詞匯的集中教授和課后補(bǔ)習(xí)完成；二是對(duì)授課教師和教材的選取提出了更高的要求,大多數(shù)人認(rèn)為原版引入國(guó)外教材是最佳的選擇,筆者并不認(rèn)同,這取決于不同的專業(yè)需求。以土木工程為例,我國(guó)的土木工程正處于大發(fā)展時(shí)期,國(guó)外的教材并不能滿足我國(guó)土木工程的要求。因此,有條件的高校和專業(yè),應(yīng)當(dāng)力主自編全英文教材。地下建筑結(jié)構(gòu)的全英語(yǔ)教學(xué)就是以筆者主編的全英文教材“UndergroundStructures”來(lái)教授的,取得了較好的結(jié)果。內(nèi)地的高校全英語(yǔ)教學(xué)模式可以學(xué)習(xí)和借鑒香港的成功模式和美國(guó)的教學(xué)模式。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)可以直接在學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程上學(xué)習(xí)。甚至還可把基礎(chǔ)英語(yǔ)改為沒(méi)有學(xué)分的補(bǔ)習(xí)課,騰出學(xué)分讓更多學(xué)生選修學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程,為他們的專業(yè)英語(yǔ)課程做好準(zhǔn)備也就是說(shuō):將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí),將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)是越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái),這正像我們從小學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的模式一樣。因此,全英語(yǔ)教學(xué)總要經(jīng)歷一個(gè)痛苦的過(guò)程,但只要我們不懈地堅(jiān)持下去,必將取得全方位的突破。

4結(jié)語(yǔ)

筆者作為全英語(yǔ)教學(xué)的主講教師,基于多年土木工程專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)和全英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,認(rèn)為教師使用英語(yǔ)授課的能力和學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)是開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué)的先決條件,教材是全英語(yǔ)教學(xué)的橋梁,需要教師和學(xué)生互動(dòng),教授和考核相結(jié)合。可以概括為:教師是關(guān)鍵,學(xué)生是基礎(chǔ),優(yōu)秀教材是橋梁,互動(dòng)是核心,考核是保證,英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的源泉。只有這樣不懈地堅(jiān)持,才能將全英語(yǔ)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。