導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)技巧一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不再只是教給學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)法知識(shí)，而是更注重英語(yǔ)的交際能力和運(yùn)用能力。于是在實(shí)際教學(xué)中有的教師淡化了語(yǔ)言教學(xué)，他們不講、不提示、也不操練，認(rèn)為這就是在響應(yīng)新課程的要求。長(zhǎng)此以往，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)不知、不懂或知之甚少，隨之而來(lái)的是學(xué)生看不懂文章，更不用談寫(xiě)作了。顯然這樣的教學(xué)是與新課程的要求背道而馳的。那么，應(yīng)如何在新形勢(shì)下處理教材中的語(yǔ)言點(diǎn)呢?英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家C•E埃克斯利說(shuō):“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種方法。”大家都明白，語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)最易落入俗套，也最易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)大概是這樣的:教師在學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，“突如其來(lái)”的講了一大堆“莫名其妙”的語(yǔ)言點(diǎn)。其結(jié)果是一批“聽(tīng)話”的學(xué)生“埋頭”做筆記，一批“不聽(tīng)話”的學(xué)生兩眼發(fā)呆。這樣的教學(xué)當(dāng)然是失敗的。要使學(xué)生在語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于主動(dòng)地位，積極地參與課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。筆者認(rèn)為語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)有它獨(dú)特之處，姑且把它稱之為一門(mén)藝術(shù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)要做到以下幾點(diǎn):

一、要讓學(xué)生有備而來(lái)

傳統(tǒng)的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)的弊端在于“莫名其妙”。為了不讓學(xué)生在語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)中有“莫名其妙”的感覺(jué)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)，也即通常所說(shuō)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣待到上課時(shí)就有備而來(lái)，并不會(huì)覺(jué)得教師是在灌輸知識(shí)點(diǎn)，反倒覺(jué)得“英雄所見(jiàn)略同”。這正是我們期待的效果:學(xué)生有了成就感———我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題老師也發(fā)現(xiàn)了，同時(shí)對(duì)教師也大為佩服———我未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師卻發(fā)現(xiàn)了。學(xué)生有了積極的心態(tài)，必然會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。

二、要讓學(xué)生樂(lè)此不疲

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣的時(shí)候，教師要因勢(shì)利導(dǎo)。倘若教師不講究方法，仍采用“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生的興趣會(huì)稍縱即逝。所以教師的授課藝術(shù)顯得非常重要。

1．要有張有弛語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)最忌“全面開(kāi)花”，一則浪費(fèi)時(shí)間，二則分散學(xué)生注意力。中學(xué)生注意力容易分散，若教師將所有的語(yǔ)言點(diǎn)不加取舍地全部搬給學(xué)生，學(xué)生必將厭倦。教師必須精心備課，弄清哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是次重點(diǎn)，哪些是高頻考點(diǎn)，這樣講解語(yǔ)言點(diǎn)，就有張有弛，學(xué)生不致于過(guò)分緊張或過(guò)分松懈。

2．要有聲有色講解語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，如果教學(xué)語(yǔ)言單一、枯燥，學(xué)生也必然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此，在英語(yǔ)課堂上，如果把講解語(yǔ)言點(diǎn)與適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的知識(shí)、幽默笑話、英美習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)及詞語(yǔ)典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴(kuò)大其知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。例如，hang和1ie的過(guò)去式，過(guò)去分詞都有兩種，有些學(xué)生經(jīng)常張冠李戴，教師不妨用一句有趣的話來(lái)概括“規(guī)則的不規(guī)則，不規(guī)則的倒規(guī)則”———hang和1ie的規(guī)則意思是“掛”和“躺”，但過(guò)去式，過(guò)去分詞卻是不規(guī)則的;hang和lie的不規(guī)則意思是“絞死”和“撒謊”，但過(guò)去式、過(guò)去分詞都是規(guī)則的。這樣的講解會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。又如，教師在講解boycott詞義時(shí)，向?qū)W生介紹boycott本是一人名，然后介紹Boycott的故事，學(xué)生興趣盎然，也容易記住。

3．要有明有暗語(yǔ)言點(diǎn)的講解不能和盤(pán)托出，有時(shí)要“故弄玄虛”。這實(shí)際上就是要采用師生互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，否則教師只能唱“獨(dú)角戲”。例如“Therebeingvariouspointsofview，itisverydifficulttomakeadecision．”教師故意將“therebeing”改成“thereare”，然后引發(fā)學(xué)生討論，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)“therebeing”的理解，最后引出獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)既有了感性認(rèn)識(shí)又有了理性認(rèn)識(shí)。雖然有點(diǎn)“猶抱琵琶半遮面”，但“真理是越爭(zhēng)越明的”。

三、要讓學(xué)生終生難忘

“學(xué)得快，忘得快”，這是當(dāng)前中學(xué)生在語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病。要試圖記住一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，就要提高它的出現(xiàn)頻率。“英語(yǔ)天天見(jiàn)”。若只是一面之交，那還是陌生人;若天天見(jiàn)，那就是朋友。想一想，哪有朋友不了解對(duì)方?所以教師要通過(guò)各種練習(xí)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用這些語(yǔ)言材料。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)放到活生生的情境中去，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中，加以鞏固。每一次新的語(yǔ)境，就會(huì)增加一層聯(lián)系，最終語(yǔ)言點(diǎn)在腦中根深蒂固。

總之，語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師要切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備所講內(nèi)容，靈活熟練地運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松自然的教學(xué)氛圍中牢固掌握語(yǔ)言點(diǎn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。