新課改視野下如何做好政治教學
時間:2022-07-22 04:40:33
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新課程改革要求改變傳統(tǒng)教學中“以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心”的狀況,要求樹立以學生為中心的教學觀念,立足教材,整合其他教學資源,組織綜合實踐活動,以全面提高學生的政治綜合素養(yǎng),提高政治教育教學效率。這為我們的政治教學指明了改革的方向。傳統(tǒng)教學受應試教育的影響,過于重視教師的地位,忽視學生學習主體地位;重視知識的傳授,忽視學生能力的培養(yǎng);將學生限于教材,囿于課堂,這既不符合學生的特點與認知規(guī)律,又與現(xiàn)代教育理念相違背,不利于學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng),不利于學生政治覺悟的提高,不利于學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的推進與素質(zhì)教育的實施,對教學中學生綜合能力的培養(yǎng)與教育教學質(zhì)量的提高越來越關(guān)注,這也是廣大教師所面臨的重要課題。現(xiàn)對如何搞好政治課教學談談自己的一點見解:
一、樹立以學生為本的教學思想
以往的教學中教師占據(jù)主要位置,是課堂教學的主體,教學活動就是在教師的安排與控制下有序地進行著。教師很忙,忙著講解知識點、分析題型,學生也很忙,忙著記筆記、畫知識點、背理論、做試卷。整個課堂一片忙碌的景象,然而這種忙碌、這種有序卻是低效,甚至無效的。教師教得辛苦,但付出與回報卻不成正比。這種被動接受的知識是機械記憶、短暫記憶,只處于記住的層次;只有經(jīng)過學生的主動思考與積極思維,主動獲取的知識才能保持長久的記憶,處于理解與運用層次,這正是學習的最終目標。因此在新形勢下我們要實現(xiàn)由以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)被動接受知識到主動獲取知識的轉(zhuǎn)變。要樹立學生觀,建立以教師為主導,學生為主體的新型教學關(guān)系,把學習的主動權(quán)還給學生,使學生真正成為課堂的主體、學習的主人。教師以設(shè)計者、指導者與促進者的身份與學生一起參與到學習中來,使學生在老師的組織與帶領(lǐng)下積極主動地學習,最大限度地發(fā)揮主觀能動性,讓學生經(jīng)歷知識的主動構(gòu)建過程,讓學生學會主動求知,掌握學習的方法。
二、樹立大的教學觀:立足教材,整合其他教學資源
以往的教學中,教師視教材為經(jīng)典,為權(quán)威,教學時嚴格地按照教學大綱進行,不敢越雷池半步。學生課堂上獲取知識的主要渠道也是教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,世界各國的距離越來越小,人們的視野更為開闊,獲取知識的渠道更加多樣化,這是一個信息爆炸的時代。教材上的知識與信息已遠遠不能滿足學生的需要。現(xiàn)代教育理論提出:學習有著更為廣闊的空間,學習的外延等于生活的外延。我們要為學生的學習提供更為廣闊的空間,教材不是唯一的教學資源,它只是眾多的資源中的一種,是我們教學的主要依據(jù)。在教學時我們要以教材為主,以其他資源為主,要將社會熱點問題、社會關(guān)注的話題和國際時事引入我們的教學,讓學生身在課堂,心在社會,為學生提供更多的信息,以開拓學生的眼界,豐富學生的生活。
三、實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段的完美結(jié)合
隨著新課程改革的實施,提倡要善于運用現(xiàn)代教學技術(shù)來激發(fā)學生學習興趣。一些老教師認為自己教了這么多年,積累了這么多經(jīng)驗,而排斥現(xiàn)代技術(shù),教學中仍舊是多年一直沒變的教學手段,相反一些年輕的教師奉多媒體為“法寶”,不管什么課都是用多媒體進行教學。這兩種觀點都是片面的,以多媒體為代表的現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段各有利弊。現(xiàn)代教育技術(shù)節(jié)省了老師的板書時間,以圖文聲像來傳遞信息,是動態(tài)的教學,這利于學生學習興趣的激發(fā),利于化解教學重難點,增大課堂教學容量,提高教學效率,有著巨大的優(yōu)勢。但是教學中師生的情感交流、互動溝通,教師的主導地位、學生的主體地位等都是現(xiàn)代教學手段所不能代替的。二者都不是完美的,也都不是一點用也沒有,各有各的優(yōu)勢與不足,單獨的采用其中一個,而排斥另一個的做法都是錯誤的。高效的課堂尋求的是現(xiàn)代教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的完美結(jié)合。因此在教學中我們要組織老教師與年輕教師互相學習,要學習老教師多年的經(jīng)驗,學習年輕教師運用現(xiàn)代媒體的技術(shù),二者的完美結(jié)合,才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢,為學生營造輕松愉悅的樂學氛圍,激起學生強烈的參與意識與好奇心,使學生產(chǎn)生濃厚的求知欲,并積極地投入到政治課學習中來。
四、開展綜合實踐活動,加強理論與實踐的聯(lián)系
綜合實踐活動是新課程改革的重點,徹底改變了教師的教學方式與學生的學習方式,利于學生綜合能力的培養(yǎng),可以使學生充分地將所學知識系統(tǒng)地運用于實踐中。一方面理論用于指導實踐,使學生體會到了學習的樂趣,另一方面,在實踐中加強了學生對知識的理解與運用,使學生形成了更完整系統(tǒng)的知識體系。在開展綜合實踐活動時,一是選好活動的主題,主題應以學生為主體,從學生的所熟悉的生活入手,從生活中提出問題,問題要適度。問題過大,學生無從探究,而且探究起來面廣費時,問題過小,學生無事可做,沒有探究的必要。二是活動開展的指導。綜合實踐活動和教學不一樣,教學是在教師的指導下有效展開的,而綜合實踐活動沒有條框的限制,設(shè)計方案、調(diào)查、收集資料等都需要學生獨立進行。在前期教師要做好指導工作,這樣學生才能順利地開展下去,才能提高綜合實踐活動的有效性。