導語：新課改視野下如何做好政治教學一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程改革要求改變傳統(tǒng)教學中“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的狀況，要求樹立以學生為中心的教學觀念，立足教材，整合其他教學資源，組織綜合實踐活動，以全面提高學生的政治綜合素養(yǎng)，提高政治教育教學效率。這為我們的政治教學指明了改革的方向。傳統(tǒng)教學受應試教育的影響，過于重視教師的地位，忽視學生學習主體地位；重視知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)；將學生限于教材，囿于課堂，這既不符合學生的特點與認知規(guī)律，又與現(xiàn)代教育理念相違背，不利于學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，不利于學生政治覺悟的提高，不利于學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的推進與素質(zhì)教育的實施，對教學中學生綜合能力的培養(yǎng)與教育教學質(zhì)量的提高越來越關(guān)注，這也是廣大教師所面臨的重要課題。現(xiàn)對如何搞好政治課教學談談自己的一點見解：

一、樹立以學生為本的教學思想

以往的教學中教師占據(jù)主要位置，是課堂教學的主體，教學活動就是在教師的安排與控制下有序地進行著。教師很忙，忙著講解知識點、分析題型，學生也很忙，忙著記筆記、畫知識點、背理論、做試卷。整個課堂一片忙碌的景象，然而這種忙碌、這種有序卻是低效，甚至無效的。教師教得辛苦，但付出與回報卻不成正比。這種被動接受的知識是機械記憶、短暫記憶，只處于記住的層次；只有經(jīng)過學生的主動思考與積極思維，主動獲取的知識才能保持長久的記憶，處于理解與運用層次，這正是學習的最終目標。因此在新形勢下我們要實現(xiàn)由以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)被動接受知識到主動獲取知識的轉(zhuǎn)變。要樹立學生觀，建立以教師為主導，學生為主體的新型教學關(guān)系，把學習的主動權(quán)還給學生，使學生真正成為課堂的主體、學習的主人。教師以設(shè)計者、指導者與促進者的身份與學生一起參與到學習中來，使學生在老師的組織與帶領(lǐng)下積極主動地學習，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，讓學生經(jīng)歷知識的主動構(gòu)建過程，讓學生學會主動求知，掌握學習的方法。

二、樹立大的教學觀：立足教材，整合其他教學資源

以往的教學中，教師視教材為經(jīng)典，為權(quán)威，教學時嚴格地按照教學大綱進行，不敢越雷池半步。學生課堂上獲取知識的主要渠道也是教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界各國的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識的渠道更加多樣化，這是一個信息爆炸的時代。教材上的知識與信息已遠遠不能滿足學生的需要。現(xiàn)代教育理論提出：學習有著更為廣闊的空間，學習的外延等于生活的外延。我們要為學生的學習提供更為廣闊的空間，教材不是唯一的教學資源，它只是眾多的資源中的一種，是我們教學的主要依據(jù)。在教學時我們要以教材為主，以其他資源為主，要將社會熱點問題、社會關(guān)注的話題和國際時事引入我們的教學，讓學生身在課堂，心在社會，為學生提供更多的信息，以開拓學生的眼界，豐富學生的生活。

三、實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段的完美結(jié)合

隨著新課程改革的實施，提倡要善于運用現(xiàn)代教學技術(shù)來激發(fā)學生學習興趣。一些老教師認為自己教了這么多年，積累了這么多經(jīng)驗，而排斥現(xiàn)代技術(shù)，教學中仍舊是多年一直沒變的教學手段，相反一些年輕的教師奉多媒體為“法寶”，不管什么課都是用多媒體進行教學。這兩種觀點都是片面的，以多媒體為代表的現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段各有利弊。現(xiàn)代教育技術(shù)節(jié)省了老師的板書時間，以圖文聲像來傳遞信息，是動態(tài)的教學，這利于學生學習興趣的激發(fā)，利于化解教學重難點，增大課堂教學容量，提高教學效率，有著巨大的優(yōu)勢。但是教學中師生的情感交流、互動溝通，教師的主導地位、學生的主體地位等都是現(xiàn)代教學手段所不能代替的。二者都不是完美的，也都不是一點用也沒有，各有各的優(yōu)勢與不足，單獨的采用其中一個，而排斥另一個的做法都是錯誤的。高效的課堂尋求的是現(xiàn)代教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的完美結(jié)合。因此在教學中我們要組織老教師與年輕教師互相學習，要學習老教師多年的經(jīng)驗，學習年輕教師運用現(xiàn)代媒體的技術(shù)，二者的完美結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，為學生營造輕松愉悅的樂學氛圍，激起學生強烈的參與意識與好奇心，使學生產(chǎn)生濃厚的求知欲，并積極地投入到政治課學習中來。

四、開展綜合實踐活動，加強理論與實踐的聯(lián)系

綜合實踐活動是新課程改革的重點，徹底改變了教師的教學方式與學生的學習方式，利于學生綜合能力的培養(yǎng)，可以使學生充分地將所學知識系統(tǒng)地運用于實踐中。一方面理論用于指導實踐，使學生體會到了學習的樂趣，另一方面，在實踐中加強了學生對知識的理解與運用，使學生形成了更完整系統(tǒng)的知識體系。在開展綜合實踐活動時，一是選好活動的主題，主題應以學生為主體，從學生的所熟悉的生活入手，從生活中提出問題，問題要適度。問題過大，學生無從探究，而且探究起來面廣費時，問題過小，學生無事可做，沒有探究的必要。二是活動開展的指導。綜合實踐活動和教學不一樣，教學是在教師的指導下有效展開的，而綜合實踐活動沒有條框的限制，設(shè)計方案、調(diào)查、收集資料等都需要學生獨立進行。在前期教師要做好指導工作，這樣學生才能順利地開展下去，才能提高綜合實踐活動的有效性。