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為全面了解和把握高職學生職業文化認知狀況，進一步為學院五元文化建設提供可參考的決策依據，銅仁職業技術學院經濟與管理系職業文化教育調研項目組于2009年12月，對全系會計電算化專業一至三年級學生抽樣發放了職業文化認知調查問卷，共收回有效調查問卷176份。本文將從問卷情況，問卷反映的思想動態和學生職業文化認知現狀分析，如何更好地順應青年學生的思想動態和職業文化素養取得需求等方面進行闡述。

一、關于問卷

問卷目的：初步了解目前經濟與管理系職業文化教育開展效果，了解學生對職業文化素養的認知狀態；對職業文化教育的參與熱情；今后在推進職業文化教育建設時應把握好的方向和需要重點關注、解決的問題，同時了解學生對于理想的職業文化素養取得的期望和描述。在此過程中將職業文化教育的理念再次與學生進行交流，加強對職業文化的認知與重視。問卷對象：三個高職年級會計電算化專業學生。問卷內容：被調查人基本情況，對職業文化素養的認知狀態，對未來職業文化教育實施的建議。問卷方式：隨機抽樣下發，不記名。根據問卷調查以及資料研究等，項目組對職業文化教育的影響因素進行綜合考量，并在此基礎上對職業文化教育狀況進行評價分析，對職業文化教育總體質量進行衡量，提出企業在文化方面存在的主要問題，以及適應未來的發展應在職業文化教育建設方面努力的方向，以期對學院“五元文化”中職業文化教育建設更好地開展有所幫助。此次問卷調查，不僅獲取了職業文化教育建設相關的真實信息，而且起到了向全員宣傳、培訓職業文化教育理念的作用，為今后繼續有效創新推進企業文化建設打下了一定的群眾基礎和思想基礎。

二、問卷反映的情況

本次調查采用無記名的方式，涉及“基本情況、職業文化素養認知、職業文化素養取得觀念”等多方面內容，涵蓋了多個層面，大家本著認真負責的態度填寫了問卷，較為客觀地反映了青年學生的真實想法。在收回的175份調查問卷中，一年級學生77份，其中，男生24人，女生53人；二年級學生53份，其中男生17人，女生36人；三年級學生45份，其中男生12人，女生33人，與各個年級實際人數比例大致相當。

從問卷的調查結果來看，青年學生的成長進步與社會的發展相互融合，價值觀呈現多元化發展趨勢，但思潮主流是積極向上的。對于職業素養相關指標，性別差異表現得不明顯，大部分學生已正確地樹立了職業觀念，意識到提高自身職業素質的重要性和加強再學習的必要性，并且從中得到了思想和行動的指導，思想趨于積極、理性和務實，學習意識和需求增強。當然，我們也看到存在的一些問題：如關注當前待遇；提升自身素質的困惑等，這些需要我們進一步加強引導和啟發。

談到對會計專業職業文化規范的了解程度，5.19%的一年級同學表示非常了解，40.26%的一年級同學表示基本了解，48.05%的學生表示了解一點，也有6.49%的一年級同學說不了解；二年級同學有1.89%表示非常了解，66.04%的同學表示基本了解，26.42%的同學表示了解一點，其余5.66%的同學表示不了解；三年級同學中，17.78%非常了解，57.78%的基本了解，15.56%的了解一點，2.22%的說不了解。關于對會計人員而言什么是最重要的的問題，一年級同學中，有3.90%的認為是理論知識，44.16%的認為是專業技能，37.66%的選擇了實踐經驗，11.69%的選擇了職業素養；二年級同學中9.43%認為是理論知識最重要，39.62%認為是專業技能，37.74%認為實踐經驗最重要，9.43%認為最重要的是職業素養；三年級同學呢，有11.11%的認為理論知識最重要，31.11%的認為專業技能最重要，51.11%的認為是實踐經驗，其余的認為職業素養更重要。談到對本專業開設職業文化教育課程的看法，一年級同學中有62.34%的認為很有必要，29.87%的認為有必要，7.79%的認為可有可無；二年級同學中有43.40%的同學認為很有必要，47.17%的認為有必要，5.66%的認為可有可無；三年級同學中有68.89%的認為很有必要，22.22%的認為有必要，11.11%的認為可有可無。三個年級的絕大部分同學都表現了認同的態度，一年級和三年級同學更積極。

談到學校開設的職業文化教育課程，64.94%的一年級同學表示會積極參與，24.68%的表示看情況，大家學我也學，6.49%的表示懶得參加，3.90%表示無所謂，看心情；二年級同學60.38%表示會積極參與，26.42%表示大家學我也學，7.55%的懶得參加，5.66%的看心情；三年級同學80.00%選擇積極參與，11.11%隨大流，4.44%選擇懶得參加，還要4.44%表示看心情。當問及學習會計職業文化規范的主要原因，一、二、三年級同學分別有81.82%、73.58%、75.56%回答的是為了成為一名合格的會計人員，一二三年級各有9.09%、16.98%、13.33%的為了應付考試，一二三年級也分別有7.79%、5.66%、4.44%的說學校安排就學，沒安排就不學；三個年級中選擇其他的各有1.3%、1.89%、6.67%的選擇了其他。對于當前會計從業資格證書的考試中有關于職業道德相關問題，一二三年級分別有61.04%、67.92%、68.89%的都認為這對會計人員上崗以后的行為影響較大，會大大降低會計人員的犯罪率；也分別有33.77%、28.30%、24.44%的認為一般，效果不會很大。談到對待本職工作，一年級同學有61.04%的表示會兢兢業業，力求完美，27.27%的不求有功，但求無過，11.69%的視情況而定；二年級同學67.92%的選擇了兢兢業業，力求完美，24.53%的選擇了不求有功但求無過，7.55%的視情況而定，另有1.89%的把工作看成負擔；三年級同學73.33%的力求完美，20.00%的不求有功但求無過，6.67%的視情況而定。

當問及本專業職業文化教育對自己的影響，一年級同學31.17%的認為職業素質有明顯提升，66.23%的認為職業素質有提升；二年級同學24.53%的認為有明顯提升，66.04%的認為有提升；三年級同學31.11%的覺得有明顯提升，60.00%的認為有提升。關于求職時更注重的方面，一年級同學有24.68%的看重單位的發展前景，27.27%的看重薪水待遇，41.56%的看重自我價值的實現，5.19%的注重和諧的人際關系；二年級同學有30.19%的看重該單位的發展前景，24.53%的看重薪水待遇，45.28%的在于自我價值的實現；三年級同學51.11%的看重單位的發展前景，分別有22.22%的看重薪水待遇和自我價值的實現，也有8.89%的看重和諧的人際關系。恪守職業文化規范最關鍵的是什么？一年級的同學有25.97%的選擇了做好本職工作，55.84%的選擇了發揮自身優勢不斷創新，18.18%的選擇了團隊精神；二年級同學35.85%的選擇了做好本職工作，52.83%的選擇了發揮自身優勢不斷創新，9.43%的選了團隊精神；三年級同學有26.67%選擇了做好本職工作，51.11%的認為是充分發揮自身優勢，不斷創新，28.89%的選了發揚團隊精神。

關于提高會計專業學生對會計職業文化認知程度最有效的途徑，一年級同學中有11.69%選擇了自學，67.53%的選擇了學校教育，15.58%的選擇了輿論宣傳，其余選擇了其它；二年級同學有26.42%選了自學，60.38%的選擇了學校教育，3.77%選擇了輿論宣傳，9.43%選了其它；三年級同學中有13.33%選了自學，57.78%選了學校教育，28.89%選了輿論宣傳，2.22%選了其他。談到希望職業文化教育能帶來什么，一年級同學44.16%的想得到思想和行動上的指導，53.25%的希望得到職業素質的提升，2.60%的選了其它；二年級39.62%選了思想和行動的指導，60.38%希望得到職業素質的提升；三年級同學中，31.11%的選了思想和行動上的指導，60.00%選了職業素質的提升，13.33%的選了其它。對目前學校從事職業教育培訓課程教學的教師人數是否能滿足教學需求的看法，一年級50.65%的認為可以滿足，33.96%的二年級同學認為可以滿足，三年級學生認為可以滿足的占37.78%。

問及認為學校應該從幾年級開始為學生開設職業教育培訓類課程，一年級同學54.55%的認為應該從一年級開始，37.66%的認為該從二年級開始，5.19%認為三年級開始更好；二年級同學67.92%的認為應該從一年級開始，20.75%的認為該從二年級開始，13.21%的認為該從三年級開始；三年級同學75.56%的認為該從一年級開始，20.00%認為二年級較好，4.44%的認為三年級開始更好。關于開設相關課程的選擇，我們設置了七門課程和一項其它共八個選項，分別有時間管理、團隊精神、職業道德、商務禮儀、公關策劃、自動自發的敬業精神、危機意識、其它。一年級同學按選擇最多的排序分別是職業道德、商務禮儀、團隊精神、危機意識、時間管理、自動自發的敬業精神、公關策劃，二年級同學按選擇最多的排序分別是時間管理、團隊精神、商務禮儀、公關策劃、危機意識、職業道德、自動自發的敬業精神。三年級同學選擇最多的排序依次是：職業道德、團隊精神、時間管理、自動自發的敬業精神、危機意識、商務禮儀、公關策劃。當問到如果按照40-50分鐘一節課計算，您認為學校高年級的職業教育培訓類課程每月應該安排幾節課，一年級的學生有57.14%的認為3-4節，37.66%選擇了5-6節；二年級的同學41.51%的選了1-2節，33.96%選了3-4節，18.87%的選了5-6節；三年級的同學48.89%的選擇了3-4節，35.56%選了5-6節，15.56%的選了1、2節。當問到是否有必要開發全院統一的職業教育培訓綱要及課程時，一年級學生50.65%的選了有必要開發統一的綱要，沒必要開發統一的課程，41.56%選了都有必要；二年級同學有45.28%有必要開發統一的綱要，沒必要開發統一的課程，24.53%認為都沒必要，22.64%的認為都有必要；三年級同學中有60.00%認為有必要開發統一的綱要，沒必要開發統一的課程，31.11%認為都有必要，8.89%認為都沒有必要。其它問卷上反映的意見包括幫學生了解考試和相關最新資料,明確學習目的;實踐場所提供;真正為學生服務，引導學生假期去企業兼職,學習實踐中的會計知識,為將來工作打基礎和指引等。對下一步職業文化教育發展的建議。

1、改善教育方式，運用多元化方式進行滲透。正確的價值取向是使人不斷進步、不斷向前的先決條件，教育首先要加強思想素質教育。21世紀，各種思潮風起云涌，在易接受新事物的青年學生思想深處產生強烈碰撞，因時、因人、因地加強對學生的職業文化教育，用先進的理念來武裝學生，構筑學生堅實的職業化素養顯得猶為緊迫。調查中，學生對學校開展職業文化教育活動總體是肯定的，但也流露出對于改善教育方式的想法。目前的職業文化教育，多是以傳達理論理念為主，有的可能會流于形式，與實際結合較少。我們要做得更好，一方面，可以利用理論學習時間，通過座談討論、觀看影像資料、集中培訓和自我學習等多種方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業道德觀，樹立立足崗位、熱愛本職、踏實做人、認真做事的思想。另一方面，要根據青年學生的特點，開展融思想性、教育性、時代性和藝術性于一體的多元化的活動方式，如：演講活動、知識競賽、模擬職場等活動，寓教于樂，陶冶學生情操、升華學生思想，不斷提升學生的職業素質。

2、細化職業文化教育體系，促進學生職業素養完善和提高。一流的員工來自一流的職業素養。一個人職業素養的高低，直接關系到他一生的成就。能力和專業知識固然對每一個人都很重要，但要在職場中取得成功，最關鍵的還是在于職業素養！目前市場競爭激烈，任務重，工作壓力大，高職院校進一步開發職業文化教育體系，形成鮮明的職業氛圍，運用績效考核這個杠桿的作用還有待于進一步改進。從分析來看，學生表示出希望能進一步參與職業文化教育、提升職業素養的良好愿望。下一步我們可以考慮深入做好調查摸底工作，了解并掌握一手資料，制定出更科學的職業文化教育體系和績效考核指標，讓他們重新認清形勢，合理定位，明白“不付出努力和辛苦是絕對不能的”的道理，樹立就業、生存與發展的危機意識，樹立艱苦創業，不畏艱難的拼搏精神，成為愛崗敬業、主動發展、有擔當、有執行力、高績效、品德高尚、團隊協作、有想法更有辦法、注重形象的新一代充滿競爭力的高職業素養人才。

3、營造濃厚的職業文化氛圍，讓學生有想法，多行動。從以上梳理的情況看，絕大部分青年員工都意識到職業素養形成的必要性和緊迫性，大部分青年自身也都具備學習的條件。但現實情況卻是真正主動付諸行動的卻不多，充分利用業余時間學習的人不多。究其原因，可能有兩個方面：一是并沒有充分重視職業素養的重要性，這些因素勢必在一定程度上影響了學生學習提升的主動性、積極性；另一方面，組織的各類培訓活動可能沒有形成良好的學習氛圍。這需要我們進一步加強制度建設，以制度和管理的有效滲入，促使各部門協調統一，步調一致。此舉對激發學生學習的積極性，提升學生的職業素養將大有裨益。

4、打造職業化教育團隊和教育體系，為學生學習提高創造更好的條件我們面臨的青年一代，是朝氣蓬勃、思想活躍的一代，他們有理想、有抱負、有著學習新知識、不斷提高自身能力的渴望與夢想。現代社會的競爭，歸根到底是人才的競爭。誰擁有眾多技能出眾的人才，誰就取得了獲勝的砝碼。我們要結合學生的實際需求，針對學生的具體情況，加大培訓實效力度，增加培訓機會，擴大培訓面，把青年們普遍關心的方面作為切入點，根據企業要求引導青年們廣泛開展一系列旨在提高青年綜合素質的教學和課外活動，鼓勵支持大家進行多種形式的學習，營造濃厚的學習氛圍。只有真正做好這些，切實為青年們創造良好的學習環境，才能使學習、工作進入互動式的良性循環，才能使學院永葆發展的青春活力。青年學生具有極強的可塑性，引導有方可成為出類拔萃的人才，否則也會成為碌碌無為的庸才。所以，我們要盡量創造培養人才的土壤，營造尊重人才、尊重知識、尊重奉獻、尊重勞動的良好氛圍，把“以人為本”的工作真正落到實處。要積極探索尋求新的渠道、方式，加大青年人才的培養力度，使我們的人才儲備進入一個良性循環。“學生興則學院興，學生強則學院強”。對于一個有著長遠發展目標的高職院校而言，學生的培養至關重要。我們是想通過對青年學生思想動態和職業文化認知的分析，為院系領導了解和把握學生的所思所想提供一些思考和決策的依據。英國哲學家約翰•密爾曾說：“生活中有一條顛撲不破的真理，不管是偉大的思想家，還是普通的老百姓，都要遵循這一準則，不論世事如何變化，也要堅持這一信念。它就是在充分考慮到自己的能力和外部條件的前提下，進行各種嘗試，找到最適合自己做的工作，然后集中精力、全力以赴地做下去。”我們堅信，在院系黨組的正確領導下，在全體師生的共同努力下，銅仁職院一定會創造出一個更加燦爛的明天！