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一、教學方法的變化

“填鴨式、滿堂灌”的傳統教學方法當今成為創新教育的嚴重阻力。教育者和受教育者都期望按照發展能力、培養能力、提高技能的要求，遵循“啟發式”教學原則。積極探求一種全新的教學模式，運用問題式、討論式、研究式、交流式等教學方法，改變教師包攬課堂、多講全講的做法，給學生充分留有創新的思考時空。從網絡教學的特點來看，要讓學生利用網絡學習，就必須發揮教育的自主性、主動性和迅速性，教學方法還須靈活多樣，把學生學習的內容通過網絡傳遞出去，并對學習有困難的學生個別指導和幫助，以適應創新學習的需要；網絡協作學習便于通過討論、協商等方式各抒己見集思廣益，有利于學生之間相互了解，相互促進，了解他人的思想、觀點，產生思維共鳴，共同提高；個別化學習學生能根據自己的個體能力，根據自己需要采取相應的方法學習，有利于把握調控自己學習中的相關因素，有利于發展個性，共同實現網絡化學習的目標，結出創新教學學習成果。

二、教學內容的變化

網絡為教師、學生提供了豐富的教學資源，有世界各國先進學校的優質資源，有國內各省市、各類學校不同層次、不同年級、不同學科的教學資源。這些資源是利用網絡開展創新教育教學的一片沃土。根據“一綱多本”的要求，教師、學生有選擇優質教學資源的廣闊空間，可開拓其知識視野，豐富學習內容。

三、知識內容表現方式的變化

利用網絡可將文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻等教學資源交融在一起，并采取讓時間倒置時空跳躍等表現方式。為有不同需求的學生獲取信息提供便利，有效地滿足學生激發動機、體驗感知、領會創新、交流鞏固等認知需求，拓寬學生思路，使學生思維高度活躍，點燃創新火花。網絡教育資源特有的三維動畫、視頻圖像具有極強的視覺誘導力，容易引發新奇感和震撼感，激發學生的無盡遐想，激發探索欲。運用網絡資源結構中選取、組織、管理的知識信息，特別適合學生進行自主發現、自主探究的學習，有利于培養學生的多向思維和創造性思維能力。

四、教學交互方式的變化

網絡教學可以通過網頁的交互性和交互媒體實現教師、學生、資源之間的交互，也可以通過網絡的同步信息服務和異步信息服務實現教師與學生、學生與學生的交互。這些交互可以使學生產生強烈的學習欲望，網絡教學中，交互方式就是通過網頁交互和媒體交互去實現教師、學生、知識之間的交互，也可通過網絡中同步的異步的信息服務實現教師與學生之間、學生與學生之間的交互，再不僅僅是口頭交流。這種交互可極大提高學生求知欲望，激發學習動機，發揮認知主體作用，學生可自主選擇所需知識，提高發現問題、分析問題與解決問題的能力，教師也便于對教學進行調控。

五、師生關系及角色的變化

傳統教學中教師是知識的傳播者，網絡教學中教師轉變為教學活動的設計者、指導者、組織者和學生學習的合作者，教師從繁重的知識傳授中解脫出來，可以集中精力指導學生進行討論、操作、實習實驗，引導學生自悟道理，也可以深入教學研究，認真編制多媒體教材，自制實用的教學課件，精心設計教學中的每一環節，創設一個有利于激發學生創新思維的網絡學習情境。以住傳統教學，學生的求異性思維、發散性思維及創造性思維因被動學習嚴重受挫，今天網絡化學習為他們提供了便利，學生利用網絡教育資源選擇與自己興趣、需要相符的內容開展獨立學習，進而建立起一個自主的、獨立的、可選擇的學習機制，有利于學生去獨立探尋真理，有利于調動學生學習的積極性、創新性，促使創新能力的形成。這種師生角色轉變使學生真正成為學習的主人。教師與學生之間可以毫無顧慮交流，沒有戒備和阻礙，可以實現師生之間“零距離”的接觸。這種民主、平等、和諧的師生關系，為培養學生創新意識提供最佳情境，有利于學生張顯個性，發揮個人的才能和智慧。豐富、優質的網絡資源是開展網絡教學必不可少的條件和保障，網絡教學實踐為探索新型的教學模式提供了最佳途徑。要在創新中求發展，在繼承中不斷創新，才能創建出一個嶄新教學模式，這是每個教育教學工作者一項長期而艱巨的使命，為完成這一使命我們要不懈努力。

本文作者:劉鳳文工作單位:伊通滿族自治縣第五中學