導(dǎo)語：電子專業(yè)教學(xué)計策探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、加強實踐，理論聯(lián)系實際

電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了今后能夠把所學(xué)的知識運用到實踐中，具有一定的動手操作能力，所以，教師在教學(xué)時，不能只講課本教材，使課程教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展是不利的。教師要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生不僅掌握課本上的理論知識，還要能夠聯(lián)系實際，在實踐中鍛煉自己的動手能力。這就需要教師安排好相應(yīng)的實驗，讓學(xué)生能夠有動手操作的機會，在做中學(xué)，在練中學(xué)。這就需要教師完善實驗中心的儀器使用管理制度、經(jīng)費使用制度、實驗室安全衛(wèi)生制度等。制定“實驗室工作條例”、“實驗實訓(xùn)室學(xué)生守則定”等一系列管理制度，加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，做到實驗實訓(xùn)內(nèi)容清晰高效。例如在學(xué)習(xí)《正弦交流電路》時，教師就可以先給學(xué)生進行演示實驗讓學(xué)生了解正弦交流電的產(chǎn)生。教師可以給學(xué)生展示手搖發(fā)電機模型，介紹主要部件進行演示。第一次發(fā)電機接小燈泡。當線框緩慢轉(zhuǎn)動時，小燈泡不亮;當線框快轉(zhuǎn)時，小燈泡亮了，卻是一閃一閃的。第二次發(fā)電機接電流表。當線框緩慢轉(zhuǎn)動時電流計指針擺動;仔細觀察，可以發(fā)現(xiàn):線框每轉(zhuǎn)一周，電流計指針左右擺動一次。表明電流的大小和方向都做周期性的變化，這種電流就是交流電。這樣的實驗會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在演示后可以在實驗課上安排學(xué)生再動手做一遍，這樣學(xué)生通過動手實踐，就會更加明白其中所蘊含的知識，并且在實踐中學(xué)生可以鞏固和復(fù)習(xí)這些基本知識，加強學(xué)生的動手操作能力和實踐能力。

二、鼓勵學(xué)生進行自主探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是智者，是知識的權(quán)威，教師成為教學(xué)的中心和關(guān)鍵，學(xué)生只能無條件地從屬于教師。可以說這是一種“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下所進行的學(xué)習(xí)毫無興趣可言，學(xué)生只是知識的被動接受者。為了提高學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)該想方設(shè)法地讓學(xué)生在課堂上動起來，成為教學(xué)活動的參與者和活動者，讓學(xué)生能夠在課堂上思考起來，主動地去探索知識，感受知識獲得的樂趣。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更重要的是教師要教會學(xué)生如何去學(xué)，讓學(xué)生知道知識獲得的過程，過程和結(jié)果是同樣重要白勺。教師讓學(xué)生在課堂上進行主動探究的方法有很多，可以通過激趣導(dǎo)入，可以通過故事引入，還可以設(shè)置問題讓學(xué)生思考，或者是讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通……關(guān)鍵是教師要讓學(xué)生在課堂上動起來，思考起來，這樣學(xué)生就會有事可做，主動參與。

例如在學(xué)習(xí)《電路的基本分析方法》時，教師就可以給學(xué)生介紹常用的分析方法:支路電流法、回路電流法、結(jié)點電壓法、疊加定律、戴維南定律。當學(xué)生掌握了這些方法后，教師就可以讓學(xué)生去進行對比和思考。例如:“請同學(xué)們說說回路電流與支路電流的不同之處，你能很快展出回路電流與支路電流之間的關(guān)系嗎?”在問題的激發(fā)下，學(xué)生的好勝心和求知欲都被激發(fā)出來了，可以說是“一石激起千層浪”。學(xué)生就可以針對問題進行自主探究和思考了，問題就是他們主動探究的導(dǎo)火索和催化劑。學(xué)生會分析出:支路電流是電路中客觀存在的現(xiàn)象，回路電流則是為了減少方程式數(shù)目而認為假想的。應(yīng)用回路電流法求解電路，得出的回路電流并不是最終目的，還要根據(jù)回路電流與支路電流之間的關(guān)系求出客觀存在的支路電流。若一條支路上僅通過一個回路電流，且回路電流與支路電流在電路圖上標示的參考方向一致時，則這條支路上客觀存在的支路電流在數(shù)值上就等于這個回路電流;若相反時，則為負值;若一條支路上通過的回路電流有兩條，則支路電流在樹枝上等于它們的和。通過學(xué)生的自主探究他們把知識內(nèi)化為自己所掌握的知識，可以說他們對于知識的掌握已經(jīng)達到了質(zhì)變。

總之，要提高職業(yè)高中電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量并不是一戚而就的事情，教師要本著“以人為本”的思想，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上能夠動起來，思考起來，成為學(xué)習(xí)的主人，并且給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以自由、快樂地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在自主探究中會更加積極主動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，使學(xué)生能夠成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

作者：張秋華單位：江蘇昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校