導(dǎo)語：計算機教育教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、特殊的信息傳輸與處理過程可以看做是教育教學(xué)過程

其實，所謂的教育教學(xué)過程.就是人的研究活動、學(xué)習(xí)活動以及傳授知識過程，而這些又都是特殊的信息傳輸與處理過程。所說的研究，其實就是根據(jù)教學(xué)的需要大量的從外界收集信息，然后從所搜集來的信息中發(fā)現(xiàn)和提出問題,觀點，最后就是信息處理，包括對信息的篩選、取樣，通過信息的比較得出結(jié)論性的觀點。教師在教育教學(xué)過程中的作用自古以來說法不一，古往今來我國就有“傳道、授業(yè)、解惑”的提法。“傳”與“授”顯然是信息的傳輸。所謂“道”，從獲取信息的角度看，是指人的具體行為，即使不同歷史階段所賦予“道”的不同內(nèi)涵，但最終人的具體行為也都是貯存在大腦中的。每當人們思考要做一件事時，都會與大腦中貯存的信息加以比較，得出結(jié)論。所謂“業(yè)”，不同的歷史階段所賦予其內(nèi)涵也是不同的，但其存在著知識與能力的共性問題。所謂“惑”，就是學(xué)生的信息反饋，“解惑”則是教師針對學(xué)生的疑問提出的解答過程，是師生的雙邊活動，是師所采取的補救措施，是一個雙向的信息傳輸過程。不管是建立具體的行為，還是傳授知識、培養(yǎng)能力，歸根結(jié)底是要教給學(xué)生什么,通過分析,我們可以知道它既不是物質(zhì)，也不是能量，而是傳輸給學(xué)生具體的信息。信息的傳輸一定要有載體，例如可以通過幻燈片、電影、書籍、文字等，而存儲在學(xué)生大腦中的卻不是這些實物載體，而是這些實物載體所帶來的信息。這些實物載體則是由計算機帶給我們的。

2、信息技術(shù)的介入會促進教育教學(xué)過程的革新

早期教育工作者所使用的十分簡單信息手段可以概括為“言傳身教”，當時受教育者主要根據(jù)教師的示范動作，通過視覺信息傳輸直接模仿,這就說明了教師這個具有能動性、創(chuàng)造性的信息源的重要地位。但是，“言傳身教”這樣簡單的信息手段往往會使教育教學(xué)發(fā)過程受到一定制約。教育者所掌握的信息量在一定程度上有很大的局限性，而信息技術(shù)的介入，勢必會使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理論得到發(fā)展，在一定程度上引發(fā)教育教學(xué)過程的革新。因此近幾十年來，一些先進的信息手段如：幻燈、電影、錄音、錄象、廣播、電視等得到迅猛的的發(fā)展，當它介入到教育教學(xué)中去時，定會對教育教學(xué)產(chǎn)生很大影響。使受教育者除了靠感官直接獲取信息外,還能從多方面獲取較多的信息.國外許多大學(xué)設(shè)立了教育科學(xué)系，有的稱為教育工程學(xué)，就是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代信息，使得學(xué)生從教師、從媒體間接獲得信息變?yōu)樽约簞邮肢@得信息。

3、信息技術(shù)為提升學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)了機會

俗話說“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)已有的經(jīng)驗可知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有好多種，但計算機對教學(xué)的介入對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了更新、更廣闊的途徑。

1）提供了自己動手學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)了動手的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的特點之一是喜歡自己動手。從小學(xué)到高中的實驗課，學(xué)生都興趣十足，計算機在教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生提供了自己動手學(xué)的機會，都表現(xiàn)出比干巴巴的講解和單純的聽講有更高的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中一些抽象的，不易理解的內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，形象逼真，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2）、解決變抽象思維為直覺思維的過渡

隨著學(xué)生年級不斷的在升高，書本中出現(xiàn)生疏的詞語、抽象的概念和理論在逐年增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度逐漸加大，只采用語言和文字這樣簡單的信息，不利于學(xué)生更深層的理解。這樣就可以采用計算機的相關(guān)功能如：信息處理和圖像輸出功能來輔助教學(xué)，給出生動的動態(tài)形象信息來揭示復(fù)雜的過程，便于學(xué)生更好的理解。使抽象的概念以形象化。

3）、增強信心，克服學(xué)習(xí)上的厭煩心理

好多孩子剛剛步入學(xué)校時，對學(xué)習(xí)讀書充滿美好的幻想，充滿新鮮感，好奇感，動力十足。可是經(jīng)過幾年之后，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣明顯下降，甚至有厭煩心理。如果把計算機知識應(yīng)用到相關(guān)的教學(xué)中，許多知識在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生熟練掌握，以達到熟能生巧的程度，培養(yǎng)他們自己動手操作的能力，在一定程度上會給學(xué)生耳目一新的感覺，使他們重拾自信，以克服厭煩的心理。

4）、便于實現(xiàn)因材施教

陳舊的教學(xué)模式是針對不同的學(xué)生卻采用同一個要求和同一種教法，往往會出現(xiàn)這樣一種情況：班級里較為的優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽，他的才能不能充分發(fā)揮出來；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生卻感到很吃力，學(xué)起來很困難，往往會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計算機在教學(xué)中的應(yīng)用解決了教學(xué)中的實際困難，能實現(xiàn)了分層次教學(xué)，能針對不同程度的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，靈活地安排教學(xué)的深度、廣度和進度，因地制宜，因材施教，使不同層次的學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，進而增強了學(xué)習(xí)的自信心。

總之，計算機在教育教學(xué)工作中發(fā)揮著極其重要的作用，作為教育者，一定要使計算機充分發(fā)揮其優(yōu)勢，能更好地服務(wù)于教學(xué)，讓計算機在教育教學(xué)這塊肥沃的土壤上盛開出更加鮮艷的奇葩。

作者:薛志鳳 單位:河北省衡水學(xué)院分院