導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)校老師教育教學(xué)存在問(wèn)題的探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在中職學(xué)校中，老師如何看待自己所帶的學(xué)生，對(duì)于老師自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為是有極大影響的。只有老師先了解清楚學(xué)生的情況，掌握自身優(yōu)勢(shì)和不足，這樣我們才可以做好職業(yè)教育，也才可以為社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)的高技術(shù)操作人才。本人結(jié)合自身在醫(yī)藥化工工業(yè)技工學(xué)校學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，對(duì)對(duì)中職學(xué)校老師在教育教學(xué)方法存在問(wèn)題的進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中職教師；學(xué)生職業(yè)能力

1前言

中職教育目前在我國(guó)已經(jīng)得到了大力推廣，發(fā)展前景好，但在發(fā)展深度上依舊留有疑問(wèn)，尤其應(yīng)當(dāng)注意作為職業(yè)教育執(zhí)行主體的中職教師的發(fā)展情況。近年來(lái)我們對(duì)醫(yī)藥化工專業(yè)的老師進(jìn)行了走訪和調(diào)查，進(jìn)行相關(guān)研究，得出了一下結(jié)論。

2中職教師缺乏對(duì)學(xué)生足夠的認(rèn)知

作為一名醫(yī)藥化工工業(yè)學(xué)校的中職老師，我深知我們自身對(duì)于學(xué)生的看法，對(duì)于我們教育教導(dǎo)學(xué)生是影響極大的，那么老師對(duì)于學(xué)生的普遍看法又是什么樣的呢？我對(duì)本校的100個(gè)中職醫(yī)藥化工老師進(jìn)行了相應(yīng)的訪問(wèn)調(diào)查。首先是詢問(wèn)教師們對(duì)于現(xiàn)在中職生基本素質(zhì)的看法，回答“一般”的占35%，回答“高”的沒(méi)有，剩余老師的答案則是“太差”與“差”，占總數(shù)的65%，從以上數(shù)據(jù)可知我們老師中絕大多數(shù)對(duì)于中職生的基本素質(zhì)是持不認(rèn)可甚至否定態(tài)度的。而在回答“你認(rèn)為教育現(xiàn)在的中職生是否有難度”的問(wèn)題時(shí)，回答“可教”的只占總數(shù)的15%，而回答“難教”、“很難教教”以及“不可教”的總共占到85%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了半數(shù)。由上述調(diào)查可知，我們的老師大多覺(jué)得作為一名中職教師在教育學(xué)生時(shí)很累，同時(shí)本身對(duì)中職學(xué)生存在偏見(jiàn)，認(rèn)為他們的基本素質(zhì)不行，可見(jiàn)身為中職老師在帶著先入為主的觀念工作時(shí)非常的被動(dòng)，這樣會(huì)影響我們的工作效率。而為了完成工作目標(biāo)，恐怕敷衍了事的居多。所以上述問(wèn)題若是得不到解決，我們?cè)诮逃虒?dǎo)學(xué)生方面智能處于被動(dòng)局面，不能提高工作效率。

3中職老師對(duì)于學(xué)生未來(lái)的工作規(guī)劃缺乏相應(yīng)的認(rèn)知

作為中職醫(yī)藥化工專業(yè)的老師，除了需要掌握好相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，更需要了解在該行業(yè)實(shí)踐操作中的知識(shí)。那么我們的老師對(duì)于實(shí)踐技術(shù)操作的掌握情況是怎樣的，在對(duì)我校50名正編認(rèn)可教師調(diào)查后總結(jié)如下。在醫(yī)藥化工工廠從事相關(guān)技術(shù)工作的，15年前有10人，占總數(shù)的20%，其中6人約半年實(shí)踐；5年前有10人，占20%，近2~3年有15人，占30%，從來(lái)沒(méi)有參與或從事過(guò)工廠技術(shù)工作的有15人，占30%。在這50人里，根據(jù)調(diào)查顯示，也只有5~7人未來(lái)可能常到化工現(xiàn)場(chǎng)，而其他老師再與化工工廠接觸的機(jī)會(huì)不多。那么我們的中職教師是直接從大學(xué)畢業(yè)后分配到學(xué)校里來(lái)，他們同化工廠的接觸就很難實(shí)現(xiàn)。近些年來(lái)我們招聘的老師，如果之前有過(guò)在化工廠工作的經(jīng)歷，那么他們還有實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)待到他們正式成為教師后，就沒(méi)有在深入接觸化工廠的機(jī)會(huì)了。而工廠的施工技術(shù)隨著科技的發(fā)展日新月異的變化著，長(zhǎng)期沒(méi)有接觸的老師很快便落伍了，也不可能知曉工廠的實(shí)情。如何讓我們的教師能夠有機(jī)會(huì)去了解化工廠的實(shí)情，這是中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們需要思考的。此外，我們是讓老師利用寒暑假去工廠還是定期安排老師固定時(shí)間輪流去工廠學(xué)習(xí)？另外學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)從何而來(lái)這都需要管理層進(jìn)行協(xié)調(diào)。有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師講課，有助于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

4中職老師對(duì)于職業(yè)教育以及自身專業(yè)缺乏了解

由于思想上的限制，我們中職教師有時(shí)無(wú)法緊跟時(shí)代的潮流，較好地區(qū)吸收新的教學(xué)方法和理論，我們對(duì)于自己的學(xué)生、先進(jìn)的教學(xué)理念以及化工工廠的認(rèn)知還存在極大的不足。首先我們應(yīng)當(dāng)掌握我們所教育學(xué)生的具體情況，目前中職生的特點(diǎn)普遍是做事三分鐘熱度，缺乏耐心；基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)；不喜歡太多的理論知識(shí)；只聽(tīng)講不溫習(xí)等。其次我們要對(duì)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其內(nèi)涵，了解其知識(shí)，豐富教學(xué)手段，避免因教學(xué)手段單一化而使學(xué)生厭煩。第三身為醫(yī)藥化工專業(yè)的老師，我們還應(yīng)當(dāng)弄清楚醫(yī)藥化工工廠的施工技藝，各專業(yè)的流程以及相應(yīng)規(guī)章制度和質(zhì)量監(jiān)管。只有清楚地了解我們的學(xué)生以及專業(yè)，包括現(xiàn)金的教學(xué)理念，我們才能因材施教，更好地教導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)價(jià)值，完成我們的職業(yè)責(zé)任感，這樣才能找到我們工作的使命感。

5對(duì)目前職業(yè)教育中存在問(wèn)題的看法

作為中職教師，在工作中我們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到目前職業(yè)教育中面臨的一些問(wèn)題。對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的看法，在對(duì)老師的調(diào)查中，詢問(wèn)教師們對(duì)于現(xiàn)在中職生基本素質(zhì)的看法，回答“一般”的占35%，回答“高”的沒(méi)有，剩余老師的答案則是“太差”與“差”，占總數(shù)的65%，從以上數(shù)據(jù)可知我們老師中絕大多數(shù)對(duì)于中職生的基本素質(zhì)是持不認(rèn)可甚至否定態(tài)度的。事實(shí)上導(dǎo)致中職生基本素質(zhì)不高的原因有很多，不能都?xì)w咎于學(xué)生本人，可以說(shuō)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)都由不可逃避的責(zé)任。作為中職的老師，我們應(yīng)當(dāng)去深入地了解學(xué)生，掌握他們的情況，多進(jìn)行換位思考，這樣也能更為順利地開(kāi)展工作。在教材方面我們的老師也指出了一些問(wèn)題。在對(duì)老師的調(diào)查中，“醫(yī)藥化工類的教材需要重新編寫(xiě)嗎”，回答“太難了”占20%，回答“編寫(xiě)的不盡如人意”則占到了80%.事實(shí)上無(wú)論是哪種回答都預(yù)示著老師們認(rèn)為教材是時(shí)候重新編寫(xiě)了，舊有的教材已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，這也為我們?nèi)蘸笸瓿山滩木帉?xiě)工作奠定基礎(chǔ)。

6總結(jié)

我們對(duì)老師的研究與調(diào)查可能還存在著某些不足，此外隨著社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)教育也在不斷的發(fā)展，我們就更要抓緊研究，跟上時(shí)代的先進(jìn)理念。只有我們自身了解我們的學(xué)生，掌握專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣我們才能做好職業(yè)教育工作，也才能為社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)的高尖技術(shù)人才。參考文獻(xiàn)：

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作者:李方艷 單位:長(zhǎng)春醫(yī)藥化工工業(yè)技工學(xué)校