導(dǎo)語：技工學(xué)校語文教育教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語文作為技工學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)性課程，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)與高技能的社會人才，但目前技工學(xué)校過分重視專業(yè)課程和技能和掌握，忽視語文課程教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才，提高技工學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對技工學(xué)校語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從技工學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，提出一些創(chuàng)造性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;素質(zhì)教育;語文教學(xué);教育教學(xué)創(chuàng)新

技工學(xué)校以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，它要求學(xué)生不但需要具備精湛的專業(yè)技能，更需要學(xué)生具有較高的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才的需求。而技工學(xué)校的語文教學(xué)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性平臺，需要創(chuàng)新語文教育教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高語文教學(xué)的有效性。

1創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題

情景感染是在語文教學(xué)的過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，達(dá)到對學(xué)生情感的感染和熏陶，實(shí)現(xiàn)生生間和師生間的情感交流。語文教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情景所感染和陶醉，充分發(fā)揮語文的情感魅力，調(diào)動學(xué)生的情感因素，學(xué)生容易接受和理解語文中的情感，提高語文教學(xué)的效果。語文教學(xué)有情感作為依托，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的積極性和主動性，提高學(xué)生的審美趣味，讓學(xué)生沉浸在語文的藝術(shù)境界中感受美。例如在教學(xué)《茶館》時，在講授之前可以劃分學(xué)生角色分別擔(dān)任劇中的角色進(jìn)行朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽本節(jié)課的朗讀錄音，并讓學(xué)生分擔(dān)角色模仿錄音完成朗讀，這樣學(xué)生不僅扮演了劇中的角色，還有效地提高了表達(dá)能力。為了讓學(xué)生深刻地把握劇中的情感矛盾，在課堂中播放《茶館》話劇錄像，供學(xué)生觀看。學(xué)生跟著錄像帶感受劇中的情感和人物之間的矛盾，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。既加深了學(xué)生對課文的印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美。

2啟發(fā)思考，自主探究

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，主要是通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的效率，因此在語文教學(xué)過程中要將學(xué)生作為主體地位，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自覺探究，從自身的體驗(yàn)中參與到知識的學(xué)習(xí)過程中，這樣既能夠獲得情感的體驗(yàn)，又能夠自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先要定位課堂目標(biāo)，從整體上以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動探究。在語文教學(xué)的過程中要把握好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從不同的角度加深學(xué)生對課文的理解。技工學(xué)校的語文課程相對專業(yè)課程來說比較少，課堂中如果面面俱到，就會完不成教學(xué)任務(wù)，因此在教學(xué)的過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主性。教師可以把學(xué)生分為不同的小組，結(jié)合課文的內(nèi)容參與到討論中，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生小組討論，共同啟發(fā)，自主探究，學(xué)生小組之間可以發(fā)表不同的意見，進(jìn)行交流。除此之外，要讓學(xué)生主動地參與到探究活動中來，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的主動性，盡可能給學(xué)生制造自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，敢于質(zhì)疑，從不同的角度提出自己的觀點(diǎn)和見解。

3激勵創(chuàng)新，效果評價

學(xué)生的創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的主要動力，學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和喚醒，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。因此在語文教學(xué)中教師要充分地利用激勵機(jī)制，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心需求，激發(fā)學(xué)生求知欲，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。在激勵的過程中要注重學(xué)生的思維方式，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式。還要尊重學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的信心。根據(jù)語文的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上感受到自己的進(jìn)步。語文學(xué)習(xí)中要充分地讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生感受到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成長，從不斷的進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)心的自我追求，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵性評價，針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教育，指導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)專長，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4結(jié)合專業(yè)，增減內(nèi)容

技工學(xué)校的學(xué)生沒有普通學(xué)校學(xué)生高考壓力，在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)專業(yè)的要求適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，注重語文教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。語文教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)課，選取與專業(yè)課程相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從語文的角度出發(fā)，與專業(yè)知識結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，增強(qiáng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。例如旅游專業(yè)的學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和敏銳的觀察力；機(jī)械專業(yè)的學(xué)生可以增加一些專業(yè)方面的講解知識，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力等等。語文教學(xué)還要結(jié)合各個專業(yè)內(nèi)容的不同各有側(cè)重。例如在語文的寫作單元，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程的不同讓學(xué)生利用自己的專業(yè)知識寫出專業(yè)計劃書或者市場調(diào)查報告。讓機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)寫機(jī)械產(chǎn)品的產(chǎn)品說明書；讓法律專業(yè)的學(xué)生更深入地了解法律文書的寫作等等。技工學(xué)校的語文教學(xué)可以與專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

5加強(qiáng)指導(dǎo)，課外鞏固

語文教學(xué)不僅需要提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性，還要提高學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。技工學(xué)校的學(xué)生面臨就業(yè)和社會的競爭力，因此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)中可以利用課前的5分鐘，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂下準(zhǔn)備的材料進(jìn)行課堂5分鐘演講，發(fā)揮自身在課外學(xué)習(xí)的有效性。技工學(xué)校的語文教學(xué)最終都要為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，也是為了學(xué)生未來能夠在社會中占有一席之地。而口語表達(dá)能力是學(xué)生步入社會人際交往的第一步。語文教師可以利用課外的時間讓學(xué)生舉辦演講比賽或者辯論賽，多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

6結(jié)語

面對21世紀(jì)人才的競爭壓力，技工學(xué)校要抓住機(jī)遇和挑戰(zhàn)，改革語文教育教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高技工學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和語文教學(xué)的有效性，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:李娟 單位:青島市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]楊美麗.對技校語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的思考[J].青春歲月,2013,(8):287.

[2]李愛珠.技校語文教學(xué)中如何實(shí)施德育教育[J].課外語文,2013,(8):101-102.