導(dǎo)語：淺談高校財(cái)務(wù)會計(jì)課堂教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)模式呼之欲出。本文通過歸納總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念，對目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中的常見問題進(jìn)行了分析，從而制訂了針對高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以期提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；財(cái)務(wù)會計(jì)課程

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活方式不斷發(fā)生改變，教育教學(xué)手段也發(fā)生著巨大變革，翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式呼之欲出。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識傳授和知識內(nèi)化進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，這種教學(xué)模式可以拉近師生和生生之間的距離，打破時(shí)間和空間的限制，為高校教學(xué)模式改革提供新的解決思路。

1翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂也稱反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，是在信息技術(shù)的支持下，課前教師將教學(xué)視頻、電子課件等學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并任務(wù)導(dǎo)向，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，課中教師回收作業(yè)進(jìn)行重難點(diǎn)講解，課后通過QQ群、微信群等交流平臺進(jìn)行交流討論、答疑解惑，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果的一種新型教學(xué)模式。

2目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中的常見問題

2.1教師教學(xué)觀念陳舊。目前，大部分學(xué)校的教師依然采取PPT加板書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上以教師講授為主，學(xué)生被動的接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。這種情況主要是由于個(gè)別教師教學(xué)觀念陳舊，教師只有改變自己傳統(tǒng)教學(xué)的觀念采用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，才能制訂和設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易接受，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高教學(xué)效果。2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差。在傳統(tǒng)的高校教育中，學(xué)習(xí)局限于教室里，學(xué)生依賴于教師的講授，這種學(xué)習(xí)是很被動的，很少學(xué)生會主動的去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，所以他們大部分都是死記硬背，對知識不能全面的理解和掌握，這也是教師上課時(shí)很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的主要原因，如果學(xué)生能提前預(yù)習(xí)所學(xué)的知識，在課堂講授的時(shí)候他們就相當(dāng)于學(xué)習(xí)了兩遍，針對重難點(diǎn)部分可以及時(shí)和同學(xué)、老師進(jìn)行交流討論，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。2.3信息技術(shù)設(shè)施不完善。翻轉(zhuǎn)課堂需要依靠信息技術(shù)的支持，而大部分高校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施還不是很完善，缺乏專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教育信息化進(jìn)程仍在探索的進(jìn)程中。大部分學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信號都不是太好，沒有流暢的公共Wifi，在課堂教學(xué)中想實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，只能讓學(xué)生使用自己的手機(jī)流量，這樣也會引發(fā)部分學(xué)生的抵觸情緒，因此信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無論對教師還是學(xué)生來說都比較陌生。

3高校財(cái)務(wù)會計(jì)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1前期分析。為了更好的研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，本研究以《初級財(cái)務(wù)會計(jì)課程》為例，以長春大學(xué)旅游學(xué)院2017級會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生為研究對象。《初級財(cái)務(wù)會計(jì)課程》是會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，主要面向的是大一新生，他們來自全國各個(gè)不同的地方，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大。根據(jù)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的不同特征及人才培養(yǎng)方案不同，確定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使知識單元碎片化。3.2教學(xué)活動設(shè)計(jì)。教學(xué)活動設(shè)計(jì)方面，主要從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動，課前教師在教學(xué)平臺上傳錄制好的視頻、電子課件、教案等資源并任務(wù)導(dǎo)向，通知學(xué)生觀看視頻并完成作業(yè)；課中回收作業(yè)，查閱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生根據(jù)自己的課前學(xué)習(xí)情況提出自己所遇到的問題,師生和生生通過互動交流來解決課前疑問，教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的操作問題或相關(guān)疑難點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)分析；課后學(xué)生如還有疑惑的地方可以通過教學(xué)平臺或QQ群、微信群等與同學(xué)或老師進(jìn)行討論交流，教師對整個(gè)教學(xué)進(jìn)行反思評價(jià),反思學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)是否合理,教學(xué)過程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。3.3教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)方面主要包括平時(shí)成績和期末考試成績兩個(gè)方面，平時(shí)成績主要包括課前作業(yè)完成情況、課中學(xué)習(xí)任務(wù)完成倩況、課后討論參與情況等三個(gè)方面對學(xué)生的整體表現(xiàn)給予考核評價(jià)。課前作業(yè)完成情況占10%,主要是通過教學(xué)平臺上的記錄（觀看視頻時(shí)長、提交作業(yè)的質(zhì)量）來評價(jià)；課中學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況占20%，主要通過階段性測試情況等幫助教師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課后討論參與情況占10%,主要通過參與討論發(fā)帖的次數(shù)等來評價(jià)。期末考試成績占60%，通過期末教務(wù)處安排的統(tǒng)一考試來測評學(xué)生的知識掌握情況。

4結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式剛剛興起，還處于探索階段，為適應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展的要求，高校應(yīng)盡快變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中廣泛采用翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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作者:王春麗 單位:長春大學(xué)旅游學(xué)院