導(dǎo)語：投資項目評估課程改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新形勢下應(yīng)用型高校項目評估課程面臨諸多挑戰(zhàn)：學(xué)生獲取知識更容易、學(xué)習(xí)動力不足等。針對這些問題，對課程內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，增加案例式教學(xué)，改變考核方式，增加課程實踐，使學(xué)生表達(dá)能力和課程應(yīng)用水平得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；投資項目評估課程；改革及實踐

高校教師在講授投資項目評估課程中存在教學(xué)目的不明確、教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、考核方法欠妥等問題（左小明，唐倩，何敏，2015）。傳統(tǒng)的教學(xué)模式費時費力，知識輸出量少，案例式教學(xué)可以較好解決這個問題（張曉萍，2006；范祖悅，2013）。國外對項目評估課程研究較少，主要從課程評估和學(xué)習(xí)動力等方面來研究，澳大利亞大學(xué)經(jīng)濟系學(xué)生四年的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的年級，課程層次，班級的規(guī)模等會影響到學(xué)生的成績（Temesgenkifle，Mohanm-madAlauddin，2016）。通過對國內(nèi)外文獻(xiàn)的對比，發(fā)現(xiàn)對于在新形勢下項目評估的研究，結(jié)合時代和實踐較少，基于以上問題，本課程在小范圍內(nèi)進行了教學(xué)改革和教學(xué)實踐。

一、項目評估課程及教學(xué)目標(biāo)

投資項目評估課程是一門應(yīng)用范圍很廣泛的課程，用于計算機軟硬件、建筑工程、醫(yī)藥等開發(fā)項目。該課程是一門交叉學(xué)科，需要多微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、項目管理等課程作為基礎(chǔ)課程。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院是廣東省高水平理工類建設(shè)大學(xué)，作為地方應(yīng)用型高校，培養(yǎng)目標(biāo)主要是對地方企業(yè)提供項目可行性研究報告和項目評估人才。

二、新形勢下投資項目評估教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.獲取知識更便捷，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，上課是“低頭一族”。通訊技術(shù)的發(fā)展、遠(yuǎn)程教育的興起使大學(xué)的圍墻消失，網(wǎng)易公開課、超星名師講壇使普通學(xué)生聆聽大師教誨。慕課的發(fā)展更是將課堂搬到了移動通訊工具上，百度搜索引擎成為學(xué)生尋找答案的首選，極大降低了學(xué)生對教師的依賴。現(xiàn)今流行實用主義，當(dāng)學(xué)生沒有切實感受到一門課的用途時，學(xué)習(xí)動力明顯不足，學(xué)生的手機擁有率非常高，都是“低頭族”，每天花在瀏覽手機的時間較多，個別在8個小時以上。如何將學(xué)生從“低頭族”變?yōu)椤疤ь^族”，是現(xiàn)在高校教師面臨的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。2.課程教材更新較慢，難以跟上時代的發(fā)展。項目評估課程的一些參數(shù)是不斷調(diào)整的。整體還是采用2006年我國發(fā)展改革委員會制定的參數(shù)，有些行業(yè)是每年新的參數(shù)，比如石油行業(yè)協(xié)會，但教材存在一定的滯后性，教材只針對特定行業(yè)來做案例，個別的計算方法存在不一致，比如對到岸價格的計算、對變量敏感度的計算方法就存在不同，導(dǎo)致教材與軟件的計算方法不統(tǒng)一。3.講授式無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性。講授方式，學(xué)生的參與程度較低。投資項目評估課程中有大量的計算。對于計算，有些學(xué)生緊跟老師，有些學(xué)生聽不進去，就不再聽，隨著課程的進一步推進，學(xué)生更是跟不上進程，從而自我放棄。項目可行性報告和項目評估報告的撰寫需要回答投資方的問題，這對學(xué)生的表達(dá)能力有較高的要求，講授式卻沒有給學(xué)生這樣的機會。4.課程考核方式單一，實踐機會較少。傳統(tǒng)方式是到課率加上期末考試成績，不能滿足課程實踐性。作為定位為地方經(jīng)濟服務(wù)理工類教育的大學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中多加實踐。傳統(tǒng)的考核方式達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生平時不用功，考前熬夜備考。學(xué)生要求教師在考前劃重點，對重點的東西就集中看，而沒有劃的都不看，效果差。投資項目評估課程實踐性非常強，不應(yīng)用到具體項目上，學(xué)生就無法體會投資項目可行性研究和項目評估的真諦。

三、新形勢下課程改革措施

1.對講課的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加學(xué)生上講臺講課和做報告的機會。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘了，補充了資金時間價值、統(tǒng)計學(xué)等作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。將重點放在企業(yè)資信評估、產(chǎn)品市場預(yù)測、項目投資估算、項目經(jīng)濟評價和項目敏感性分析上。當(dāng)今社會對學(xué)生綜合素質(zhì)要求越來越高，項目投資需要很好的溝通能力，讓學(xué)生上講臺是有效提高表達(dá)能力的途徑。在學(xué)生作報告過程中，教師可以掌握學(xué)生的了解程度，后期講解更有針對性。2.增加案例教學(xué)。投資項目評估需要案例教學(xué)來增加學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知度，切實感受在實際中的應(yīng)用。獲得案例的途徑有二：一是通過網(wǎng)絡(luò)獲得案例，但這類案例信息不太詳細(xì)；二是通過在公司實際做投資項目評估的同學(xué)朋友將已經(jīng)結(jié)項的，不涉及到商業(yè)機密的項目案例，這樣的實戰(zhàn)學(xué)生更感興趣。3.改變考核方式，增加實踐的分?jǐn)?shù)比重。本課程實踐性較強，改了平時成績和考試所占的比例，平時成績由原來的30%變?yōu)?0%。平時成績中又分為三大塊：到課率占7分，做報告占7分，報告A占18分，最后小組的報告B占18分，增加了做項目可行性研究報告所占的比例。考試成績由70%變?yōu)?0%，采用閉卷方式。在課程初，安排學(xué)生分為六個小組，共做一個佛山地鐵部分線路的可行性研究報告。后期一個月的時間，在靈析軟件上實踐，每個小組寫出一份項目可行性報告。4.建設(shè)網(wǎng)頁，通過網(wǎng)絡(luò)形式增加與學(xué)生互動交流環(huán)節(jié)，向翻轉(zhuǎn)課堂邁進。通過與深圳力拓科技有限公司合作，開展網(wǎng)頁精品課程建設(shè)，設(shè)置課程簡介、教師隊伍、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和實踐教學(xué)、在線測試、在線交流等欄目，讓學(xué)生對該門課程有一個充分的了解，有問題可以得到及時的反饋。

四、改革實踐效果的思考

教學(xué)改革實踐中取得的成績：1.學(xué)生表達(dá)能力有所提升。讓學(xué)生上臺講課或者做報告，提升了學(xué)生自信心。一些學(xué)生的PPT制作精美，讓教師都有值得學(xué)習(xí)的地方。有學(xué)生課堂把控能力較強，能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生課堂問題暴露較明顯，教師講解問題更有針對性。2.學(xué)生寫作能力明顯提高。學(xué)生對項目可行性研究報告的整體框架有所把握，報告內(nèi)容較完整，語言通順、流暢，文字與數(shù)字結(jié)合較緊密，字?jǐn)?shù)都在7000字以上。論證較為翔實，有一定的參考價值。對項目資金估算和資金籌措、財務(wù)評價有較為具體的了解和應(yīng)用。3.學(xué)生更注重團隊精神。兩個大報告都是以小組的形式開展，學(xué)習(xí)委員對每個小組分配任務(wù)，并且在小組成員都同意的情況下，統(tǒng)一交作業(yè)的時間。小組內(nèi)由小組長來分配具體組員任務(wù)，可以增強學(xué)生的團隊合作能力。學(xué)生整體完成較好，學(xué)生的集體榮譽感提升。教學(xué)改革實踐中存在的不足：1.學(xué)生存在“搭便車”行為。提前布置任務(wù)，給學(xué)生準(zhǔn)備，但一些學(xué)生知道明天的課堂沒有自己的任務(wù)，課堂參與的積極性降低。如果一些不善于互動的學(xué)生上臺，就成了講臺上學(xué)生的“獨角戲”。一些小組團隊工作，學(xué)生沒有標(biāo)明具體分工，這樣團隊中每個成員的成績一樣，一些學(xué)生的“搭便車”行為明顯。2.缺乏真實數(shù)據(jù)，學(xué)生撰寫難度大。以全班為單位撰寫的報告A中，學(xué)生從網(wǎng)上參考了北京市地鐵建設(shè)的項目可行性研究報告，但卻沒有將其中一些參數(shù)進行更改，有些地方存在邏輯不通，比如本來是論證建設(shè)地鐵的必要性，但在文中出現(xiàn)公共交通發(fā)達(dá)，公交車車流較多等語句。以軟件數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的項目可行性研究報告，有些小組很認(rèn)真，報告質(zhì)量較高，有些小組敷衍了事，報告較差。3.考試成績分層明顯。學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)差別較大，最高分有88分，最低分僅為36分。平均分?jǐn)?shù)為67，及格率為74%。究其原因，可能是學(xué)生認(rèn)為報告占的比重較高，對復(fù)習(xí)書本知識就有所松懈，從而造成整體分?jǐn)?shù)偏低的狀況。且計算題占的比例較大，這樣一道大題不會做，就會失掉10分。加上教師增加了一些考咨詢師的真題，考試難度有所增加。

五、結(jié)論

通過本課程改革提升了學(xué)生在公眾前的表達(dá)能力，提高了學(xué)生知識的應(yīng)用能力。加強本課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，比較符合課程應(yīng)用性這一目的，全面提高了學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中的能力，較好地實現(xiàn)了課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左小明,唐倩,何敏.投資項目評估課程教學(xué)改革策略研究[J].金融經(jīng)濟,2015,(01).

[2]張曉萍.案例教學(xué)在投資項目評估課程中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟師,2006,(6).

[3]范祖悅.“項目投資與評估”課程教學(xué)改革的思考[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報,2013,(4).

[4]TemesgenKifle,MohammadAlauddin,Whatdeterminesstu-dents'perceptionsincourseevaluationratinginhighereduca-tion?Aneconometricexploration[J].EconomicAnalysisandPol-icy,Volume52,December,2016:123-13.-100-

作者:牛靜敏 單位:佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院