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啟發式教學不僅能增強幼兒學習的興趣，也能培養幼兒獨立思考的能力，所以在幼兒教育中應當廣泛應用啟發式教學，輔助幼兒的成長。

一、明確主體

在幼兒教育中運用啟發式教學的首要任務應當是明確教師與幼兒在教學中的地位。因為目前幼兒教育采用的是“灌輸式”教學模式，這種教學模式以幼兒教師為教學主體，幼兒教師是課堂的“主宰者”，而幼兒只需“聽從”幼兒教師的“命令”即可；但是啟發式教學是指教師在傳授知識的時候，要以誘導的方式，啟發幼兒思考，讓幼兒主動學習，所以幼兒才是教學環節中的主體。因此，在幼兒教育中運用啟發式教學，需要幼兒園與幼兒教師先要更新教育理念，才能以先進的理念為指導，優化教學內容，促使幼兒教師轉變角色定位，將幼兒放在教學活動的第一位，讓幼兒成為學習的“主人”。

二、激發興趣

受當前幼兒教學模式的影響，幼兒階段的教學多以知識講解為主，但是幼兒階段的孩子心理、生理還不成熟，他們缺少坐在教室聽教師“長篇大論”的定力，反而更樂于做游戲、唱歌、跳舞，所以對于課堂教學大多不感興趣，具體表現便是課堂注意力不集中。因此，在幼兒教育中應用啟發式教學方法時，幼兒教師需采取一些措施，激發幼兒學習的興趣，畢竟興趣是最好的老師，只有幼兒主動配合教師的教學，才能達到培養學生能力的目標，否則幼兒教師花費更多的時間與精力，也難以提升教學質量，所以幼兒教師不妨從興趣著手，找尋教學切入點，引導學生思考。如在教學中，幼兒教師可以問幼兒空氣是什么顏色的？之所以提出這樣的問題，是因為這個階段的孩子求知欲比較強烈，對萬物存在一份好奇心，生活中的小事更容易引起他們探索的積極性，以這樣的方式引起幼兒的注意力后，幼兒教師再針對幼兒的不同回答做出指導，會有事半功倍的效果。

三、創設情境

在幼兒教育中應用啟發式教學，離不開創設情境。良好的情境能夠輔助幼兒認知世界、感悟生活。如在學習有關樹葉的故事時，幼兒教師可以事先準備一些不同品種的樹葉，在教學中讓幼兒觀察，引導幼兒思考：在哪里見過這些樹葉？為什么樹葉的顏色不同？以找尋樹葉間的不同點為切入點，讓幼兒積極參與課堂討論；也可以讓幼兒以樹葉為模型，畫一幅畫；還可以讓幼兒根據生活經歷，編一段與樹葉有關的小故事。通過這些情境，幼兒會逐漸加深對樹葉的了解，此時幼兒教師再導入本堂課所要講述的內容，幼兒就比較容易接受，也會認真傾聽，較之直接講述教學內容，教學效果會更好。

四、問題驅動

幼兒階段的孩子求知欲比較強烈，幼兒教師可以結合幼兒的這種心理，以問題為驅動，激發幼兒的好奇心，促使他們參與到課堂教學中。但在提問的時候，幼兒教師需要注意問題的難易程度，將問題“分層”，根據幼兒的反應，加以適時、適當的引導。例如在做“乒乓球跳出漏斗”的游戲時[1]，幼兒教師可以先問幼兒“小朋友們，你們知道不用手也能讓乒乓球從漏斗跳出來的方法嗎？”此時幼兒多會根據教師的提問積極思考，有部分思維敏捷的孩子能很快的想到解決問題的方法，但也有部分孩子覺得無從下手，此時教師可以做進一步的啟發：“乒乓球比較輕，所以我們是否可以將乒乓球吹起來？”一些原本無從下手的孩子，受到這一問題的啟發，有多數幼兒都完成了任務，教師不妨加深啟發程度，問幼兒“朝著乒乓球上吹氣時乒乓球擺動的幅度大一些呢，還是朝著乒乓球旁吹氣時乒乓球擺動的幅度大呢？”問題進行到此處，基本所有的幼兒到能完成教學任務，也就間接的達到了既定的教學目標，同時也開發了幼兒的思維，幫助他們樹立了從多角度解決問題的意識。

五、游戲輔助

基于幼兒活潑好動與愛玩游戲的特點，在應用啟發式教學時，還可以用游戲輔助教學的開展。如在學習《認識神奇的雞蛋》時[2]，幼兒教師不能直接講解雞蛋的組成與構造，而應采用一些小游戲，增進幼兒對雞蛋“神奇性”的認識，擊鼓傳花就是一個很好的選擇，教師可以準備一個雞蛋與花束，花束傳到哪里，哪個孩子就使勁捏一捏雞蛋，驗證雞蛋會不會被捏碎，毫無疑問，雞蛋并不會碎，此時教師再在地面上把雞蛋磕破，會引起幼兒的思考，“為什么雞蛋能被磕破但卻不會被捏碎？”這樣的疑問，會促使幼兒從多方渠道找尋問題的答案，起到啟發幼兒思考的初衷。

六、教師素養

在幼兒教育中應用啟發式教學，必然要用到啟發式語言，因此，幼兒教師一方面需要具備極高的職業素養，能在面對幼兒懵懂無知的問題時，能夠耐心且細心的回答幼兒的問題，給予幼兒應有的尊重，保持他們的童真；另一方面需要具備極強的專業素養，包括先進的教學理念、豐富的知識儲備以及多元的教學手段等，有能力運用啟發式教學。

結束語總之，基于啟發式教學具有的“引”、“導”特點，幼兒園應當將其滲透在教學的每一環節，通過潛移默化來培養幼兒的綜合素養，讓幼兒的思維能力、動手能力、學習能力等有所提升，為未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳芳.啟發式教學在幼兒教育中的運用[J].學周刊,2018(12).

[2]李月梅.談啟發式語言在幼兒教育中的運用[J].才智,2018(32):119.

作者:李芳 單位:煙臺市福山區京師幼學領航園