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【摘要】本文分析了技工院校學前教育專業生物學課程教學現狀，進行了學情分析，對如何運用信息化手段提高技工院校學前教育專業生物學教學效果進行了有益的探索，提出有效的方法。

【關鍵詞】信息化;技工院校;生物學教學

一、技工院校學前教育專業生物學教學現狀

生物學是學前教育專業一門重要的通識課程。通過生物學學習可以提高學生對自然、環境和生物的認知，增強環境保護的意識，提高生態文明的覺悟。在多年的技工院校生物學教學中發現，技工院校學生對于生物學這類通識課程學習興趣和積極性較高，樂于探索生物與自然的奧妙。

二、技工院校學前教育專業學生學習生物學的學情分析

1.學生缺乏理想和目標。技工院校學生普遍年齡較小，自控能力較弱，學習目的不明確，自主性不強，對課程學習僅憑自己的興趣和愛好，心理需求過低，對專業學習不能做到持之以恒，往往很難達到良好的專業和課程學習效果，存在得過且過混日子的現象。2.學生缺乏學習生物學的基礎知識。一是技工院校生源大多為初中學生，初中生物學課程知識較淺，沒有形成系統的知識體系，學生升入技工院校學前教育專業學習專業課程，在客觀上存在基礎知識斷檔和缺失的問題。其次，技工院校學生雖然完成了九年制義務教育，但實際學業水平有限，綜合素質不高。再者，在技工院校，學生重技能訓練輕文化課程的現象比較普遍。3.學習的行為能力較弱。技工院校大多數學生是積極向上的，他們渴望知識、渴望技能，希望將來成為合格勞動者和接班人。但多年養成的不良學習習慣，嚴重削弱了他們的學習行為能力和學習的可持續性，致使他們在學習上存在較大的困難。4.教學方法和教學手段落后。信息化社會的今天，傳統的教學方法和教學手段已無法滿足當下多元化和多層次的教學需要。特別是計算機網絡的普及和智能時代的來臨，教育方式將發生深刻的變化，引發課堂革命，這就需要加大改革力度，提升教學現代化水平。傳統的教學形式和教學方法將難以激發學生學習的積極性。

三、提高技工院校學前教育專業生物學教學效果的探索

1.以學生為中心，因材施教，激發學生學習生物學興趣。（1）因材施教、實施分層次教學。立足技工院校學生現狀，承認學生之間存在差異，尊重個性化發展規律，實施有差別的分層次教學，滿足不同學生對學習生物學的不同要求，切實做到因材施教，保護學生學習興趣。（2）積極發揮贊揚的力量。技工院校學生大多數在中小學教育階段，由于種種原因，沒有養成良好學習和生活習慣，學習成績不如人意，他們一直得不到表揚，往往成為被忽視的群體，得不到關心和愛護，自卑感較強，進而失去學習的興趣。技工院校教師要正面此類學生群體，在日常教學活動中積極挖掘每一位學生的優點、特長和點滴進步，積極發揮贊揚的力量，給予學生更多的鼓勵和表揚，對學生存在的不足要耐心指正，動之以理、曉之以情，積極用正能量來吸引和引導學生，根據每個學生學情不同，盡可能提出符合學生自身特點的學習要求、明確他們的學習目的，努力為他們創造學習機會，讓所有學生對學習產生興趣。2.利用多媒體技術，創設多彩的課堂情景，提高課堂學習效率多彩的課堂教學情景，可以調動學生情緒，提高學生的學習興趣，增強學生學習的內生動力。針對當下技工院校大多數學生學習興趣不高的學情，在學前教育專業生物學課堂教學活動中運用計算機多媒體技術，通過文字、圖像視頻、音頻、動漫等形式與教學內容有機結合在一起，吸引學生的注意力，激發學生好奇心和學習探究興趣，從而促進學生主動參與課堂教學實踐活動，為課堂教學增添活力和動力。3.運用信息技術將生物學教學內容具象化?？梢岳眯畔⒓夹g將生物學課程中抽象的教學內容，通過動漫、圖形等等多種形式形象地表想出來，模擬出生動的情景，讓生物學知識內容形象直觀地展示在學生面前，從而取得更好的教學效果。4.運用信息技術，促進生物學知識與專業課相關聯。運用信息技術發掘生物學課程與本專業其他課程的內在聯系，構成知識鏈和知識關聯體，起到舉一反三，促進學生學習成績的提高和對專業知識融會貫通的學習，使得教學內容更容易被學生接受。5.利用成功的力量，提高學生學習的激情。因學習成功而獲得愉悅的情緒體驗是一種巨大的力量。教師預設好探索知識的階梯，使得不同層次的學生都能取得屬于自己的成功，從而得到內心的滿足，激發前進的動力，激勵他們通過努力取得更多的成功。在學生學習過程中，教師要多利用成功和贊揚的力量，適當地幫助和引導學生，使學生在成功的喜悅中不斷進步和成長，在學習中獲得成功感。綜上所述，教師應當充分理解和把握教學內容，充分認識學生的學習情況，積極運用各種教學方式和手段，尤其是計算機多媒體技術，豐富課堂教學，不斷提高教學水平，激發技工院校學生學習興趣，提高學生學習積極性，為學生學習其他專業課程以及走向社會奠定堅實基礎和學習方法。

作者:劉宗斌 單位:蕪湖技師學院