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摘要：在當今農村小學小班化教學的形勢下，提高課堂效益，打造高效課堂，是一個重要的研究課題。在小班化教學中實施有效的數學作業批改策略，不僅僅能夠幫助教師了解學情、教情、評價學生的學習情況，更重要的是減輕了學生課業負擔，激發了學生學習熱情，養成了良好的學習習慣，真正體現新課程“輕負高質”的理念。

關鍵詞：小班化；作業批改；面批

為了深化課程改革，構建優質高效的課堂，揚中市永勝中心小學深入開展了小班化教學的課堂研究。小班化教學的到來打開了我對數學作業批改的思路。學生數少了，教師對學生的作業可以多一些“深耕細作”，特別是增加了教師對學生作業的面批和個別輔導的機會。

一、巡視面批促規范

小班化的課堂中，學生少了，作業批改量少了，老師可以通過面批，直接在“第一時間”了解學生的作業速度、正確率及其思維過程，發現學習習慣中的不良之處，并及時給予指導。課堂練習過程中，當我布置完作業，開始在教室巡回面批，對那些做對的題目的學生，我及時摸摸他們的頭或豎起大拇指給予肯定與鼓勵，發現有不明白的地方，我及時小聲地個別講解，學生的困難就會當堂解決，在做家庭作業方面也就順暢了許多，增加了學生學習數學的信心。當發現書寫格式不規范、坐姿不端正等不良習慣時，我用手輕輕一指或一扶，學生馬上可以改正。班里有幾位小家伙，頭腦聰明，可就是字寫得很馬虎潦草，到處列式驗算，也不習慣用尺子。每次作業之前，我都會走到這幾個小家伙面前悄聲提醒，注意把字寫端正。這樣就可以避免重做，既節省了時間，又訓練了他們認真書寫的好習慣。慢慢地，我發現就算沒有我的提醒，他們也能自覺地做到字跡端正美觀，在驗算本上認真驗算。當他們的練習本在展示臺上展覽時，那種燦爛的笑容我至今記憶猶新。當堂巡視批改，每位學生都受到了老師的關注和指導，也會積極完成練習，不會再磨蹭拖拉。這樣就使學生形成惜時的好習慣，做到今日事，今日畢。整個課堂安安靜靜，學生自始至終是坐在位置上，不會跑上跑下，可以有效地控制課堂紀律，也可以感受到那種積極投入學習的氣氛。

二、教室面批促感情

我經?？匆娡禄ㄔS多時間埋頭于批改作業中，并且要花很多時間在課堂上評講錯誤的地方。而我，不論是家庭作業還是課堂作業，都喜歡在教室里面批，學校在教室里開辟的第二辦公室，為老師面批提供了便利。作業面批中教師可以和學生面對面直接溝通，這樣會給一些作業不細心、不認真的學生形成一種心理上的壓力和暗示，讓學生近距離體驗和感受教師的嚴謹風格。通過耳濡目染，學生就會自覺地感到來自教師的一份關愛、一種無言的批評。面批時，對于一些書寫不認真的同學，我會拿書寫認真的同學的作業給他看，然后問他：“如果你是老師，你喜歡哪一本作業？”這時，學生會不好意思說：“我喜歡書寫認真的作業，以后我一定認真書寫?！绷硗?，我在面批時除對學生作業進行批改、指導外，還會主動找問題或話題和每一個學生聊天，拉拉家常，口氣親切，氛圍輕松。慢慢地，學生們的緊張感和陌生感就消除了，他們會覺得老師可親，漸漸建立起平等互信的師生關系。遇到問題敢于向老師傾訴。這時，老師在學生眼里不再只是一個命令者，更多時候是一個傾聽者和朋友了，從而為幫助學生更好地學習和生活打下基礎。作業面批的時候，師生除了可以相互交流外，還可以指出作業中錯誤的地方，并和課本上的有關知識進行比較，讓學生馬上領悟過來，以最快的速度訂正作業中出現的錯誤。教師及時面批作業，不僅可以提高學生的學習效果，同時又能提高教師的工作效率，取得事半功倍的效果。

三、巧用評語促上進

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“對學生數學的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發展?！泵總€人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，為此，教師更應懂得尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光和心態去批改學生每次的作業，從中尋找點滴的閃光點，用激勵的語言進行引導，使他們的心靈在教師的賞識中得到健康成長，讓他們變得越來越優秀，越來越有自信。我針對不同層次的學生、不同類型的作業，有目的地寫上評語。比如，對于作業特別出色的學生，我會寫上：“看你的作業，讓老師感到批改作業也是一種享受”“多么認真的學習態度啊”“老師更喜歡你了”等簡明評語。對作業出現錯誤的學生，我不會打“×”,而是將錯誤之處圈出來或打上圈圈符號，寫上“再想想”“驗算了沒？”或寫上“還有更簡便的解法嗎？”“計算要細心啊！”等等提示，讓學生能有目的地改正錯題，培養反思、檢查的好習慣，更重要的是激發了學生積極向上的自信心，使學生不斷進步。

小班化教學下，作業批改量只有二十幾本，很快就可以寫完評語。實踐證實，這比教師課堂上面向全體學生講評效果更好，針對性更強。通過作業評語，我從學生解題方法、能力、習慣、情感等方面來綜合評估學生的作業，對學習態度、學習方法、書寫規范等方面加以引導，讓學生非智力因素也得到良好發展。一個個充滿愛心和激勵的印章，一句句溫馨童真的評語，對于小學生來說是多么值得開心和炫耀的一件事。他們會不斷提高作業的質量，同時在這個過程中，積極、認真的學習習慣也在悄然形成。實踐證明，不同的批改方式能取得意想不到的效果。批改作業，不僅僅是為了了解學情、教情、評價學生的學習情況，更重要的是為了減輕學生課業負擔，激發學生學習熱情，養成良好的學習習慣，真正體現新課程“輕負高質”的理念。

作者:姚惠琴 單位:揚中市永勝中心小學