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“圖形創意課程”指的是對圖形的創新設計，課程設置意在通過學生的創意過程培養學生的創造性思維能力。圖形無處不在，時刻沖擊著人們的大腦和生活。初中生通過圖形創意課程的學習，把生活中常見的書籍、服裝、餐具、文具等融入圖形的元素，能讓生活更為豐富多彩起來。圖形創意課程顛覆了傳統的設計理念，大膽地加入個人的靈感和想法，讓創新變得簡單又奇妙，彌補了傳統教育中創新思維培養的缺失。

一、傳統教育中創新思維培養的缺失

每個孩子都是一張白紙，我們期待他們自我描繪，到最后我們發現在應試教育的體制下，白紙都變成了木訥的沒有生機的印刷品。教師的“諄諄教誨”讓孩子們堅信一加一等于二的真理，他們想不到一加一可能變成三個人的家庭，一加一的努力因為錯了方向可能就是零。他們的腦子里是必須會背的唐詩三百首，必須讀完的名著十冊，必須做夠的應用五十題，他們的創新思維被完全的束縛了，他們的個性特點也被完全的禁錮了。然而，圖形創意課程卻給了學生們一片可以靈魂自由呼吸的一點空間，讓學生們“腦洞大開”迸發各色奇思妙想，大膽的展示自己的想法和才華。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，想象力是推動知識進化的源泉?！惫P者認為，也許培養學生的想象力比多寫幾道數學題對學生們的以后的幫助更大，這將是推動社會向前發展的一股強大力量。

二、圖形創意課程對培養學生創新思維的作用

《公共關系詞典》中指出：“創造性思維是在對現成的客觀材料進行抽象概括的基礎上，通過進一步想象推理，提出前人未提出的課題、解決前人未解決的問題的整個能動的思維過程。它與一般思維的根本區別在于思維成品的性質，即創造性思維的成品是新穎的、前所未有的，而一般思維的內容則帶有重復性?！眲撔滤季S是新穎的、奇特的、打破常規的，擁有創新思維的人看問題能有獨特的見解和不一樣的切入點，可以更全面的考慮問題。創新思維可以激發想象力，創新的過程是想象力把原有的生活素材積累加工重造的過程，這也激發學生們加大對生活的感知和觀察。創新思維培養發散思維能力，創新不是對原有的生活素材的疊加，而是千萬次的變換與舉一反三才造就思維能力的發散。發散思維能力不止是在美術中的應用，還應用到生活中的各方面，例如數學題的運算可以根據例子解決多個問題，奇妙的物理原理也投射到生活中的很多現象。最后，創新思維可以誘發頭腦風暴，通過團體之間的交流能給彼此帶來靈感，激活集體的創造力。

三、圖形創意課程中培養學生創新思維的方法

1.拓展學生視野，培養學生想象力

圖形創意課程可以讓學生見到各式各樣的作品，見識大師的奇思妙想，開拓學生的視野。例如，在生活中我們最常見的面是三角形、正方形和圓形，最常見的線是直線和曲線，生活中的物品也大多以此圖形為建構基礎，但是我們在圖形創意課程中見到了如波浪一般起伏彎曲的釘子，見到了打結的手槍，見到了在燈泡里游泳的魚兒們。作品的激發讓同學們的靈感如潮起，激起想象力，力爭創作不一樣的作品。前文有述，想象力是對腦海里原有的生活素材的利用和重造，能讓同學們更加細致的觀察生活，更加熱情的融入生活，更加真切的感知生活。

2.發揮學生創新思維，提高學生綜合能力

創造和靈感都不是空穴來風的，正如肚子里有墨水，才能提筆揮寫，創造也需要日常的積累和自身很高的綜合能力。除了在圖形創意課程當中培養學生的創新思維，日常的生活和學習當中也應該注重發揮學生的創新思維，并且提高學生的綜合能力。圖形創意課程涉及到的領域很多，如學習《公益招貼設計》一課，一方面是學生生活情感的體驗，另一方面，也是他們施展創意才華的平臺。在平時的教學中，教師能適時適量地引導學生這方面能力的培養，學生的創新意識將會逐步提高。在課堂當中，教師可以多設計一些問題創設一些情景激發學生的好奇心抓住學生的注意力引發學生的質疑，讓學生在問題中去探索去發現，培養學生的直覺思維和抽象思維。學生自身也要多讀多看，豐富見識、增長閱歷，培養思維的流暢性、靈活性和獨創性，提高學生的綜合能力。

3.挖掘身邊生活元素，深入刺激學生創新思維

藝術高于生活，但是又來自生活。創新思維的培養鼓勵學生挖掘身邊的生活元素。生活之中處處都存在藝術，它可以是一首歌，一幅畫，也可以是一件不起眼的小工藝品。正如羅丹所說的：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！北热?，在學校中，學校的整體布局，花壇，教師，樓梯等等都是藝術的所在；在家中，餐具，書架，床品等等也是藝術的閃現；在大自然中，雄山，流水，大樹，小草等等具有藝術的氣息。教師和家長應積極鼓勵學生發現生活中的美，鼓勵學生大膽的創新，舉一反三，觸類旁通，用創新美化生活。創新是時代的主題，創新型人才是時代的需要。圖形創意課程培養學生的創新意識，激發學生的想象力，有助于學生發散思維的形成。但是在初中階段的圖形創意課程實施階段仍然存在一些問題，例如美術課程設置不夠系統性，老師自身缺乏相關知識的學習，學生不重視等等。不過，相信這些問題隨著時代的進步和對課程的重視都會迎刃而解。

作者:張漢元 單位:浙江省余姚市姚北實驗學校