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一、新時期高職院校黨建工作的特點及要求

新時期黨中央提出“協調推進全面建設小康社會、全面深化改革、全面推進依法治國、全面從嚴治黨，推動改革開放和社會主義現代化建設邁上新臺階”。全面從嚴治黨是新時期對黨建工作提出的工作標準和要求，要從黨的思想建設、組織建設、作風建設、制度建設和反腐倡廉建設進行全面的改進，涵蓋了內容的全面性、對象的全體性、措施的長期性和推進的綜合性。全面從嚴治黨包含了落實從嚴治黨責任、堅持思想建黨和制度治黨緊密結合、嚴肅黨內政治生活、堅持從嚴管理干部，持續深入改進作風、嚴明黨的紀律、發揮人民監督作用、深入把握從嚴治黨規律[2]。高職院校要堅持立德樹人，把社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，培養出合格的技能型人才，應該堅持和完善黨委領導下的校長負責制，依法治校，規范辦學，強化思想引領，牢牢把握高校意識形態工作領導權，創新高職院校黨建工作，有效發揮基層黨組織戰斗堡壘作用和共產黨員先鋒模范作用，服務于人才培養工作，這既是高職院校人才培養工作的要求，也是高職院校落實黨要管黨，把全面從嚴治黨落到實處的要求。

二、高職院校基層黨組織在人才培養工作中的作用

高職院校基層黨組織建設要自覺地服務于高素質技能型人才培養這個中心，創新地開展基層黨組織建設，解放思想，統一認識，化解矛盾，凝聚人心，為學校的改革和發展提供組織保證。因此，基層黨組織對人才培養工作可以起到組織保證、監督和促進作用。

（一）提升思想政治素質，凝聚發展共識

高職院校黨建要把思想政治素質建設放在首位，堅持黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，加強和改進思想政治工作，把思想政治教育與人才培養的目標結合起來，同專業建設、教學科研、行政管理等工作結合起來。通過思想政治理論學習、專題講座、經驗交流等方式不斷提高師生特別是黨員干部的認識，減少分歧，化解矛盾，達成共識，形成合力，為完成學校的各項任務和工作提供強大的精神動力。

（二）調動各方力量，激發各方活力

要培養出中國特色社會主義事業合格的人才，僅僅依靠一部分力量是遠遠不夠的，必須要充分調動廣大師生員工和其他各方的力量，努力解決人才培養過程中的問題，充分發揮院系黨總支的政治核心和保證監督作用，完善黨政聯席會議制度，形成黨政合力，發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，充分發揮派的獨特作用和師生員工的主體作用，形成以基層黨組織為核心、黨政合力、師生同心、各派同舟共濟的育人局面。

（三）加強隊伍建設，壯大發展力量

著眼人才培養的核心工作，加大干部和各類人才隊伍建設。堅持干部選拔標準，從有利于人才培養的角度思考，加強領導班子建設，除注重思想政治素質、工作能力、工作作風、年齡結構等因素，還應注意干部隊伍的專業方向、學術水平等，增強各級班子的領導水平和決策能力。落實好“雙帶頭人”制度，配強配好教研室主任和黨支部書記，有利于專業建設上臺階。創造寬松和諧的環境，積極引進高層次人才，特別是建設一支好的教師黨員隊伍，把思想素質好、業務能力強的教師吸引到黨組織中來，構建人才高地。

（四）營造和諧氛圍，發揮各級黨組織凝聚力的作用

密切聯系群眾，保持黨同人民群眾的血肉聯系，始終把廣大人民群眾的利益放在首位是黨在長期執政實踐的經驗之一。高職院校基層黨組織是能夠直接聯系師生員工的橋梁和紐帶，積極開展兩訪兩創工作，多做了解民意、聯絡感情、化解矛盾、提供建議的工作，重實際、務實事、求實效，切實解決好關系學校改革、發展和穩定以及師生工作學習中的具體問題，營造和諧氛圍，為學校改革發展減少阻力、增加助力、形成合力。

三、高職院校基層黨組織參與技能型人才培養的途徑

堅持把德育放在首位，努力構建全員、全過程、全方位育人格局[3]。如何構建和形成高職院校全員、全過程、全方位育人格局，高職院校各級黨組織要把黨建工作與人才培養工作有機銜接，搭建平臺，凝心聚力，協同創新。在參與技能型人才培養工作中應著力在“服務、融合、滲透”上下功夫，通過基層黨組織黨建工作立項服務人才培養工作，把黨建工作融合到高素質的技能型人才培養目標體系中，滲透到人才培養工作的全過程，找抓手，接地氣，重實效。

（一）高職院校基層黨組織黨建工作有機融合到人才培養目標

體系中高職院校各項工作應圍繞學校“中心工作”，培養出高素質的技能型、服務于中國特色社會主義事業建設的合格人才，然而在實際工作中存在著“黨務、業務”兩張皮現象，在認識和看待兩者關系時普遍存在兩種傾向：一種是黨建工作游離于中心工作之外，孤立、片面地抓黨建工作，工作局限于黨員學習、黨員發展等黨務工作上，不注重黨建工作的科學性；另一種是忽視黨組織的作用，只注重業務工作，甚或以工作任務代替黨的建設，只抓業務不抓思想建設。這兩種傾向都不利于人才培養工作目標的實現。要消除“黨務、業務”兩張皮現象，克服這兩種傾向，必須要創新基層黨組織的黨建工作，找準工作結合點，將黨建工作與人才培養工作目標融為一體。“中心”是什么？傳統理解為教學科研工作，準確理解“中心”應該是指人。黨務工作、業務工作的工作對象是教師和學生，現代教育觀念中教師和學生是互為主客體，不再是教師為主體、學生為客體。要讓教師和學生凝聚共識，形成合力，一是要提高教師隊伍的綜合素質，打造工作平臺，使教師既是知識與能力的傳授者，又是學生成才成人的引領者。如教師兼職班主任，教師黨支部“雙帶頭人”制度等。真正使廣大教師在潛意識樹立起既教書又育人的觀念，讓廣大教師特別是黨員教師自覺地擔當起“黨務工作者”的角色，這種角色的轉換，促使高校教師不僅要提高自己的專業知識結構與實踐能力，也促使高校教師提升自己的思想政治素質。二是將教與需結合起來，尤其是將解決學生的思想問題與解決學生學習和生活的實際問題結合起來。高職學生面臨諸如人際關系問題、戀愛問題、自我發展與自我實現問題、就業問題、心理問題等，這就要求教師必須具備綜合的科學知識和較高的解決問題的能力。既要教育學生又要幫助學生，在幫助學生解決問題中對學生的價值觀產生積極正確的引導，達到提高學生綜合素質的目的，實現人才培養目標。

（二）高職院校基層黨組織黨建工作滲透到人才培養工作的全過程

高職院校基層黨組織黨建工作要滲透到人才培養工作的全過程，就是將基層黨建工作與人才培養工作的各環節有機融合，相輔相成。創新基層黨建工作方式，實現空間場所上的全覆蓋、手段和方式上的多樣化。一是利用網絡信息技術實現黨建工作的網格化管理實現空間場所上的全覆蓋，提高黨建工作的實效性。由于高職高專教育本身的特殊性和培養模式的改革創新，學生難有固定性的教學場所、實踐課程及頂崗實習課時增加，在校學生中正式黨員人數不多，導致傳統的基層黨組織設置模式在思想政治教育上產生盲區。通常基層支部是以專業、班級、教研室等進行教師、學生黨支部的設置，對教師黨支部在培養人才工作中能較好地發揮其功能和作用，有利于同專業師生之間的交流。但對學生而言則不盡然，大一、大二學生在班級課堂上交流時間少，在寢室交流時間多，大三學生一般都有半年至一年的頂崗實習，導致原有支部很難實施有效管理，甚或形同虛設，因而有必要對支部管理模式進行創新。按區域與專業相結合方式構建網格化管理模式，縱向上以專業為單位設置教師和學生支部，橫向上以寢室和實習單位成立黨小組或臨時支部，并將教師黨員指派到黨小組或臨時支部擔任組長，構成網格區域，拓展原有管理模式的空間，實行分塊管理。二是在發揮課堂主陣地（特別是思政課）功能作用的基礎上，充分利用校園文化體育活動、大學生志愿服務平臺（社區、企業和實踐基地）、專業競賽等多種載體，利用網絡信息技術如短信、QQ群、微信群等多種手段和方法，提高人才培養工作質量。黨建工作對象是教師和學生，基層黨組織工作應凝聚智慧和知識，搭建平臺，營造和諧文明的校園環境和文化生態，改變教師和學生的觀念、理念和精神，以達到培養高素質的技能型人才。比如，讓學生參與“感動校園十大人物”評選、職業規劃大賽和專業技能競賽、社會實踐和志愿服務等活動，既可以讓學生施展才華、張揚個性，又能培養學生實踐動手能力和解決問題的能力。借助網絡信息技術，以微信群、QQ群等方式參與“微心愿”等活動，激發學生的自我意識和實施自我教育。在當今這個互聯網高度普及的時代，基層黨建工作也應順應潮流，改變工作方法和手段，創新性開展黨建工作。

（三）高職院校基層黨組織黨建工作服務于人才培養工作，提高服務質量，創造全員育人的氛圍

高職院校的技能型人才培養工作質量的高低取決于教育教學工作質量的好壞，但管理工作質量、后勤保障服務工作、校園環境以及各類人員素質高低也對人才培養質量有重要影響。因而，高職院校基層黨組織應圍繞和服務于人才培養工作有針對性地開展黨建工作，找準結合點，把黨建工作與人才培養工作有機配合，充分調動各類人員的主動性和創造性，充分發揮基層黨組織的服務功能。一是積極開展創先爭優活動。創先爭優活動是基層黨組織服務于人才培養工作的有效載體，圍繞人才培養工作，在充分發揮黨員先鋒模范作用的基礎上，積極引領帶動廣大教職員工踴躍投身到人才培養工作的改革與創新實踐活動中。如設立“黨員先鋒示范崗”、“教學能手”和“服務能手”的評選等，激發基層黨組織服務功能，推動工作創新的熱情和動力，形成你追我趕的良好工作氛圍。二是創建學習型基層黨組織。學習型黨組織建設不僅是提高黨的基層組織戰斗力、領導力的有效途徑，也是提高教師隊伍教育教學能力、服務能力和綜合素質的有效舉措。工作有熱情有激情固然好，但缺少知識、缺乏能力將很難成就事業，基層黨組織要增強學習意識，勤于學習，善于學習，如推行“企業行”、“教師下企業鍛煉”、“導師制”、“三下鄉活動”等途徑和舉措，不僅營造了良好的學習氛圍，而且提升了廣大教職員工的服務能力。三是創建文明和諧校園，開展公開承諾志愿服務。密切聯系群眾服務于廣大師生是黨組織應有的工作作風，基層黨組織結合公開承諾活動，強化為師生服務意識，幫助師生解決工作生活中的實際問題，組織黨員教職工發揮專業優勢，在課余指導社團開展各項校園文化建設活動，打造和諧平安校園，發揮環境育人功能，促進了學生綜合素質的提升。

作者:來德雁 劉希 單位:武漢城市職業學院