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目前，我國的職業教育責任由政府和教育部門承擔,這種以學校為主體的職教模式限制了職業教育發展的步伐。學校本位的職業教育存在三個缺陷，一是教學內容與企業用工崗位所需的專業技術的差距；二是學校教學實訓設施與生產設備的差距；三是學校專業師資與企業技術專家的差距。筆者根據多年的高職院校工作實踐，認為只有走校企聯合之路，才是發展職業教育的最終選擇，只有與企業的聯合得以密切，三大差距才能逐漸縮短。

一、職業教育與企業文化融合的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《規劃綱要》)強調了職業教育對中國教育發展，乃至對整個中國經濟社會發展的重要性。《規劃綱要》第六章第一條就提出“大力發展職業教育”。當然，《規劃綱要》中也突出體現了職業教育改革和發展任務的艱巨性，提出了職業教育改革和發展的任務之一，是職業教育人才培養“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的校企合作辦學的剛性法規。《規劃綱要》文本第六章(十五)明確提出：“制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。”職業教育發展趨勢決定必須以特色求生存，靠特色求發展，必須適應企業經營管理的實際需要，加強和改進特色人才的培養工作。職業教育特色只能來自服務企業生產和發展的實踐過程中，而這就是職業校園融人企業文化元素、建設職業特色校園文化的必要性。沈陽汽車工業學院經過多年校企合作辦學溝通，發現將企業文化融人到職業教育中，吸收借鑒企業文化中積極向上的內容，培養學生企業認知感與認同感，將更有利于學校進行教學、科研工作，共同培養滿足企業需要的應用型人才。

二、職業教育與企業文化融合的內容

建立校企融合的校企文化，首先要創新高職人才培養模式。校企共同制定人才培養方案，設置教學培養目標，并根據企業文化的需求，加入企業管理基礎知識，將企業文化隨時滲透在教學中，讓學生時刻接觸企業的生產和經營情況，真正實現校企文化結合。二是改進原有只局限在學校組織教學的形式，取而代之的是企業現場教學、企業頂崗實習、企業項目設計等新型教學組織方案，將企業的環境，企業對員工崗位的要求納入到教學組織需求的研究與實踐，從人才培養組織形式上保證創新校企文化建設，使人才培養在形式上實踐校企共研究的新型人才培養組織形式；三是校企合作營造企業的工作氛圍，在崗位設置、生產方式、技術標準、管理規范等方面建設融入學生企業文化培養，在教學中借鑒企業生產、管理、規章制度、品牌意識等方面融化，模擬企業環境，引進企業管理理念、質量意識，使學生在學校就能接受企業管理理念，培養職業精神和能力。

三、職業教育與企業文化融合的實施步驟

本文主要針對高職院校，以沈陽汽車工業學院為個體，根據本人工作實踐，歸納為以下三個步驟。

1.培養學生對企業的文化認同感。培養學生對企業的文化認同感，首先就要先培養授課教師對企業的文化認知及認同。定期安排專業教師去企業，實習指導教師走訪實習企業，利用寒暑假期，安排專業教師下企業，保障教師與企業的正常生產相協調，促使企業愿意接受專業教師輪流每學期到企業工作，建立“教師實踐鍛煉的質量監控管理體系”。其次還要聘請企業專家或相關領導到學校講課，以最新的職業技術來影響學校的教學工作，也可以定期或不定期到學校進行專題技術講座。

2.學校各項活動必須科學有效地融人企業文化元素。在課堂教學環節上，滲透基本職業素質的教育。在實習中，學校與企業合作，建立校外實訓基地，通過參觀、學習、課后見習、頂崗實習等，使學生進入企業，體驗企業文化氛圍。

3.開展活動，增進了解。可以邀請企業界人士到學校作報告，與學生交流，傳播企業文化理念；請往屆畢業生回校園現身說法，介紹自己成長的過程；充分利用學校資源與合作企業定期聯動開展活動。在專業實踐基地張貼企業標語，宣傳企業服務理念等。在校園活動開展環節，邀請企業人士參加，增進友誼與了解。

4.加強實訓基地建設，完善學生實習管理制度。實習期是企業文化融入職業教育的良機，又是職業教育的最終目的。要促使企業幫助學校建設實訓基地、接待學生實習，并參與學校的實踐教學工作。企業為培養掌握先進技術的新員工，提供生產設備，以加強校內實訓實習基地建設。企業定期向學校公布擬聘用崗位的情況、學生工作的情況；學校則設立專門的部門負責推薦、聯系和落實學生的實習工作。學生在實習期間應獲得的企業報酬，感受企業的管理機制與環境氛圍。總之，職業教育與企業文化的交互滲透,相互交融,不僅能豐富校園文化,拓展教育教學內涵，提高職業教育者的職業素養，同時，還能彰顯職業教育特有的職業文化特色,發揮職業教育為社會經濟服務的職能。

作者:于艷娜 單位:沈陽汽車工業學院