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【摘要】高等職業教育是為社會各行業領域培育專業技能人才的重要路徑，高職戲曲專業教學是為社會培養優秀戲曲專業人才的優質平臺。從目前高職戲曲專業教學情況來看，存在學生缺乏戲曲專業基礎、教學模式及教學內容設計不合理等情況，限制戲曲專業人才培養質量的提升。本文針對高職戲曲專業教學現狀及教學模式改革問題進行探討，分析高職戲曲專業教育存在的現實問題以及教學模式改革的有效措施，旨在促進高職戲曲專業人才培養水平的提高。

【關鍵詞】高等職業教育；戲曲專業教學；教學模式

戲曲文化是中國傳統文化的重要組成部分，戲曲藝術也是傳承優秀傳統文化的關鍵載體，面對戲曲文化逐漸被邊緣化的社會現狀，以及社會公眾日益提高的精神文化需求，進行高水平專業戲曲人才培養，成為高職院校戲曲專業教育亟待研討和解決的現實問題。而由于教育體制的影響，高職院校戲曲專業人才培養體系難以滿足戲曲人才培育需求。戲曲藝術表演對表演者的唱腔、身段動作都有相應要求，高職院校戲曲專業人才培養體系的不完善，導致很多學生在完成專業學習之后依然難以完成高水平的劇目表演。一方面戲曲藝術需要人才承襲藝術文化形式，另一方面學生經過專業學習之后依然學無所成，通過專業教學模式的優化與改革破解高職戲曲專業教學的窘境，成為高職院校的必然選擇。針對相關問題進行探討，對于促進戲曲藝術形式的發展具有現實意義。

一、高職戲曲專業教育存在的現實問題

（一）高職戲曲專業教學無法與社會就業相銜接。高等職業教育需要體現自身的職業教育特征，以為社會培育專業技能人才為目的。戲曲專業學生畢業之后也需要面對社會就業的現實問題，而由于學生的專業技術水平相對較低，且社會領域對于戲曲專業人才的需求有限，導致很多學生畢業之后無法順利就業。由于高職院校戲曲專業學生無法順利就業的現實情況，戲曲專業的報考人數也逐年減少，解決戲曲專業學生的社會就業問題，是提高專業學生報考率的關鍵。（二）高職戲曲專業學生缺乏專業學習基礎。戲曲藝術表演學習與其他專業學習不同，戲曲藝術形式的學習，往往需要學習者從小就開始練習唱腔和身段動作，“童子功”是戲曲專業學生呈現高水平表演的重要基礎。而高職院校的戲曲專業學生往往都是高考專業成績較低的學生，還有部分學生是報考其他專業分數不足，服從調劑而進行專業學習的學生。這些學生普遍存在缺乏專業基礎的情況，如有些學生從未進行過戲曲學習，也有些學生進行過不系統的專業訓練，但是專業表演水平較低。學生的專業基礎水平較差，便給專業教學活動造成巨大難度，同時由于高職院校的人才培養周期相對較短，導致學生的專業表演水平難以得到有效提高。（三）戲曲專業教學缺乏科學性。由于學生在專業學習基礎方面存在的不足，導致學生處于半道入門的學習狀態中，很多學生并不能準確把握所學戲種的藝術表現形式、唱腔特點等方面知識，有些學生在學習過程中會表現出聲音尖、擠、咔、僵等問題，唱腔及表演缺乏穩定性，限制其專業水平的提高。在學生專業基礎薄弱的情況下，專業教師要根據不同劇目的唱腔特點、舞臺表演藝術特點等，設計針對性的教學和訓練活動，幫助學生夯實基礎，從而循序漸進地提高其專業水平。從目前的專業教學情況來看，高職院校的戲曲專業教學無論從教學內容方面，還是從教學方法方面，都存在缺乏科學性的現實情況，缺少明確的教學目標引導專業教學、教學內容缺乏針對性、教學活動設計過于形式化、缺乏完善有效的教學評價體制等，嚴重限制了戲曲專業教學水平的提高。（四）學生缺乏專業學習的自主意識與能力。學生是專業教學活動的主要對象，特別對于戲曲專業學習來說，學生在專業學習活動中體現的主觀能動意識，對于其專業學習的效能具有至關重要的作用。由于很多學生的專業學習基礎不牢，而學校的專業教學課時相對有限，學生需要應用大量的課余時間進行專業訓練和學習，逐漸完善其專業知識與技能體系。而自主學習意識和能力的缺乏，使得很多學生在課余時間都會對唱腔、身段訓練表現出排斥情緒，對于教師的學習任務也存在惰性心理，要么應付了事、要么置之不理，甚至部分學生認為反正畢業以后也不會從事戲曲表演的相關工作，在專業學習過程中存在“混日子”的心態，使得專業教學質量受到嚴重影響。高職院校進行戲曲專業教學要根據學生在學習活動中存在的現實問題進行針對性改革與創新，以保證專業教學能夠滿足學生的學習需求。

二、高職戲曲專業教學模式改革的有效措施

（一）構建專業技能教學與社會人才需求相銜接的人才培養模式。雖然當前社會領域的多種傳統戲曲藝術形式都在面臨生存與發展的困境，但是高職院校進行戲曲專業的人才培養，也需要面對社會的專業人才需求進行人才培養。高職院校應當發揮自身的教育資源優勢，積極與社會戲曲演出團體開展定向人才培養合作，一方面能夠為學生創設進行專業技能社會實踐的平臺，另一方面學生也可以在專業演出團體中全面審視自我，明確自身在專業就業方面存在的不足，從而為學生提供專業學習方向，結合實際提高自我、完善自我、優化自我。同時高職院校也需要在專業教學中拓展人才的就業面，戲曲專業學生不僅可以進行某一種戲曲藝術形式的表演，還可以開展演出活動的組織與執行，了解專業藝術團體的市場運作模式，開展戲曲專業藝術培訓的相關工作等，為學生提供更多的就業空間，通過專業就業范圍的拓展，可以吸引更多學生選擇和報考戲曲專業。為實現這一目標，高職院校可在大一上學期對學生進行未來就業方向的實際調查，并將專業學生劃分多個“專業學習組”，根據不同學習組的就業導向設計差異化教學內容，從而實現有限教學時間的高效應用。（二）提升對于專業基礎知識與技能教學的重要性認識。目前部分高職院校為表現教學成績，在專業教學活動中會表現出急功近利的心理，設計教學活動與內容時存在揠苗助長的情況，此種形態的專業教學，不僅無法提高學生的專業水平，甚至會使學生對戲曲專業學習產生畏難情緒和排斥心理，不利于專業教學活動的開展。高職院校進行戲曲專業教學，要符合戲曲藝術形式的自身特征，重視知識與技能的基礎性教學，幫助學生夯實基礎，無論是唱腔還是身段動作，都需要優化自身的教育理念，提升對于基礎知識與技能教學的重要性認識，循序漸進提升學生的專業表演水平。（三）多樣化教學模式。1.開展分層次教學。由于戲曲專業學生在學習基礎方面存在差異性，部分學生可能已經具備一定的表演基礎，而有些學生則毫無基礎。為保證專業教學活動的有效性，教師需要對專業學生開展分層次教學，并根據不同學習層次設計不用的教學內容，對于具有表演基礎的學生設計深入性表演技巧教學，而針對沒有專業基礎的學生，則要從入門性知識開展教學，以實現專業課程教學目標。2.開展項目化教學。學生在專業學習活動中會體現出各有所長的特征，部分學生的專業表演技巧掌握和應用嫻熟、部分學生則較為擅長組織排演劇目、部分學生的活動組織與執行能力較強，為使學生都能夠在學習活動中充分展現和鍛煉自我，教師可以為學生設計學習項目，排演和組織劇目演出表演活動。有些學生需要專心進行劇目排演，有些學生則要進行劇目宣傳，有些學生要聯絡演出劇場等，學生之間相互協調合作，在項目完成過程中學生多方面技能都能夠得到鍛煉和強化，使其成為提高學生綜合素養的路徑與平臺。3.開展小組合作學習。教師還可以為學生組建共進式學習小組，兩個學生（甲、乙）互為一組開展合作學習，此學習小組不僅限于課上學習，還可以延伸到課下的訓練活動中。小組成員針對某項學習任務進行共同學習，如某段唱腔的學習、某些動作的排演，當甲學生進行學習和訓練時，乙同學一邊進行學習和揣摩，同時也要指正合作成員存在的不足，而乙同學進行重復性的學習訓練，甲同學也要與自身的訓練和表演情況進行對比，取別人之長補己之短，并為乙同學提出建設性意見，小組成員相互督促，實現共同學習、共同進步，不斷提升學生的專業水平。（四）優化教學模式培養學生的自主學習意識。由于很多高職學生缺乏自主學習意識與良好的學習習慣，為引導學生能夠充分應用課余時間進行專業訓練，學校可為學生組織社團活動，應用社團活動將學生的課余時間充分利用起來。將社團活動與專業學習相結合，充盈教學內容，讓學生通過社團活動可以提高自身專業知識水平。如，學校可組織豫劇社團到專業民族聲樂演出團體進行觀摩和學習，了解專業民族聲樂歌手如何控制氣息，學習如何保證腔調的穩定性等知識，彌補自身在專業表演過程中存在的不足。多樣化的社團活動為學生締造又一個進行專業學習的平臺和空間，逐漸引導學生形成持續性的專業學習習慣。

三、結語

高職戲曲專業在教學過程中需要面對諸多問題，包括專業教學無法與社會就業相銜接、學生缺乏專業學習基礎、戲曲專業教學缺乏科學性、學生缺乏專業學習的自主意識與能力等，學校可以通過構建專業技能教學與社會人才需求相銜接的人才培養模式、提升對專業基礎知識與技能教學的重要性認識、建立多樣化的教學模式、優化教學模式培養學生的自主學習意識等途徑，積極進行專業教學改革，通過人才培養目標及人才培養模式的轉變，提升專業教學的有效性，以促進高職院校戲曲專業人才培養目標的實現。

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作者:黃成典 單位:洛陽職業技術學院戲曲藝術學院