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［摘要］隨著國家對人才的重視和管理，越來越多的人關注到了高職院校這類以職業技能培養為主要方向的人才培養基地。近年來專業認證成了國家對每個院校、每個專業必要的考察，高職院校在此背景下進行課程改革刻不容緩。課程改革是教育界創新發展的重要途徑，不僅能促進學生綜合素質的提升，還能及時補充新的理論知識，適應社會的發展。以高職院校學前教育專業為例，研究探討專業認證背景下的課程改革，通過對現如今高職院校學前教育專業面臨問題的分析，結合當今社會的發展，制訂科學、合理的課程改革策略，以期可以提升高職院校學前教育專業的教學效率，全面提升人才培養水平。

［關鍵詞］專業認證；高職；學前教育；課程改革

現如今很多家長對于孩子的培養十分重視，“不能輸在起跑線上”這類口號隨處可見，這在一定程度上體現了我國對教育的重視，也標志著我國教育界的蓬勃發展。正是由于這些發展和變化，使我國對于學前教育工作者的工作素質和能力要求逐漸提高。高職院校作為專業培養職業人才的教育基地也注意到了我國對于教育人才的重視，我國學前教育專業的任務就是總結學前教育的經驗，研究學前教育理論，適時借鑒外國學前教育的理論和實踐，幫助托兒所、幼兒園和家庭對兒童進行學前教育。培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才是學前專業的人才培養目標。培養要求是學習學前教育方面的基本理論和基礎知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。但是現如今高職院校的學前教育專業課程還存在很多的不足之處，課程改革成了現如今高職院校提升教育水平和效率的重要途徑。在課程改革的過程中要重點關注遇到的阻礙和困難，從這些困難中總結經驗、吸取教訓找出最佳的解決方案，在專業認證的大背景下，高職院校明確課程改革的定位，注重對學前教育專業人才職業性、專業性的培養，在教授理論知識的時候注重實踐，迎合市場對于人才的需求，全力為國家、社會培養高素質的學前教育人才。

一、專業認證背景下高職院校學前教育專業課程存在的問題

隨著社會發展高職院校成為我國培養專業人才的重要教育基地之一，高職院校學前教育專業作為現如今的熱門專業也存在一些問題。

（一）高職院校學前教育專業“職業性”不夠明確

就目前來說，我國高職院校學前教育專業課程存在的最大問題就是沒有明確的教育目標，對于人才培養的主要方向存在含糊不清的狀況，簡而言之就是“職業性”不夠明確。還有就是現在的課程內容以及課程教學方式一直都在延續著傳統的習慣，沒有進行過大幅度的改變，使培養出來的人才不能很快適應就業崗位，要經過長時間的再次學習才能完全消化工作內容，這與高職院校培養人才的初衷相悖。高職院校學前教育專業在授課的過程中沒有制訂明確的目標，使教學要求一降再降，到最后直接開始講授課本知識，不再進行拓展，相關的實踐教學更是鳳毛麟角，這樣的教學方式和水平很難培養出高素質的學前教育人才，也達不到社會對于人才的要求。

（二）學前教育專業職業性教學不足

高職院校主要培養的是擁有高水平、高能力的職業人才，最應該注意的就是學生職業技能的掌握情況，努力培養符合社會和時代要求的高素質、高專業水平的人才。但是近年來的調查研究發現，很多從高職院校出來的專業人才并沒有達到社會和時代的要求，歸根結底就是高職院校對于專業人才在專業技能上的培養不到位。拿學前教育來說，幼兒教師的職業要求很高，學前教育并不只是需要哄小孩子的耐心和熱情，同時還要具備一定水平的“吹拉彈唱，說跳寫畫”，很多人都會調侃道：“生活不易，多才多藝”，現如今看來這或許一語成真。但是現階段高職院校對于這些職業技能的培養并不是十分重視，它們更多的是將精力放到了理論知識的培養上，這就使高職院校學前教育專業的學生或許在理論知識方面很充足，但是在面試環節的特長展示方面顯出頹勢。學生的職業技能不扎實，無法應對職業工作時的所有問題，和高職院校培養高素質能力人才的初衷有一定的出入。

（三）專業課程體系不夠完善，實踐課程占比太少

實踐課程占比太少是很多院校、很多專業都存在的一個嚴重問題，學前教育面向的是小孩子，屬于幼兒的啟蒙教育，對于技巧和方式的要求很高，這和初高中的教學有很大的不同，小孩子的思維與成人的思維有很大不同，因此學前教育專業的人才要有充足的學前教育理論知識儲備，同時也要有足夠的教育實踐能力。但是就現在的了解，我國高職院校學前教育專業體系一直沿用充實理論知識，忽略實踐課程的傳統理念，在實踐課程方面的安排很不到位，使學生在結束學業之后雖然有著扎實的理論知識，但是實踐教育能力較弱，在競爭壓力巨大的人才市場很難有一席之地，較高的學歷層次和較低的實踐能力成了很明顯的對比，這與高職院校想要培養適應社會的高素質學前教育人才的水平還有很大的差距。

二、高職院校學前教育專業課程改革策略

專業認證的大背景對每個專業都提出了更高的要求，不僅僅是學前教育專業，所有的在校專業都應該有所改變。高職院校作為重職業性和能力性的教育場所應該積極總結課程改革進程的難題，根據這些問題結合國家政策以及市場需求改進才能最大限度地發揮高職院校育人的最大作用。

（一）適當改變高職院校學前教育專業課程內容

高職院校對于學生的培養不應該只注重理論知識傳輸，這樣會使學科的專業性和完整性受到一定的破壞，因此學校應該統計一些理論知識占比明顯過重，實際用處并沒有想象中大的課程，統計之后最好可以和學院教師開會協商，適當將一些實踐類科目加入學生的必修科目中。專業課程內容的改革要綜合考慮理論知識的教學和職業能力培養，在任何時候都不能忘記學校辦學的初衷，以技術型的教育人才培養為目標，在注重理論知識質量的同時給學生充足的實踐教學。另外，學前教育專業課程的改革還要注重各個科目之間的獨特性和聯系，學前教育對于學生的綜合能力要求很高，不一定要所有的都精通，但一定都有一定的涉獵，最好能精通一樣，就像是唱歌、跳舞這類特長最好有一些訓練和練習。還有就是學前教育要考慮到兒童的免疫力弱，心理也相對脆弱，學前教育專業最好安排一些幼兒衛生保障課程和幼兒心理研究課程，幼兒衛生保障課程主要是針對幼兒的身體健康，在進行幼兒教學啟蒙的同時也要注重他們的身體健康，而幼兒的心理課程一方面是讓學前教育人才更加了解幼兒的思想，讓他們可以設身處地為幼兒考慮，能夠理解幼兒的各種行為，另一方面是可以及時發現有一定心理問題的幼兒，不管是內向、自卑的還是囂張跋扈的都能對其進行一定的開導，讓每個兒童都有一個健康的童年。

（二）明確課程改革的方向和目標

現在各個高校的課程改革成為常態，一方面是國家對教育行業的要求變化，比如新課標、專業認證等，另一方面是社會發展確實很快，傳統的教學弊端被越放越大，已經到了不能忽略的地步。高職院校作為為國家培養人才的重要基地，必須做到與時俱進深入改革，學前教育專業之所以成為現在的熱門專業，有一定原因是社會大眾教育觀的改變，因此高職院校應該抓住機會進行有效的課程改革。其實，高職院校課程改革的方向和目標很明顯，那就是迎合市場對于人才的需求，現如今的社會對于學前教育人才的要求很高，外貌、性格、品行都是很重要的考察方向，而高職院校學前教育專業課程的開設最重要的考慮是取舍，是不是將所有大眾要求都添加進去，還有只是專注于一種能力的培養?，F如今大眾對于一個人最初的評價都源于第一印象，那么是否開設一門專門講第一印象的選修課就值得學院專業考慮，還有就是學前教育這個職業對于穿著的禁忌等學校也最好能夠有調查，讓學生有所了解?？傊?，這一切的教學培養都是為了提升他們的職業素質和能力，達到國家對于人才的要求，迎合市場需求，將就業率達到最大化就是高職院校培養人才的目標和方向。高職院校通過一系列改革，讓學生可以在職業教育階段培養正確的“三觀”，在掌握理論知識和實踐能力的同時將自己的能量用到對社會有益的方面，從而更好地推動學前教育的發展和進步。

（三）高職院校學前教育進行市場調研，突出社會崗位職責

高職院校在進行課程改革的時候要注重學前教育的市場需求，通過對學前教育的主體機構、人才培養機構的了解，構建可以滿足市場需求，突出“職業性”的學前教育專業課程教育。另外，高職院校學前教育專業課程體系要以實踐教學為主體，以理論知識為基礎，同時還要具備學前教育職業應該有的崗位職責。此外，在專業認證的背景下學前教育的職業資格認證也應該有所調整，現在最有公信力的考核方式就是教師資格證，高職院校學前教育專業應該將教師資格證變成學生必修的證書，讓學生在畢業找工作時可以有所依仗。還有就是要尊重學生的個性化發展，現如今社會對于每個個體的個性化很重視，依據學生的興趣開設選修課也可以為學生以后的職業提供更多的可能，從而使高職院校學前教育更加完整和多元化，為學前教育提供更多的可能。

三、總結

高職院校學前教育專業課程的改革要講究一定的策略，在專業認證這一大背景下，學前教育專業內涵被無限放大，很多原來沒有考慮到的問題都逐漸顯現出來，課程改革成了大勢所趨。因此各個高職院校應該充分結合自身的辦學特點，在課程教授的過程中注重學生學前教育實踐能力的培養和職業技能的提升，在課程改革的時候強調“職業性”的教學目標，貫徹國家對于人才培養的要求，順應社會發展，在不斷的實踐中取得進步，摸索出一個適合本校的教學體系，培養出更多高素質的學前教育人才，以期推動我國學前教育的發展和進步。

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作者：楊婕 李小琴 單位：湘中幼兒師范高等?？茖W校