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一、真抓實干，注重實效，有效的推進初中數學課程改革

自從初中數學新課程改革以來，也有不少教師主動地參與到教育教學改革工作中來，也有部分教師處于觀望狀態。其原因是，大家對教育教學改革的意義認識不一致。對教育教學改革如何開展沒有借鑒的經驗，不知道從何下手。現在真正參與教育教學改革的老師，教育教學改革的徹底程度也不近相同。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常活躍，學生也積極的參與，好像效果很好，可是，當我們細心觀察和思考，不難發現由于教師盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析，還有的教師對發揮學生的主體作用認識不到位，教師的課堂引導不到位，使得課堂氣氛熱烈卻收效甚微。出現這樣的現象原因是教師對新課程教學理念的理解不到位，教學改革中過于追求形式，不注重內容導致的結果，這樣的教學改革并不可取。我們提倡的教學改革需要教師的真抓實干，注重實效，有效地推進教學改革才是每一位教師要做到事情。

二、創設情境教學過程中不能流于形式，要注重內容

初中數學新課標教學理念，強調教師要調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。這是因為新課程教學建立在學生的自主學習的基礎上，要讓學生實現自主學習教師就不能采取壓制性手段，強迫學生學習，教師必須要讓學生有“要我學”轉變為“我要學”。要促成這樣的轉變，教師需要激發學生的學習興趣。興趣是一個學生最好的老師。學生有了興趣就能夠表現出積極的自主學習傾向。學生就會樂于參與學習過程并樂此不疲。所以，想辦法激發學生的學習興趣就成為我們教學改革現階段的教學突破口。在教學開始階段實施教學情境是一種激發學生學習興趣的有效的手段。教師通過創設生動有趣的教學情境，能夠讓學生身處教學情境中，引起學生的思考，從而發現問題、思考問題，進而嘗試解決問題。這樣就引起了學生的學習興趣，并對接下來的自主探究環節起到了重要作用。教學情境的創設，目的是要激發學生的學習興趣，方法是要把教學內容和學生的生活實際聯系起來，創設學生熟悉的、感興趣的教學情境，激發學生的學習興趣。可見，創設教學情境,不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能,而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。但部分教師過于注重教學的情境化，為了創設情境而情境，把教學情境進行虛構，使得數學課脫離生活實際，這樣的結果不僅不利于教學情境的作用的發揮，更使得初中數學教學脫離的實際生活，失去了數學存在的實際意義。事實說明，有些教師辛辛苦苦創設的情境,并沒有起到應有的作用。往往因為被老師創設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態。教師創造性地使用教材，要體現教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學情境的創設要符合不同年齡段學生的心理特點和認知規律,，要根據不同的教學內容有所變化，創設的情境還應該賦予一定的時代氣息。

所以，我們廣大初中數學教師要深刻地領悟新課程改革的實際意義，下大力氣研究課堂教學，把新課程理念和學科特點、教學實際有機的融合，這樣才能早日實現初中數學教育教學改革。

作者:馮萬玲 單位:河北省廊坊市廣陽區九州鎮中學