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一、高職院?！?a href="http://www.uv63h8.cn/lunwen/jylw/kcgglw/201508/606515.html" target="_blank">統計學基礎》課程的特殊性

1）辦學地位的特殊性。高職院校處于中職與普通高校的夾縫中，地位具有特殊性。高職院校的辦學目標、辦學模式等等既是中職的延續又存在對普通高校的借鑒。很多人都難以區分高職與中職的區別，而且認為讀高職不如直接就上中職，所以地位比較尷尬。而很多高職為了與中職區分完全照搬普通高校的模式和培養方法，卻又無法達到一樣的效果。所以，高職院校的地位特殊，生存環境、辦學模式和人才培養目標都存在一定的挑戰。作為高職院校必須創造屬于自己的獨特的人才培養模式和獨特的課程設計與實施方案，敢于創新才能在夾縫中生存。2）教育目標的特殊性。高職院校與普通高校的教育目標有所區別。雖然兩者都屬于高等教育，注重學生綜合素質的提高，但是著重點不一樣。普通高校著重于學生全面的基礎素養，更加強調全面性，而高職院校不僅要注意提高學生素質，更重要的是以職業能力為本位，塑造學生的職業能力和職業素養?！督y計學基礎》這門課普通高校注重學生對于基礎的統計知識、統計理論的掌握，而高職院校應當更加關注的是學生對于統計學的運用和實際操作。3）教育對象的特殊性。高職院校的學生與普通高校的學生基礎和學習態度不同。普通高校的學生文化課成績普遍高于高職院校，另外學生不僅來源于統考的還有很大一部分來自自主招生考試或中職。而且目前高職院校中民辦的院校教多，其中不乏有些學校為了招生而放寬招生條件，從而使得高職院校學生的質量進一步下滑。學生對于學習的自覺性和學習態度也與普通高校學生存在一定差異。而《統計學基礎》這門課需要一定的數學基礎和文字理解能力，也需要學生有一個正確的學習態度。高職學生特別是在文科生和女生居多的經管與會計統計核算類專業來說，對數學方面比較抵觸，而本課程的數學公式、數學符號比較多，數據也比較繁復更使學生產生了畏懼心理，從而很難對本課程產生學習興趣。

二、改革的必要性

近年來，有不少高職院校都進行了課程改革的探索，關于《統計學基礎》的也有少量研究，但是高職院校的《統計學基礎》課程中還存在一些普遍的問題。1）課程重理論輕實用，教學手段落后。高職院校開設的統計學課程大多參照普通高校進行設計和教學，沒有突出高職院校中應該注重的實用性。針對高職院校學生抵觸大量數學運算的特點，應該側重讓他們用軟件解決。實際的統計工作存在大量數據性和時效性的特點，幾乎都是借助軟件進行運算。所以教學方式應該理論與實驗相結合，否則學生學到的方法只是理論上的，難以運用到實際工作中，無法進行實際統計工作。另外高職院校的統計課程一般由數學專業的教師承擔，教授數理統計綽綽有余，但對實際的經濟問題分析比較粗淺。2）教學過程中容易忽略整個統計工作的系統性。整個課程的系統性較強，內容之間聯系緊密。要想掌握實用的統計學就必須了解整個統計工作的系統過程。如統計工作中第一步是統計設計，而設計的內容又涉及到后面幾步的相關工作，設計調查的對象、范圍、組織方式及統計整理分析的方法等，緊接著是統計調查也就是統計資料的搜集，然后是對資料的簡單整理，最后就是對資料的深入分析得到以及驗證結果和計算誤差范圍。然而，學生往往學了后面丟了前面，無法系統掌握整個統計工作的實際操作過程，因而很難實際應用。3）課程考核形式單一，評價手段缺乏科學性。目前，高職院校對課程的考核制定依舊主要采用傳統的教學評價體系，總成績=平時成績（40％）+期末成績（60％）。這種評價體系存在著不能對學習過程及實際運用能力做出評價的缺點。事實上，不僅教學方法及教學過程的調控受到課程考核方法的直接影響，而且學生學習的積極性與主動性的調動也與課程考核方法密切相關。因此，需要結合教學方法，教學過程的改革，相應地改變課程考核形式和考核內容。

三、改革思路

通過對教學內容以及考核方式的全面改革，探索出一條適合高職院校尤其是適合重慶信息技術職業學院《統計學基礎》課程的獨特發展思路。1）教學方式改革。采用“項目引導、工作任務驅動、案例結合、技能訓練”組織教學內容，理論教學部分可以分為統計設計、統計調查、統計整理及統計分析四個項目內容，將典型的統計工作實例導入到每個項目內容中，并貫穿于該項目教學的全過程。改革后的教學模式我們可以大致分為：a.教師提出各項目、模塊及單元工作任務；b.師生共同對工作任務進行分析，尋找任務實現的途徑；c.教師將任務實現所需要的知識點進行講解；d.學生通過教師的指導訓練技能，將工作任務完成；e.教師最后做出點評，指明學生今后努力方向。這種教學模式可以很好的激發學生學習興趣和積極性，它將學習過程轉變成了一個不斷成功地完成項目任務的過程。有效的教學方式要將理論教學與實踐操作相結合。上機實驗教學可以培養學生的計算機應用能力與動手操作能力。統計工作離不開對大量統計數據和資料的整理與分析，必須以統計學理論作為基礎，以相關的統計軟件（如EXECL、SPSS、SAS）等作為實現手段，熟練掌握各種統計分析方法的實際操作步驟，從而完成統計分析和統計計算。除了達到本課程對軟件的基本要求以外，此過程中學生還可以自己摸索拓展了解一些軟件其他方面的功能。如此一來，教和學都不至于太枯燥，擯棄了傳統的“老師只是天天講，學生只是天天聽”的教學定勢，才是真正的“教+學+做”一體化。2）教學方法的改革。通過案例教學對具體事件的分析來促進學習，能夠在學習過程中使學生扮演的角色更為積極主動。對某一專題開展學習采取的是歸納的角度而不是演繹的角度，通過事先安排好一系列的精巧設計的案例，讓學生在學習過程中高度投入到討論之中，進而達到教學效果。通過案例剖析，學生可以將所學的理論知識運用于實踐當中，從而對他們發現、分析和解決實際問題的能力的提高帶來幫助。在教學中，根據教材內容，教師可以組織學生對教學難點進行思考討論及爭論，使學生的主動性、積極性得到充分發揮。讓學生提出自己的見解，加強師生互動，這樣教師和學生才能成為真正意義上的“學習共同體”，最終才會達到共識、共享、共進。3）考核方式的改革。根據統計學課程的特點，將傳統閉卷考試這種單一考試形式改為期末考試、上機實驗、案例分析、課程設計等多種方式結合、全方位的考核方法。傳統的考試方式可以考察學生掌握的統計原理和基本知識。而上機實驗報告和課程設計的調查報告則可以對學生應用統計學理論解釋和解決實際問題的系統能力進行考察。安排學生結合各自的專業開展一定的調查研究，讓他們對調查工作親身感受，真正理解統計學的作用。

作者:金霞 劉建 單位:重慶信息技術職業學院