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摘要:隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，但是在目前的高職教學當中依然不夠完善，制約著學生的發(fā)展，因此，本文對高職體育教學的現(xiàn)狀進行了淺析，并分析了以職業(yè)能力為導向的高職體育教程改革的必要性，提出具體的改革措施，促進高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

關鍵詞:職業(yè)能力;高職體育教學;課程改革

1引言

所謂的以職業(yè)能力為導向就是在培養(yǎng)學生的過程中，促進學生的專業(yè)能發(fā)展，為以后的就業(yè)奠定基礎，使學生能夠適應快速發(fā)展的社會。隨著教育事業(yè)的不斷進步，以職業(yè)能力為導向的教學在高職體育教學當中產(chǎn)生深遠的影響，因此，在高職體育教學課程改革過程中，應該不斷的提高學生的職業(yè)能力，促進學生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。

2高職體育教學的現(xiàn)狀

2．1教學目標不明確。在高職體育教學過程中，除了體育專業(yè)的學生以外，由于體育教學不作為以后就業(yè)的主要學科，所以對于體育教學目標不夠明確，對于學生的要求只需要做到增強體質(zhì)與鍛煉身體就可以，忽視了對學生的體育意識與體育精神的培養(yǎng)。沒有嚴謹?shù)慕虒W目標，就會使高職體育教學失去了應有的作用，無法促進學生的全面發(fā)展，對于學生未來的職業(yè)發(fā)展需求起到嚴重的阻礙作用。

2．2課程安排不合理。課程的安排能夠有效的促進學生對體育知識的學習以及對體育技能的掌握，可以激發(fā)學生對體育學習的積極性，使學生對所學知識聯(lián)系起來，從而使學生在學習體育的過程中發(fā)展自己的職業(yè)能力，在增強自身身體素質(zhì)的同時，提高自己的專業(yè)水平能力。然而，許多高職學校對高職體育教學的課程安排方面顯得不合理，沒有將課程教學進行系統(tǒng)的規(guī)劃，使課程安排顯得比較雜亂無章，從而使學生喪失對體育的學習興趣，不利于學生身體素質(zhì)的發(fā)展。

2．3對體育教學忽視。許多學校認為，既然是一所高職學校，就應該促進學生的職業(yè)能力發(fā)展，培養(yǎng)學生專業(yè)的技術能力，所以對于高職學生的體育教學就會忽視，對高職體育教學的投入就顯得不足，并且對于高職體育教師的選拔也沒有嚴格的要求，甚至有些教師都沒有受過專業(yè)的體育教學訓練，只是選擇班主任或者一些任課教師擔任體育教學任務，從而使體育教學無法滿足學生發(fā)展的需要，對于學生以后的就業(yè)發(fā)展起不到推進的作用［1］。

3以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的必要性

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需求越來越多，并且對人才質(zhì)量的要求也越來越高。全面性人才成為當今社會熱門的吸納對象，所以以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革是非常有必要性的。由于不同專業(yè)的學生對體育技能與身體素質(zhì)的要求都不相同，所以，在高職體育教學過程中，不能進行“一刀切”的教學模式，應該結(jié)合學生的實際狀況以職業(yè)能力為導向進行體育教學課程改革，為不同專業(yè)設定相應的體育教學內(nèi)容與教學目標，促進全體學生的全面發(fā)展，使學生能夠快速的融入到工作當中，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以對現(xiàn)代高職學校而言，應該加快以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的速度，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高質(zhì)量綜合性人才，同時為學生以后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎［2］。

4以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的措施

4．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念。在素質(zhì)教育發(fā)展的大環(huán)境下，首先要做的是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的應試教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的單一教學方法，而不是單純的為了考試而教學，以培養(yǎng)綜合性人才為教學宗旨。在教學的過程中，教師應該充分的利用教學資源，例如先進的體育教學設施，讓課堂變得活躍起來;激發(fā)起學生對體育學習的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，由以前的老師一個人的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W生講的課堂，讓每個學生都參與到學習中，充分的調(diào)動學生的學習積極性。例如對于體育技能進行學習，老師不應該只局限于技能上的學習，老師可以把體育技能的基礎知識進行講解，但是不要把它作為重點，然后老師在通過這種技能聯(lián)系到其他職業(yè)當中，將他們進行比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，讓學生了解到體育知識的重要性。

4．2合理安排教學課程。在目前高職體育教學過程中，許多學校為了節(jié)省投入成本，對于體育教學課程的安排沒有進行嚴謹?shù)目疾靵碓O計，全校學生都采用一套體育教學課程，由于不同專業(yè)的對體育技能的需求具有差異，所以就會讓一些專業(yè)學到一些無用的體育技能，對于自己專業(yè)所需的體育課程卻得不到掌握，從而對于學生的職業(yè)發(fā)展起不到有效的作用。因此，高職學校應該對不同專業(yè)的學生進行考察，根據(jù)他們的實際情況制定相應的體育課程，為學生制定良好的學習規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，促進學全面發(fā)展。例如，汽運、機電技術專業(yè)的學生需要具有良好的靈敏性與協(xié)調(diào)性，從而使工作更加順利，然而電工和塔吊等專業(yè)需要攀登，對于臂力具有非常高的要求，以及其他專業(yè)所需要的體育要求，所以，在體育教學過程中應該結(jié)合各個專業(yè)的特點對體育教學課程進行改革，促進學生職業(yè)能力的有效發(fā)展。

4．3優(yōu)化體育教學內(nèi)容。體育教學內(nèi)容就高職體育教學的重點內(nèi)容，受到廣大師生的關注，為了提升高職學生職業(yè)能力的發(fā)展，在體育教學過程中，對于體育教學內(nèi)容的具有非常嚴格的要求，應該結(jié)合各個專業(yè)的發(fā)展方向以及專業(yè)的特點對體育教學內(nèi)容進行有效的設計，從而使學生的身體素質(zhì)適應工作的要求。因此，在對高職體育教學改革過程中，教師與學生應該共同努力，不斷的創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化體育教學內(nèi)容，使體育教學與各個專業(yè)相吻合，培養(yǎng)學生相應的身體素質(zhì)以及體育技能，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學生未來的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎［3］。

5結(jié)語

綜上所述，在高職體育教學過程中依然存在著許多問題，在教學的過程中，應該積極創(chuàng)新體育教學課程改革，促進以職業(yè)能力為導向的高職體育教學課程改革的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

作者:陳正權(quán) 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院

參考文獻:

［1］彭國強．職業(yè)能力導向下的高職實用性體育課程改革探析———以常州信息職業(yè)技術學院為例［J］．常州信息職業(yè)技術學院學報，2015(02)．

［2］林志軍．基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職體育教學改革的研究與實踐［J］．當代體育科技，2014(28)．

［3］黃賢文．基于就業(yè)導向的高職體育院校課程改革問題與對策研究———以福建體育職業(yè)技術學院為例［J］．淮海工學院學報(人文社會科學版)，2013(15)．