導(dǎo)語：管理學(xué)課程改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。項(xiàng)目教學(xué)法是以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，按職業(yè)活動(dòng)和要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，把教學(xué)內(nèi)容融于項(xiàng)目中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，又可以培養(yǎng)學(xué)生的工作思路，使理論和實(shí)踐有機(jī)融合。文章探析了管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)掘存在的各種問題，在這些問題基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐，為有關(guān)研究人員提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革；管理學(xué)課程；高職；項(xiàng)目教學(xué)

目前，我國(guó)很多的高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)院都在開設(shè)管理學(xué)課程，這個(gè)是符合高職學(xué)生的發(fā)展方向的，這門課程是專門針對(duì)管理學(xué)方面的人才而設(shè)定的，這門課程具有較強(qiáng)的理論性，這門課程在在傳統(tǒng)的教學(xué)理論上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。很多高職學(xué)生能夠深刻理解這門課程的內(nèi)容，就書本上的知識(shí)記得十分牢固，但是并不會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中去，這樣就違背了《管理學(xué)》課程設(shè)置的初衷，達(dá)不到想要取得的教學(xué)效果。當(dāng)今很多的高職院校都在進(jìn)行改革，將這門課程能夠與作者本人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，本人認(rèn)為這門課程的改革十分必要，而且這門課程教學(xué)的最終目的是要幫助學(xué)生更好的實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⑦@門課程的理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)的管理中去，這樣才能夠提高學(xué)生的實(shí)際能力。

1.《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的思路

在《管理學(xué)》的課本中主要介紹了管理的一些基本活動(dòng)，管理是一個(gè)過程，管理的職能分為很多，主要包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)和控制等，《管理學(xué)》的教學(xué)主要內(nèi)容就是講解每一個(gè)職能的內(nèi)容和作用，將每一個(gè)內(nèi)容聯(lián)系到企業(yè)的實(shí)際管理當(dāng)中去，突破原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際相聯(lián)系的項(xiàng)目化教學(xué)方式。這種教學(xué)模式的變革主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好的互動(dòng)，在這個(gè)過程中逐漸的增加學(xué)生的素質(zhì)，下面是本人的教學(xué)思路，僅供參考：第一步，在課程上首先應(yīng)該分組進(jìn)行，將所有的學(xué)生進(jìn)行分組，一般的情況下都是六個(gè)人一組，這六個(gè)人屬于一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)班級(jí)有若干個(gè)六個(gè)人組成的團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)中男女都有，這一個(gè)團(tuán)隊(duì)中不能是來自同一個(gè)宿舍，因?yàn)樵诠ぷ髦幸话悴贿x擇自己的領(lǐng)導(dǎo)和同事，所以這樣做的好處是教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)與不同的人打交道，學(xué)會(huì)與各樣的人一起共事。第二步，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該選擇本隊(duì)的組長(zhǎng)，除此之外還要有一個(gè)朗朗上口的隊(duì)名和響亮的口號(hào)，增加隊(duì)伍的氣勢(shì)。比如，可以設(shè)置一些霸氣的隊(duì)名“舍我其誰”、“英雄本色”等等。要簡(jiǎn)潔明了。第三步，教師要給每個(gè)組分配任務(wù)，任務(wù)的分配要根據(jù)每個(gè)章節(jié)的課程內(nèi)容不同而分別分配，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該按照任務(wù)要求去完成，每個(gè)同學(xué)都有不同的角色的扮演，任務(wù)完成之后要有一份任務(wù)完成工作報(bào)告，填寫完成之后上交給老師，然后每個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇一個(gè)代表向老師匯報(bào)情況，全班同學(xué)對(duì)學(xué)生的匯報(bào)一起評(píng)價(jià)。第四步，老師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。老師根據(jù)以上各個(gè)組的任務(wù)完成情況，包括出勤情況、課堂表現(xiàn)情況打出分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)作為最終的分?jǐn)?shù)。

2.《管理學(xué)》課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)踐

2.1項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施

第一，學(xué)生要進(jìn)行模擬。學(xué)生要進(jìn)行課上模擬，幫助學(xué)生了解每個(gè)崗位的工作內(nèi)容、工作方法和步驟，根據(jù)自己平時(shí)所積累的知識(shí)，先對(duì)整個(gè)工作有一個(gè)整體的思路，想像一下情景，為接下來的任務(wù)做好準(zhǔn)備，最后教師要根據(jù)任務(wù)進(jìn)展情況做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。在情景描述部分，教師要給學(xué)生分配任務(wù)，教師的角色是人力資源中的角色，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況布置不同的任務(wù)。在情景分析的部分，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)布置任務(wù)，各個(gè)小組要充分的討論，將討論的結(jié)果展示給老師和同學(xué)們，老師要看學(xué)生的總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，重新設(shè)計(jì)工作流程和工作方法以及需要積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，接到雜志社的招聘編輯員一任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)該掌握整體的招聘的工作流程然后根據(jù)工作流程準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。在任務(wù)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該提前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置一些情景，小組內(nèi)部的成員要注意自己的分工，根據(jù)情景任務(wù)，準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，準(zhǔn)備內(nèi)容，熟悉工作流程。教師要根據(jù)情景任務(wù)向?qū)W生們講解整個(gè)的工作過程，向同學(xué)們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，例如跟招聘工作相關(guān)的招聘計(jì)劃，做電子表格，擬定合同等，學(xué)生根據(jù)教師的講解，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間要反復(fù)的模擬，思考，這樣才能記得更加扎實(shí)。在情景展示部分，每個(gè)小組應(yīng)該根據(jù)固定的情景來扮演一定的角色，這個(gè)任務(wù)由每個(gè)小組的成員共同合作來完成，根據(jù)具體不同的任務(wù)來定，有的成員完成整個(gè)任務(wù)也可以，例如招聘工作包括制定計(jì)劃，面試和選拔等，從這幾個(gè)方面來分配任務(wù)。在情景評(píng)價(jià)部分，每個(gè)小組之間互相評(píng)價(jià)，還有教師對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)。最后是教師總結(jié)部分，教師要對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)要加以補(bǔ)充，這樣學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中才能加明確。第二。學(xué)生自由模擬。這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生來說十分重要，學(xué)生在課下可以根據(jù)課上的內(nèi)容自由的模擬，可以模擬班長(zhǎng)的角色管理班級(jí)，可以模仿學(xué)生會(huì)的干部管理學(xué)生會(huì)，還可以模仿教師的角色管理班級(jí)，在模仿的過程中，學(xué)生真正體會(huì)到了每個(gè)角色的不同，進(jìn)入到每個(gè)角色，得到了鍛煉，提高了自己的管理能力。第三，全真練習(xí)。學(xué)生將每個(gè)要模擬的項(xiàng)目反復(fù)的練習(xí)，還可以進(jìn)行全真模擬，全真模擬的好處是充分利用教學(xué)資源來增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如，學(xué)生可以模擬學(xué)生會(huì)的干部進(jìn)行管理，模仿社團(tuán)的干部管理等。此外，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，企業(yè)可以為學(xué)生提供一些管理崗位，介紹一些企業(yè)的情況，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，企業(yè)還可以通過面試來充分的了解學(xué)生，選擇符合自己企業(yè)發(fā)展的學(xué)生進(jìn)入內(nèi)部實(shí)習(xí)。學(xué)生還可以利用自己的業(yè)余時(shí)間到企業(yè)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力。

2.2項(xiàng)目化教學(xué)法的監(jiān)控

項(xiàng)目化教學(xué)法最終的評(píng)定也是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來評(píng)定的，綜合成績(jī)包括最終的考試成績(jī)和形成性考核成績(jī)，其中最終性考核成績(jī)占總成績(jī)的大部分，約為70分，形成性考核成績(jī)占有一小部分比重，約為30分。第一，最終性考試。最終性考試主要是針對(duì)學(xué)生的技能考試。還需要加上學(xué)生的筆試成績(jī)，考試時(shí)間是統(tǒng)一的時(shí)間，一般為所有課程結(jié)束后的一周之內(nèi)，其中筆試成績(jī)的50%算入綜合成績(jī)，技能成績(jī)按照20%算入綜合成績(jī)。第二，形成性考核。這部分的考核內(nèi)容包括的范圍較廣，還包括平時(shí)的表現(xiàn)，平時(shí)的考勤等，這部分考核成績(jī)按照30%算入綜合成績(jī)。其中課堂考勤主要考察學(xué)生的出勤次數(shù)，這就要求教師要嚴(yán)格檢查每個(gè)學(xué)生的出勤次數(shù)，并做好相應(yīng)的記錄，這部分的分?jǐn)?shù)是20分。每個(gè)無故曠課的都要扣掉2分，如果有事找班主任請(qǐng)假或者是找任課教師簽字的情況，也是需要記入一次，扣掉一分，最終分?jǐn)?shù)低于10分的，不能考試，可以留級(jí)。課堂表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)是30分，課堂表現(xiàn)主要考察學(xué)生上課是否溜號(hào)，是否認(rèn)真聽講，是否能夠按時(shí)完成和理解老師布置的任務(wù)，還有自己的桌面衛(wèi)生等情況，一項(xiàng)不合格扣掉6分。還有課堂的隨時(shí)考核，考核每個(gè)小組時(shí)候能夠按時(shí)按成任務(wù)，考核每個(gè)小組的每個(gè)成員，不完成扣掉每個(gè)人的分?jǐn)?shù)。根據(jù)這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，能夠使同學(xué)們嚴(yán)格要求自己，而且對(duì)每個(gè)同學(xué)都是公平公正的，在整個(gè)過程中，同學(xué)們既鍛煉了自己的能力又養(yǎng)成了自律的習(xí)慣，對(duì)今后的成長(zhǎng)十分有利。

作者:徐寧 單位:安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院