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摘要：高校就業(yè)指導課程是事關學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、謀劃職業(yè)生涯、合理規(guī)劃人生的重要課程。但當前很多高校的就業(yè)指導課程存在重視不夠，教材滯后，教育模式落后，缺乏實踐教育等問題。在校企聯合培養(yǎng)模式下積極探索新的就業(yè)指導課程改革路徑，有利于提升就業(yè)指導課程的可操作性、教學質量、有效性、實效性。

關鍵詞：校企聯合培養(yǎng)；就業(yè)指導；改革

高校是培養(yǎng)高素質人才的重要基地，是企業(yè)人才的重要來源。高校培養(yǎng)的學生是否能適應社會發(fā)展需要，是否適合用人單位，是否能在職場中取得發(fā)展和成功，直接影響到國家發(fā)展，民族振興和社會穩(wěn)定。對高校學生開設就業(yè)指導課程有助于學生了解社會現狀，行業(yè)發(fā)展，提前做好應對嚴峻就業(yè)形勢的準備。校企聯合培養(yǎng)模式是近幾年推行的一種創(chuàng)新的教育模式，因此在把握當前校企聯合培養(yǎng)現狀的前提下，對高校就業(yè)指導課程進行探索改革具有較強的理論和實踐意義。

一、高校就業(yè)指導課程開設的意義和目的

高校就業(yè)指導是學生大學期間的“行動指南”，是學生合理安排學習計劃，規(guī)劃學習生涯和職業(yè)發(fā)展的指導書。教育部規(guī)定2008年起全國所有高等院校都必須把就業(yè)指導課程作為學生的必修課，讓學生接受就業(yè)指導教育，規(guī)劃職業(yè)生涯，應對日益嚴峻的就業(yè)壓力和就業(yè)形勢。（一）有利于學生了解當前就業(yè)形勢，做好就業(yè)準備。在校大學生由于沒有參加過工作，缺乏社會經驗，沒有關注時事的習慣，導致對目前的就業(yè)形勢不夠了解，學生會產生過于樂觀或者過于悲觀的就業(yè)態(tài)度。因此開設就業(yè)指導課程有利于學生了解就業(yè)形勢，提前做好就業(yè)準備，樹立正確的就業(yè)觀。（二）有利于學生做好學業(yè)規(guī)劃，順利完成學業(yè)。就業(yè)指導課程包含學業(yè)指導和就業(yè)指導，其中的學業(yè)指導部分，主要針對剛剛進大學的學生進行學業(yè)生涯的規(guī)劃。通過學業(yè)指導，使學生對所選專業(yè)有初步的了解，對大學的學習生活有了總體把握，為初入大學的充滿迷茫的學生進行指導，讓學生在學習上樹立明確的目標和奮斗的方向，合理規(guī)劃學習時間，保證學生能按時完成學習任務并順利畢業(yè)。（三）有利于學生了解所學專業(yè)的市場需要，調整學習方向。高校開設就業(yè)指導課程的目的是讓學生了解當前就業(yè)形勢，清楚自己所學專業(yè)當前市場的需求，了解專業(yè)的技術前沿，對人才類型的選擇，以便于學生看清現實和理想的距離，樹立正確的就業(yè)觀念，明確就業(yè)方向及時調整發(fā)展方向，并且針對目前自身不足進行有針對性的調整和改善提升。（四）增強學生的就業(yè)競爭，提高就業(yè)率和就業(yè)質量就業(yè)指導課程可以讓學生提前了解職場的情況，做好就業(yè)準備，對學生進行求職簡歷的制作，求職禮儀的培訓，增強學生就業(yè)競爭力，提升學校的就業(yè)率和就業(yè)質量，可見，大學生就業(yè)指導課程的開設具有很大的意義。

二、高校就業(yè)指導課程存在的問題

（一）各個層面對就業(yè)指導課程重視不夠。通過對當前就業(yè)指導課程開設現狀的問卷調查發(fā)現，無論是從學校還是教師或者是學生，都存在對就業(yè)指導課程不夠重視的情況。無論是在課時量、經費投入或是師資力量的配備上都相對較少，學生都是把大部分精力集中在專業(yè)課程，認為就業(yè)指導課程成績好壞對自己的影響并不明顯，在就業(yè)指導課程上投入的時間和精力都遠遠不夠，更鮮有學生將之提升到助力自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、謀劃職業(yè)生涯、合理規(guī)劃人生的高度。（二）教師隊伍不夠專業(yè)，缺乏社會職場工作經驗。當前，很多高校的就業(yè)指導課程教師大多由輔導員擔任，缺乏專業(yè)性。輔導員是從高校畢業(yè)到高校工作，工作環(huán)境單一，并沒有真正的社會工作經驗，缺乏實踐經驗，而且存在專業(yè)不對口，對學生所學的專業(yè)缺乏了解，缺乏相關的專業(yè)培訓，對就業(yè)指導課程缺乏準確深入把握。因此在上課的時候只是紙上談兵，照本宣科，很難起到有效的指導作用。（三）就業(yè)指導課程教材滯后，缺乏針對性。在技術日新月異的時代，特別是在信息技術高速發(fā)展的現在，教材更新跟不上社會發(fā)展速度的問題非常突出。因此會導致給學生教授的內容在實際情況已經過時，出現在學生處理實際問題中用不上所學知識的情況。而且，現在高校的就業(yè)指導的課本一般都只選用一套，而且使用四年，專業(yè)均用同一套教材，缺乏針對性。不同學校的不同的專業(yè)在不同的時期的發(fā)展方向都是不一樣的，學生的特點也不一樣，因此只采用一套教材來教授全校所有專業(yè)的就業(yè)指導課程顯然是不科學、不合理的。（四）教學過程缺乏實踐性。就業(yè)指導課程本應是一門凸顯技能性、實踐性的綜合型課程，但大部分高校的就業(yè)指導課程大都理論大班授課，偏重于理論傳授，無論是課程內容缺少實踐性知識，課程實施中也缺少實踐性環(huán)節(jié)，學生幾乎沒有外出實踐和體驗的機會，整體實施過程表現出實踐性程度低的特點。

三、校企聯合培養(yǎng)背景下，就業(yè)指導課程改革路徑

校企聯合培養(yǎng)使高校成為企業(yè)的人才重要來源，成為了企業(yè)人才的孵化基地，每個專業(yè)的學生對應企業(yè)類型都不一樣，這有助于學生們對所學專業(yè)的認識，也有助于學校培養(yǎng)對口人才，增強學生就業(yè)競爭力。在這種校園環(huán)境之下，就業(yè)指導課程應該廣泛征求用人單位的意見和建議，在學生中開展相關調查，針對當下學生教育培養(yǎng)模式進行改革，有助于實現課程的全方位就業(yè)服務。（一）重視就業(yè)指導課程，探索與企業(yè)。共建學生的就業(yè)指導培訓模式要從源頭上解決當前就業(yè)指導課程存在的問題，首先要認識到就業(yè)指導課程對學生的學習生涯、就業(yè)、個人發(fā)展的意義。重視就業(yè)指導課程教學團隊的建設和培養(yǎng)，開展專題培訓，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)進行學習，提升教師的理論水平和實踐技能。組織專業(yè)任課教師擔任就業(yè)指導課程的教學任務，結合專業(yè)發(fā)展特點和方向進行教學，提升教學質量。同時要加大投入，完善相關的獎懲制度，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)新性，積極探索新的課程培養(yǎng)模式。（二）邀請企業(yè)技術員到校給學生開講座。企業(yè)技術人員了解行業(yè)前沿技術和發(fā)展的方向，對行業(yè)有深入的研究和感受，請他們到校給相應專業(yè)的學生開講座教授學生最新的專業(yè)技術，有利于學生了解所學專業(yè)當前最新的技術和未來的發(fā)展方向，讓學生調整學習內容和研究方向。（三）邀請企業(yè)人力資源專業(yè)人員到校給學生上課。在學生進入大三階段，開始涉及就業(yè)計劃的同時，要求企業(yè)人力資源部的專業(yè)人員從專業(yè)的角度給學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，培養(yǎng)學生積極就業(yè)的心態(tài)，樹立就業(yè)信心，指導學生制作求職簡歷，培訓學生的求職禮儀，提升求職技巧，這有利于學生提前了解社會職場規(guī)則，提升自身職場素質，為就業(yè)提前做好準備。（四）學校招就部聯合企業(yè)共同編寫就業(yè)指導課教材。教材的編寫和選用直接影響就業(yè)指導課程的教學質量和教學實效性，學校應該根據不同的專業(yè)編寫適合不同專業(yè)的教材，根據行業(yè)的發(fā)展前景和技術前沿結合本校學生特點，結合學生大一到大四不同時期不同特點來編寫教材，這樣的教材有針對性、可操作性、有效性。（五）選派學生到企業(yè)單位實地學習，增加實踐教育環(huán)節(jié)。就業(yè)指導課程作為一門應用實踐性的課程，要提升就業(yè)指導課程的教學質量就必須要理論聯系實際，增加實踐教育內容和環(huán)節(jié)，增強教學實效性。在寒暑假或者周末，學校可以把學生送至企業(yè)單位進行鍛煉，讓學生真正了解企業(yè)運營，專業(yè)技術，職場規(guī)則等方面的內容，同時積累工作經驗，這有助于學生深入了解所學專業(yè)，提升動手操作能力。回到學校后，根據自己積累的社會工作經驗，在實踐中領悟和學習專業(yè)的知識指導和課程的學習，針對自身不足進行加強提升，提升個人職場素質。高校大學生就業(yè)指導課程在指導學生學習，樹立正確就業(yè)觀，提升個人能力及就業(yè)競爭力，緩解就業(yè)難等方面起到非常重要的作用。結合當前校企聯合培養(yǎng)模式的特點，發(fā)揮校企聯合培養(yǎng)的優(yōu)勢，使大學生了解當前就業(yè)形勢和行業(yè)發(fā)展方向，了解到指導課程當中短板，現實需要和自身不足，探索出新型的就業(yè)指導課程模式，進而幫助大學生科學規(guī)劃學習生涯和職業(yè)生涯。

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作者:覃偉峰 單位:桂林電子科技大學信息科技學院