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摘要:大數(shù)據(jù)時代必然帶來人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標的變化。以“數(shù)據(jù)分析”和“信息挖掘”技術(shù)為基本素養(yǎng)的復合型、多元化的經(jīng)管類應用型人才是當前社會對經(jīng)濟、金融、管理等領(lǐng)域?qū)θ瞬诺幕疽螅髷?shù)據(jù)背景下以培養(yǎng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)思維素養(yǎng)和統(tǒng)計應用技能為培養(yǎng)目的概率統(tǒng)計課程的教學改革，從單方面知識的講授向注重數(shù)據(jù)思維素質(zhì)與統(tǒng)計技能培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，需要在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式上去創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);商科;概率統(tǒng)計;課程改革

大數(shù)據(jù)具有海量性、多樣性、多元性、快速性和高價值性等特點，大數(shù)據(jù)研究側(cè)重于對海量數(shù)據(jù)進行實時在線分析并對未來要發(fā)生的事情進行準確的快速的預測與推斷，而傳統(tǒng)的抽樣統(tǒng)計則很難實現(xiàn)這種快速化的特點。20世紀90年代中期，已故圖靈獎得者格雷(JimGrey)就曾前瞻性的提出了科學研究的第四范式是數(shù)據(jù)的觀點，和實驗、理論、計算前三種范式不同的是第四范式需要將計算用于數(shù)據(jù)，而不是將數(shù)據(jù)用于計算［1］，也就是說他的實質(zhì)是一種以數(shù)據(jù)為資源來解決問題的數(shù)據(jù)思維。大數(shù)據(jù)時代的到來，使得海量數(shù)據(jù)的計算方式發(fā)生了根本的改變，統(tǒng)計學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)相結(jié)合的機器學習、人工智能的時代已經(jīng)來臨，因此高等學校的概率統(tǒng)計課程也必須適應這一時展的趨勢，調(diào)整教學內(nèi)容、改變授課方式、完善評價機制、契合專業(yè)需求。概率統(tǒng)計作為應用型高等院校經(jīng)濟管理類(商科)專業(yè)的一門的公共基礎(chǔ)課，由側(cè)重理論的概率論和側(cè)重應用的數(shù)理統(tǒng)計兩部分構(gòu)成。其特點是理論與實際緊密聯(lián)系，也可以說應用性突出是該課程區(qū)別于其他課程的重要特點。其獨有的隨機性數(shù)學思維正是大多數(shù)學生在學習該課程時難以適應的癥結(jié)所在［2］;同時絕大部分教學單位在數(shù)理統(tǒng)計的教學上沿用概率論部分重視數(shù)理邏輯推演和數(shù)理運算能力培養(yǎng)的老路子，忽視了其應用性強的突出特點，把數(shù)理統(tǒng)計部分上成了純粹的數(shù)學課［3］，嚴重地弱化了概率統(tǒng)計課程在應用型院校學生培養(yǎng)目標中的地位與作用。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

應用型本科院校的培養(yǎng)目標在不同的時期和不同的院校都做過很多不同的修改和闡述，但是其“應用性”始終被肯定下來。應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用與所從事的專業(yè)社會實踐相結(jié)合的一種專門人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應用型院校作為我國應用型人才的主要培養(yǎng)單位，在課程培養(yǎng)目標的制定上都要以體現(xiàn)以“應用性”為主要任務的特點。基于應用型院校人才培養(yǎng)的目標和這門課程自身的特點，在人才培養(yǎng)過程當中，應用性是最應該被突出的特點。但是這個特點卻一直是這門課程在教學過程當中的被忽視，甚至被弱化，這也成了這門課程在教學過程當中最大的問題所在。這其中固然有客觀條件不足的原因，但是與教學理念上的保守、教學大綱的修訂不及時、教學方式方法上的落后、考核辦法的單一等都有著密切的聯(lián)系。下面的兩位研究者曾經(jīng)就這些方面做過一定的研究和嘗試。陳曉坤［5］等基于經(jīng)管類(商科)概率統(tǒng)計課程在傳統(tǒng)教學中理論與實踐相脫節(jié)、應用性體現(xiàn)不夠的情況，提出了在教學上增加與專業(yè)相關(guān)的案例、計算機軟件與語言來強調(diào)內(nèi)容的實際性，在考核環(huán)節(jié)增加上機考試、課程小論文等克服傳統(tǒng)筆試考核中缺乏實際技能的缺點。通過自己的教學實踐，他還發(fā)現(xiàn)了幾個問題:沒有真實數(shù)據(jù)的案例是缺乏實際性的;理論不單單是這門課程的理論，更重要的是實際與經(jīng)管類專業(yè)理論的聯(lián)系;統(tǒng)計理論的學習與統(tǒng)計計算技術(shù)的教學不能本末倒置，應該同等重要的體現(xiàn)出來;統(tǒng)計理論的考核應該和統(tǒng)計計算技術(shù)的考核有機結(jié)合起來，避免在統(tǒng)計計算技術(shù)的考核上出現(xiàn)復制粘貼、敷衍了事的情況。最后，作者在教學案例中增加了會計專業(yè)的業(yè)務案例、搜房網(wǎng)的樓盤均價搜集分析案例，進而還提出了教師還應該有獲取專業(yè)信息的能力;通過課堂上案例的演示和程序的講解來加強對理論的理解;筆試與機試在同一張考卷上同時進行來完善考核環(huán)節(jié)。通過采取這些措施，克服了自己在教學中發(fā)現(xiàn)的上述幾個問題。陳蕊［7］等從經(jīng)管類(商科)專業(yè)的需要出發(fā)，在概率統(tǒng)計課程的宏觀建設(shè)與微觀建設(shè)方面談了提高課堂教學效率的問題。從宏觀上看，由于經(jīng)管類專業(yè)在高考錄取中屬于文理兼收的專業(yè)，基于高中文理科分層教學的事實，作者提出需要突破現(xiàn)有概率統(tǒng)計課程“一綱一本”死板教學模式，并與高中新課標下的數(shù)學內(nèi)容適當對接，在教學體系上和評價體系上加以改革，實行分層教學、分層考核的模式;作者指出可以在一些知識點上將現(xiàn)實中的問題作為教學案例和課后作業(yè)，給學生滲透數(shù)學建模思想，來體現(xiàn)這一課程應用性的本質(zhì);同時，還可以引進現(xiàn)代化的教學方式，比如在實驗課程里可以將常用的統(tǒng)計軟件與概率統(tǒng)計知識結(jié)合起來講解，或者在實驗課上，教師可布置一些具體問題，讓學生查找數(shù)據(jù)、利用軟件進行計算、得出分析的結(jié)果、提出改進方法、調(diào)整偏差、得出最終結(jié)論、寫出實驗報告;教師還可以將文本、音像、視頻等資源有機結(jié)合，設(shè)計、制作出較為系統(tǒng)的課件，并融入新理論、新成果、實時調(diào)整、更新課件，構(gòu)成動態(tài)化的、滿足學生個性化需求的教學課件;最后，作者還提出了利用互聯(lián)網(wǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)課堂平臺的建設(shè)，通過線上線下相結(jié)合的學習方式，促進學生自主學習和師生互動，現(xiàn)實教學相長。以上兩位學者的研究，作為近年來在經(jīng)管類(商科)概率統(tǒng)計課程教學改革上最新的研究成果，都結(jié)合了自己的教學工作實踐，從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、評價方式上進行了探討。但是他們沒有注意到以“數(shù)據(jù)決策”為核心的大數(shù)據(jù)時代的到來，以“數(shù)據(jù)分析”和“信息挖掘”為基本素養(yǎng)的復合型、多元化的經(jīng)管類應用型人才是當前社會對經(jīng)濟、金融、管理人才的基本要求，基于大數(shù)據(jù)思維素質(zhì)和統(tǒng)計應用技能的培養(yǎng)目標，應該成為當前應用型院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的主要目標之一。

二、課程改革內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代的來臨，必然帶來人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標的變化。以“數(shù)據(jù)分析”和“信息挖掘”技術(shù)為基本素養(yǎng)的復合型、多元化的經(jīng)管類應用型人才是當前社會對經(jīng)濟、金融、管理等領(lǐng)域?qū)θ瞬诺幕疽螅髷?shù)據(jù)思維素質(zhì)和統(tǒng)計應用技能應該成為當前應用型院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)的目標之一。以培養(yǎng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)思維素養(yǎng)和統(tǒng)計應用技能為培養(yǎng)目的概率統(tǒng)計課程的教學改革，不是指所有問題都要與海量數(shù)據(jù)來應對，并用大數(shù)據(jù)技術(shù)來處理;也并不以為傳統(tǒng)的概率論、數(shù)理統(tǒng)計的理論與方法被削弱地講授。而是從單方面知識的講授向注重數(shù)據(jù)思維素質(zhì)與統(tǒng)計技能培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，需要在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式上去創(chuàng)新。在以往的研究中，大都基于轉(zhuǎn)變教學理念、整合教學內(nèi)容、改革教學方式、優(yōu)化考核方法等幾個方面展開討論。他們的研究具有全面、概括、指導性強等特點，但是卻缺少每個具體方面的針對性較強的研究。總結(jié)以往的研究成果，我們認為在這門課程的改革上應該以突出應用性為特點，以具體的案例化教學為突破口，在理論教學、實驗教學、考核方式等方面突出案例的優(yōu)勢，體現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣、提高學生自主學習能力、培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)思維素質(zhì)和統(tǒng)計應用技能。

三、關(guān)鍵技術(shù)和改革目標

鑒于以上研究基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀，項目擬就大數(shù)據(jù)背景下應用型院校的概率統(tǒng)計課程的Matlab案例教學展開研究。根據(jù)這門課程的特點，我們將案例分為理論案例、實操案例。按照一定的標準針對概率論和數(shù)理統(tǒng)計的知識點通過設(shè)計相應的Matlab案例，將案例與教學過程的融合，降低對理論的理解難度，提高學生對理論的掌握程度;同時通過案例的演示和考核，提高學生的數(shù)據(jù)邏輯思維和統(tǒng)計應用技能，達到突出概率統(tǒng)計課程應用性的特點，同時提高這門課程的教學效果和學習效果，達到培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)邏輯思維和統(tǒng)計計算技能的新時代應用型人才的目的。以Matlab數(shù)值案例為培養(yǎng)數(shù)據(jù)邏輯思維和統(tǒng)計應用技能的抓手，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的理論部分，用Matlab案例的可視化屬性，將晦澀抽象的數(shù)理理論直觀化，從而使學生深刻地理解理論。同時，以Matlab案例作為理論運用于實際問題的抓手，將傳統(tǒng)的數(shù)理運算轉(zhuǎn)化為Matlab程序計算，避免了我校學生數(shù)理推演能力的不足，提高了應用統(tǒng)計軟件應用的技能。(1)通過Matlab案例的可視化屬性，提高學生對理論部分理解的深刻程度，避免概率論與數(shù)理統(tǒng)計在理論部分的理解上存在的艱難晦澀的問題，為進一步運用統(tǒng)計理論解決好實際問題打好了較為堅實的理論基礎(chǔ)。(2)通過Matlab案例的程序化屬性，提高學生對統(tǒng)計軟件的應用能力，避免應用型院校的學生在數(shù)理推導能力上的不足，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)邏輯思維能力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。(3)通過Matlab軟件具有的實操性屬性，在解決實際統(tǒng)計問題的過程中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計應用技能，使學生具備利用大數(shù)據(jù)來解決未來決策問題的計算基礎(chǔ)，樹立數(shù)據(jù)挖掘、人工智能解決實際工作問題的專業(yè)意識。(4)通過理論加實操，即補充上機考試的方式，優(yōu)化傳統(tǒng)的一筆定天下的考核僵局，突出學生的個性、達到從概率統(tǒng)計的應用性特點，培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)基本素質(zhì)的應用型人才。

四、結(jié)論與啟示

本文試圖把大數(shù)據(jù)理念引進商科概率統(tǒng)計課程，這需要在教學內(nèi)容、教學理念、教學方法及教學工具等方面進行全方位的改革，這種改革在一定程度上屬于跨專業(yè)的融合，對教師和學生均提出了較高的要求。

參考文獻:

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作者:冀永強 單位:西安思源學院