導語：語文教學中新課改研究論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

走進新世紀，隨著教學改革的深入，我認為新課改，首先教師必須要有新觀念。按照新課標傳授新教材，對語文教師提出的要求更加明確了：改變傳統教學中以教師講授為主的教學模式，恢復學生在語文學習中的主體地位，大力倡導和形成學生的自主、合作、探究的語文學習新方式，改變過去語文教學中教師高高在上權威結論或答案的角色，“蹲下身子”，與學生進行平等對話、交流、討論，力爭使學生產生語文學習的親切感。按照這種觀點，在教學設計和實際操作中，我努力去體現這種新思想、新理念，獲得了很好的教學效果。

《皇帝的新裝》是一篇傳統教材，我自己上過許多遍，以此篇作為公開課選題的人也不少，此外，本課的教學VCD市場也有出售。如何上才能既有新意，又能在還在使用舊教材的孩子身上體現出新課改的精神，確實讓我費了許多心思。新課改理念促使我努力探索，積極實踐。在這篇課文教學中我設計了如下教案。

《皇帝的新裝》一般是用兩個課時完成教學任務。現在我只用一個課時，教學內容應任何取舍呢？根據童話的特點，我確定了以培養學生的想象能力為教學目標，以想象貫穿教學的始終。具體設計如下：

一、教學目標、重點：培養學生的想象能力。

二、教學課時：一課時

三、學習方式：自學、討論、探究相結合。

教學過程

一、導人新課。

生活中神經正常的人是否會光著身子在大街上行走？當然不會。更何況一國之君呢？而在丹麥著名童話作家安徒生的筆下，卻有這么一位皇帝，赤身裸體參加游行大典，并得到而周圍的人從來沒有過的稱贊，這是怎么一回事呢？現在讓我們來學習安徒生的童話《皇帝的新裝》。有關作者的簡介請學生看課文注解。

二、看題目想象。

題目《皇帝的新裝》，你覺得皇帝的新裝應該是什么樣子的？能具體描述一下嗎？

三、聽課文錄音，進行想象訓練。（根據學生認知情況，采用自主、合作、探究的學習方式）

方法：不要求學生預習課文，在聽錄音時適時停頓，結合課文內容提出相關問題：這些問題的設計既有助于培養學生的想象力，又培養學生的聽的能力，一部分內容由學生朗讀，培養學生的朗讀能力。

1、騙子說用他們織出的布、縫出來的衣服具有怎樣的特性？揣摩皇帝聽到新裝具有這樣的奇怪特性后會怎么想？

2、想象一下這位誠實的老大臣睜大了眼睛仍然什么也看不到的情況下，面對兩個騙子的發問會怎么想，會怎樣說？

3、在兩位大臣看過布料后，這塊布料就成了所有人議論的焦點，他們會說些什么？

4、那些陪同皇帝看過布料的隨員們提出了什么建議？請你想象一下游行大典的情景。

四、感體感知課文內容后，問題探究：（根據學生認知情況，采用自主、合作、探究的學習方式）

1、你覺得童話中的皇帝是怎樣一個皇帝？表現在哪？

2、如果讓你為這篇童話命題，你用什么題目？為什么？

3、作者用什么方法寫出皇帝的愚蠢、荒唐可笑的？

4、作者運用夸張和想象創造出這出鬧劇，本來一句話就可揭穿的騙局，為什么卻沒有人說真話？

板書設計：

皇帝------保皇位

騙子-------行騙------大臣-------保官職自欺欺人

五、想象能力訓練：

1、想象一下當小孩說出真相后，會出現什么情況？

2、如果你當時也在場，會怎樣做？

六、總結學生想象的情況，布置作業。

通過這節課的學習，學生體驗到了自主探究學習的樂趣，改變了以往由“學會”到“會學”的學習方法，也使我感受到了要培養學生的創新意識，教師首先必須要有創新精神。特別是對于傳統篇目，如果教師只滿足于自己過去怎么教，看看別人怎樣講，那是不可能創新，不可能上出個性的。很難想象沒有創新精神的教師能培養出具有創新精神的學生。

我在作文教學中也試圖采用新的方法，用新的思想指導寫作實踐。作文難做，難做作文。對于學生來說，寫作文最大的障礙莫過于沒有內容可寫。傳統的作文指導側重于在作文課上指導學生如何審題，如何立意，如何構思，對于寫捉素材，教者只是蜻蜓點水，泛泛而談。所以學生的習作要么模仿別人的優秀作文，改頭換面，張冠李戴，要么是流水帳似的敘述，空泛籠統。因為學生上作文課時是坐者想，是“擠牙膏”式的寫作文，自然文章無情可言，無理可道。針對作文教與學的現狀，“解決學生寫作的‘米’”成了作文教學的首要問題，活動型作文教學正是探索解決這首要問題的模式之一。

例如，我曾設計這樣一次寫作活動：

一．活動內容：

本次活動內容是每個學生到講臺上大聲講三句話。這三句話內容不限，可以消息，可以說出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以提建議，可以評說某人等等，但要真實，健康，簡明，并且一定要出自內心。

二．布置，活動：

請大家先思考5分鐘，不要形諸筆端，然后按學號順序上來說，如果你認為上臺的同學說德好，請你給他掌聲鼓勵，最后大家根據每個人說的內容，說的表情等方面綜合評價，無記名投票選出優勝者5名。

活動開始進行后，教室里氣氛熱烈，掌聲陣陣，不時有笑聲傳出，看來同學們非常投入。

三．評比，提出任務：

在剛才這項活動中，我們每個人都參與了，而且都全身心地投入到這項活動中大家有感受，有體會。今天我們就以這次活動為素材，寫一篇作文。

教師引導擬題：

同學們，現在我們就這次活動寫作文，請根據你們的體驗，感受，想法，給自己的作文先定一個題目。如：我第一次上講臺講話；臺上一分鐘，臺下十年功；我的建議；謝謝掌聲；難忘的時刻；一次有意義的活動；難忘的作文課；說話勇氣等。

教師引導立意：

根據這次活動，你們都確定了自己的作文題目，那么你們準備寫些什么內容來表述點什么呢？

教師提出構思要求，布置學生當堂習作。

習作批改結束后，我發覺全班同學都有東西可寫，且寫的篇幅比較長，是前幾篇習作不能比的，最少的同學也寫了近600字，內容較豐富，選材角度多。

從這次活動我們看出，通過實踐活動確實為學生找到了‘米’，培養了學生的發散思維，使學生有東西可寫，且能夠在素材中挖掘出新意。

在教學求新的道路上，讓我體驗到只有勇于創新，勤于創新，才能在三尺講臺上有所作為，才能成功。

因此，在今后的教學中，我要不斷用新的教學理念指導教學實踐，為全面提高學生的綜合素質而努力工作。