導(dǎo)語：小議課改下有效教學(xué)的自主探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)新課程理念和新課標(biāo)來理解，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實際情況精當(dāng)明晰地確定課堂教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)過程中學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。三是科學(xué)安排、監(jiān)測、反饋、調(diào)控課堂行為，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效能。新課程背景下，這也是構(gòu)建高效課堂的三條主要途徑。

關(guān)鍵詞：高效課堂；有效教學(xué)；主體性；自主探究

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，能夠適應(yīng)新課程三維目標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中著重凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)觀念已逐漸被教師們認(rèn)同。這種教學(xué)觀使學(xué)生的自主性得到了尊重，個性得到了張揚(yáng)，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中煥發(fā)出了新的生命力。但同時值得注意的是，我們這種新觀念下的課堂教學(xué)圍繞學(xué)生主體來進(jìn)行，必然面對更多的不確定性，教師如果不能很好地把握開放的課堂，進(jìn)行更加靈活和科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，并及時對教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)控和組織，常常會降低課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。也就是說，在新課程背景下，構(gòu)建高效課堂有著更加重要的意義。

那么，高效課堂應(yīng)如何去構(gòu)建呢？華東師范大學(xué)崔允漷教授曾指出，新課程背景下的有效教學(xué)首先應(yīng)該是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。以此為指導(dǎo)，根據(jù)新課程理念和新課標(biāo)來理解，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況精當(dāng)明晰地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過程。在課堂教學(xué)中，教師要采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示、體驗和探究。三是教學(xué)中科學(xué)高效安排、監(jiān)測、反饋、調(diào)控課堂行為，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效能。新課程背景下，這三個條件是構(gòu)成高效課堂的主要因素，也是高效課堂構(gòu)建的三條主要途徑。

一、制定精當(dāng)明晰的課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對每一位教師來說并不陌生，但是每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制訂得是否精當(dāng)，關(guān)系到這節(jié)課的實效，也就是學(xué)生是否真正有所收獲。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)敘寫的主要問題是，站在“教師本位”的立場上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實發(fā)生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設(shè)定。在當(dāng)前新課程背景下的日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)敘寫不明晰、空而泛，沒有可操作性和實際可測性的現(xiàn)象仍普遍存在，教師們對三維目標(biāo)存在著大量誤讀，有的甚至把教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度作為教學(xué)目標(biāo)。因?qū)嶋H課堂內(nèi)容不同、課堂形式變化，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位與明晰敘寫是不可能相同的，但它必須表現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，客觀上為課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的實施服務(wù)。在此前提下，一節(jié)課精當(dāng)明晰的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)科學(xué)準(zhǔn)確地選用一些如“說出、闡述、表達(dá)、展示、分析、運(yùn)用”等描述學(xué)生具體行為的詞語，而不是“掌握、領(lǐng)會、理解”一類描述內(nèi)部心理變化的詞語；要說清學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)活動，其內(nèi)在能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察和可測量。

如我在執(zhí)教《兵車行》時，經(jīng)過反復(fù)修改，最后把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．能表達(dá)出對古代“歌行”詩歌特點的認(rèn)識，并闡述詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2．挑選出自認(rèn)為精美的詩句，分組討論這些詩句的表達(dá)效果。

3．與李白《古風(fēng)·其十九》進(jìn)行比較閱讀，從浪漫主義和現(xiàn)實主義的角度分析李白和杜甫詩歌特點的不同。

這個目標(biāo)先后運(yùn)用了表達(dá)、闡述、挑選、討論、比較、分析等動詞，使課堂學(xué)習(xí)效果從學(xué)生的角度可具體觀察和評估，并做了合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)設(shè)計，課后證明，緊緊圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

實踐證明，把教學(xué)目標(biāo)置于新課程有效教學(xué)的核心，制訂具體清晰且操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，能最大限度地減少隨意性、盲目性和模糊性，是保證課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。

二、引領(lǐng)學(xué)生在課堂上主動參與學(xué)習(xí)實踐與探究

杜威曾指出：“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。”在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這就要求課堂教學(xué)過程成為教師引領(lǐng)學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)過程。而這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，能使學(xué)生獲得一種真正“內(nèi)化”的知識和技能，使教學(xué)效能在教學(xué)活動中直接顯露出來，而不易減弱或消失，具有教育教學(xué)主要價值取向上的更深層次的意義。所以在課堂教學(xué)中，首先要體現(xiàn)學(xué)生的“自主探究”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，在師生的合作研究中讓學(xué)生自己解決問題，教師只是在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)、點撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。如上海建平中學(xué)程紅兵校長在《于漪語文課堂教學(xué)風(fēng)格總體傾向管窺》一文中舉的于漪老師執(zhí)教《珍珠賦》的例子：“于老師讓學(xué)生自學(xué)課文，自查工具書，自己去做文章，在分析本課的思想內(nèi)容和寫作特色時則大膽采用“放”的做法，讓學(xué)生評論課文得失……如此教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到充分肯定，獲得了分析文章的獨(dú)特體驗。”應(yīng)是“高效課堂”的一種直接呈現(xiàn)。

三、課堂教與學(xué)行為的高效安排與科學(xué)調(diào)控

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要和學(xué)生的實際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配進(jìn)行合理地調(diào)整，使每個環(huán)節(jié)或詳或略，或精或粗，或快或慢，使我們課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)、更流暢，必然能讓課堂教學(xué)更加高效。下面略談我的幾點感悟。

一是要堅決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，如新知的教學(xué)、鞏固練習(xí)，但有些教學(xué)環(huán)節(jié)則是可有可無的，所以，教師要進(jìn)行合理取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)時間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。

二是要精心設(shè)計課堂提問，做到準(zhǔn)確、明了、精煉，用最少的問題覆蓋最多的知識點，并且能適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，調(diào)控課堂教學(xué)的導(dǎo)向，從而收到最大的教學(xué)效益。

三是要仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，對于學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯誤要有充分考慮，針對可能發(fā)生的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智靈活調(diào)控，確保課堂教學(xué)順利完成。例如，學(xué)完《拿來主義》第一部分，學(xué)生體會到了送去主義和聽?wèi){送來的危害，正想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分時，學(xué)生忽然提出了一個問題：“作者為什么說‘我在這里不想舉出實例’？”這是我備課時沒有想到的，而理解這個句子對學(xué)生把握作者的思想又很有幫助，于是，我靈機(jī)一動，對同學(xué)們說：“這位同學(xué)能在閱讀時進(jìn)行獨(dú)立思考，這很好，那么原因是什么呢，又怎樣來理解句子的含義及作者的感情呢？請大家結(jié)合課文語句來思考、討論、解答。”結(jié)果學(xué)生從時代背景、戰(zhàn)斗藝術(shù)、篇章布局、語言特色、感情傾向等角度進(jìn)行思考討論，談出了許多獨(dú)到的見解。

四是要設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的有效方法，高質(zhì)量的練習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)。在新課程理念下，教師可根據(jù)學(xué)生知識水平的差異，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計有梯度、開放式、形式多樣、實踐性強(qiáng)、富有趣味的課堂練習(xí)。當(dāng)然，創(chuàng)建新課程背景下的高效課堂，因角度不同方法也會不盡相同。我們只有牢固確立課改新理念，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)宗旨，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，才能獲得課堂教學(xué)的最大效益，也就一定能夠創(chuàng)建起獨(dú)具風(fēng)格特色的高效課堂。