導語：機電類專業(yè)選擇性課改研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2019年，國務院對職業(yè)教育改革提出了全面方案，各地職業(yè)院校正在進行新一輪的職業(yè)教育課程改革，在技工院校施行選擇性課改是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是提升機電類學生核心素養(yǎng)的重要途徑。

關鍵詞：技工院校；機電專業(yè)；選擇性

課改2019年2月13日，國務院印發(fā)了《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，對職業(yè)教育的改革提出了新的方案，不僅重新定義了職業(yè)教育的突出位置，要求“完善職業(yè)教育和培訓體系”，而且“鼓勵和支持社會各界積極支持職業(yè)教育”。目前，各地職業(yè)院校正在進行新一輪的職業(yè)教育課程改革。以往的中職課程改革主要關注政策、教育質量等方面，而此次改革重在“學生發(fā)展”,為了實現(xiàn)“升學”與“就業(yè)”目標的相互融合。如何施行選擇性課改，機電類專業(yè)面臨著諸多難題，必須結合機電類專業(yè)的特點，采取合適的措施，發(fā)揮教師主導的作用，調(diào)動學生的潛能，從而提升技工院校機電類學生的核心素養(yǎng)。

1制定方案及管理制度

首先，在學校或系部，成立機電專業(yè)選擇性課程改革方案組，由校領導、教研組長及機電專業(yè)教師代表組成。還可邀請相關專家、本地企業(yè)代表制定出具體的實施方案。制訂方案前，要全面評估當前專業(yè)教學的情況，在專業(yè)大綱的基礎上，面向學生、企業(yè)和政府開展調(diào)研，融合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、社會現(xiàn)狀，科學制定實施方案，規(guī)劃機電類專業(yè)各年級的課程體系關系到總體方向的把握以及課改的效果與學生的綜合素質。實施方案內(nèi)容要按照國家職業(yè)教育的要求，對學生選擇機制、可選擇的課程范圍、教學組織形式及教學評價體系等做出具體規(guī)定，盡量以實效性、選擇性、專業(yè)性和靈活性為標準。方案內(nèi)容要包括課程建設管理、學分認定標準、教師績效評價標準，并成立組織機構，明確工作內(nèi)容與責任，解決實施過程中所出現(xiàn)的問題。對于課程的目標、內(nèi)容、組織形式、開發(fā)流程、教材編制及配套教學資源等，制定切實可行的操作措施。以轉變教師理念、提高教學要求為契機，改變學校內(nèi)部績效考評機制，打破平均主義，對教師工作實行精細化管理，將課程研發(fā)、學生輔導、家訪及校外合作等也列入考核內(nèi)容。對于機電類專業(yè)，更應該向“雙師型”教師適當傾斜。對于校外工程技術人員到校授課，也要采取相應的考核制度。

2加強校內(nèi)課程體系建設

建立符合課改要求的教學規(guī)范，當前的職業(yè)教育以內(nèi)涵發(fā)展為趨勢，最有效的路徑是從課堂實際出發(fā)，認真研究課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程的“校本化”，注重發(fā)揮學生的主動性。在課程體系構建、課程研發(fā)、課程實施和評價等過程中，更應該著重增加素養(yǎng)類的課程，例如：藝術欣賞、心理學及養(yǎng)生學等相關方面的內(nèi)容。以提升學生的核心素養(yǎng)、必備品格、價值觀以及適應社會的能力。在機電類專業(yè)課程體系建設過程中，要強調(diào)合作探索與問題解決相融合，課程實踐與問題反思相融合，把校外相關課程、知識和社會經(jīng)驗都轉化為教師與學生自己的經(jīng)驗和知識。通過建設相應的課程資源，使課程內(nèi)容有良好的載體，合理設計校本教材，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的視頻、音頻、微課等數(shù)字資源，最大程度發(fā)揮教師的能動性。教師和學生不僅是傳播和接收知識的端口，更是課程內(nèi)容的創(chuàng)造者。

3改革教學組織形式，創(chuàng)新評價體系

課程體系結構改變，教學組織形式也需要改變，打破專業(yè)、年級限制，讓學生更自由地選擇課程、教師及地點，通過自助匹配，實現(xiàn)教師、課程、學生之間的有機融合。這就意味著教學的時空、環(huán)境發(fā)生改變。老師和學生的上課地點由原先固定的教室，變?yōu)閺碗s多變的教學環(huán)境。教師的教學對象不固定，可能是不同班級甚至不同年級學生，教師在組織開展教學過程時可能會顯得力不從心[1]。選擇性課改的施行過程中，要探索小型化、多層次的學生組合教學，可以建立緊密型的學習小組，開展合作探究式學習的有效平臺，以此提升教師課堂控制力。在相對寬松的教學組織形式中，改變灌輸式的教學過程，讓學生開展網(wǎng)絡研討式的自主學習，給予學生更多的思維空間，不斷提高學生的思維品質、自主意識。積極利用網(wǎng)絡、計算機、平板電腦及手機等即時通訊工具，采用微課、視頻等在線課堂，實現(xiàn)翻轉課堂、慕課等教學。學生通過完整的網(wǎng)絡教學資源，掌握知識技能，完成課程內(nèi)容學習，取得相應的學分，增強學習主動性，也讓教師能夠更好地服務于學生。還要根據(jù)職業(yè)教育的特點，將課堂搬到實驗室、企業(yè)，注重校內(nèi)學習與崗位實踐相結合、理論學習與實際操作相結合。改革的中心在于充分發(fā)揮學生的個人潛能，建立科學合理的學習評價標準，更重視發(fā)揮學生的個性、興趣、愛好和特長，引導著學生適合自身的發(fā)展方向。根據(jù)選擇性課改的整體設計要求，實施“學分制”管理，實現(xiàn)學生對“提前畢業(yè)”和“延期畢業(yè)”的自由選擇。不同的課程，要根據(jù)其特性，采用合適的質量評價方式，既要有傳統(tǒng)的考試評價，也要有操作性、技能性、實踐性評價，注意多元化和適切性，避免固定不變。要允許以技能鑒定、技能競賽、企業(yè)實踐及工學交替等成果抵扣學分，并對學分取得途徑、學分認定等做出具體要求。

4提高教學能力

教師是課改工作的最終落實者，要積極轉變教師對課改的認知，樹立選擇性的理念，加強對教師教學能力及課程開發(fā)能力的提升[2]。根據(jù)實際情況研發(fā)符合要求、幫助學生全面發(fā)展的課程。要提高教師對課堂的教學組織能力、信息技術的教學能力，在復雜的“走班”環(huán)境下，實現(xiàn)有效教學[3]。對于機電類專業(yè)教師，更需要提高專業(yè)實踐操作能力，能夠“走得上講臺，進得了車間”，真正成為“雙師型”教師。教師們在不斷的質疑、釋疑中形成共識，由被動的接受變?yōu)樽杂X的行動。要鼓勵機電類教師創(chuàng)新，防止教學規(guī)范僵化和片面性，注重改變教學的形式，引導學生學習知識和技能。對于企業(yè)到校授課人員，可委派校內(nèi)教師輔助，確保教學效果[4]。

5完善教學設施與信息體系

學校要按照課改需要，盡力完善教學基礎設施建設，科學分析信息化需求和課改業(yè)務體系，推進校園數(shù)字教務管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學生個人信息、選課、學分及綜合評價等日常管理，更要實現(xiàn)機電類課程資源、自主學習、實操及仿真等教學過程的網(wǎng)絡化、數(shù)字化。統(tǒng)計好的記錄報表，高效的清點及統(tǒng)計設備里的書籍儲量，在嵌入式微電腦的控制作用下，實現(xiàn)全自助的操作形式，即借閱、歸還、回收、交易，最后通過微信小程序及手機APP搭載圖書分享平臺，可以方便用戶進行心得的分享，讓捐獻圖書的所有者獲得回報。所有轉讓過書籍的用戶都可以在我們的循環(huán)式智能書柜里借閱書籍。線下收集閑置書籍填充我們的循環(huán)式智能書柜，線上推送書柜里所有的書籍信息，讓所有目標用戶手中擁有的書籍資源盡可能的發(fā)揮最大價值[4]。在APP與微信公眾號相互結合推送宣傳的作用下，其將會有越來越多的用戶享受到更多的可用書籍資源。

6智能書柜定位

系統(tǒng)的工作原理該系統(tǒng)主要是通過C語言按照相應的設計任務開發(fā)算法，整個系統(tǒng)最核心的部分就是高頻RFID模塊，該模塊主要是由電子標簽，讀寫器以及微型計算機這三大重要成分所組成的。智能書柜產(chǎn)品運用高頻RFID技術，在其所使用的電子標簽具備體積較小，沒有備用電源，人為彎折而不容易被損壞，具有較遠的讀寫距離等特點的作用之下，由讀寫器，將每一本書籍與OPAC（聯(lián)機公共查詢目錄）檢索系統(tǒng)進行關聯(lián)，定位系統(tǒng)采用RFID電子標簽ID長度是24位16進制數(shù)來對書柜里書架的行列號進行編碼，在通過讀寫器進行標簽信息讀取，從而找到書籍的相應標識位，最終精準輸出書籍所在的位置信息，就能夠實現(xiàn)信息之間的交換及通信處理，在經(jīng)過書籍的定位算法來操作書籍的智能化的掃描識別以及定位處理。

7結束語

書籍是人類進步的階梯，我們不應該把精神食糧，隨意丟棄或者閑置不理。理所應當要愛護和給更需要的人使用，讓閑置的書籍循環(huán)利用，流動起來，不僅節(jié)約了資源，保護了環(huán)境，而且可以讓讀者花費更少的時間及費用去獲得所需要的書籍，這樣的智能循環(huán)式書柜適用于當前的時展趨勢，利國利民利己，讓信息化智能循環(huán)書柜可以成為人類進步階梯上的一小步而助推社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王小林.從自助圖書館到圖書館的自助服務[J].圖書館學研究，2010(23)：56-59.

[2]王若琳.RFID技術及其在我國圖書館領域的應用前景分析[J].情報雜志，2006(3)：30-31+34.

[3]鐘新革.自助圖書館建設初探[J].江西圖書館學刊，2006(3)：8-10.[4]黃玉蘭.物聯(lián)網(wǎng)射頻識別(RFID)和新技術詳解[M].北京：人民郵電出版社，2010.

作者:楊 越 吳小燕 余小飛 單位:金華市技師學院