導(dǎo)語(yǔ)：傳熱操作一體化課改探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文概括了山東化工技師學(xué)院化工工藝專業(yè)，傳熱實(shí)訓(xùn)操作課程的一體化課改的理念、思路、實(shí)施過(guò)程等方面的探索。

關(guān)鍵詞:傳熱實(shí)訓(xùn);一體化課改;探索

大國(guó)工匠和工匠精神，是國(guó)家在技工院校技能人才培養(yǎng)中，提倡的目標(biāo)。如何把技工院校的學(xué)生培養(yǎng)成具有工匠精神的高技能人才，是當(dāng)前技工院校需要思考的問(wèn)題。在當(dāng)前形勢(shì)下，近幾年來(lái)，我校積極深入探索一體化課改，并不斷推進(jìn)。一方面，加大實(shí)訓(xùn)裝置的投入，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案，建成了與化工生產(chǎn)相接近的化工單元及綜合實(shí)訓(xùn)基地。其中，化工單元實(shí)訓(xùn)操作實(shí)訓(xùn)室，包括流體輸送、傳熱、吸收解吸、精餾、反應(yīng)器及非均相分離共計(jì)六個(gè)實(shí)訓(xùn)室，包括了化工生產(chǎn)中常見(jiàn)的單元操作，在我院的教學(xué)及企業(yè)培訓(xùn)中，發(fā)揮著重要的作用。另一方面，積極探索一體化課改模式，請(qǐng)課改專家對(duì)一線教師，分批次，進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。一線教師，選取自己的課改課程，積極參與，不斷完善自己的課改框架，充實(shí)任務(wù)內(nèi)容，選取試點(diǎn)班級(jí)，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的效果。在當(dāng)前一體化課改的大趨勢(shì)中，如何打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，探索出新的項(xiàng)目化教學(xué)模式，是我們?nèi)缃衩鎸?duì)的重要課題。在我院一體化課改進(jìn)程中，我選擇了傳熱實(shí)訓(xùn)操作作為課改的一門(mén)課程，結(jié)合傳熱實(shí)訓(xùn)裝置及我院學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)將課改的過(guò)程總結(jié)成以下方面:

1傳熱實(shí)訓(xùn)裝置簡(jiǎn)介

化工單元操作實(shí)訓(xùn)課，包括兩個(gè)系統(tǒng)，指實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)與仿真操作系統(tǒng)。通過(guò)實(shí)操系統(tǒng)，營(yíng)造與化工企業(yè)生產(chǎn)相近的氛圍，使學(xué)生真實(shí)的感受到化工生產(chǎn)的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì);仿真操作系統(tǒng)則可以充分依據(jù)化工行業(yè)"易燃易爆、有毒有害、高溫高壓"的特點(diǎn)、著重模擬化工生產(chǎn)過(guò)程中的各種單元操作、各單元操作之間的配合(即工段)操作和某一產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)工藝操作，模擬生產(chǎn)過(guò)程中的不正常現(xiàn)象及其處理，幫助學(xué)生掌握化工操作技能和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。傳熱實(shí)訓(xùn)裝置是我院與杭州言實(shí)科技有限公司共同開(kāi)發(fā)，本傳熱實(shí)訓(xùn)裝置采用了化工技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新成果，實(shí)現(xiàn)了工廠情景化、故障模擬化、操作實(shí)際化和控制網(wǎng)絡(luò)化。本裝置采用工廠里實(shí)際應(yīng)用的工藝流程，不銹鋼框架結(jié)構(gòu)，用泵輸送流體，操作方式與工廠里基本一致，使學(xué)生能夠身臨其境。與設(shè)備相配套的還有儀表操作臺(tái)和DCS控制系統(tǒng)。設(shè)備上電之后，控參數(shù)的傳感器將監(jiān)信號(hào)送到操作臺(tái)的儀表上，可以通過(guò)儀表實(shí)時(shí)監(jiān)控設(shè)備的運(yùn)行狀況。也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程采集傳輸，裝置采用工業(yè)控制系統(tǒng)，使學(xué)生充分體會(huì)中控室的作用。(1)實(shí)驗(yàn):能夠完成基本傳熱實(shí)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)節(jié)物料流量，改變物料的出口溫度，達(dá)到傳熱要求。(2)實(shí)訓(xùn):本培訓(xùn)裝置是工廠生產(chǎn)設(shè)備的室內(nèi)版，其設(shè)備配置和操作方式與工廠基本一致，通過(guò)實(shí)際操作，模擬工廠換熱器的操作(換熱器的串聯(lián)及并聯(lián)操作等)。傳熱裝置(1－－6號(hào))設(shè)有兩個(gè)換熱器，(7、8號(hào))傳熱裝置設(shè)有三個(gè)換熱器，能夠在傳熱正常操作中進(jìn)行換熱器的串聯(lián)、并聯(lián)的切換操作。裝置還設(shè)計(jì)了兩個(gè)故障:①水蒸氣混入不凝性氣體(壓縮空氣);②冷凝水排水不暢傳熱實(shí)訓(xùn)裝置工藝流程見(jiàn)圖1。

2課改的實(shí)施

按照原來(lái)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式，傳熱單元實(shí)訓(xùn)一般按照以下方式進(jìn)行:傳熱理論知識(shí)講解，學(xué)生分組熟悉傳熱裝置流程，學(xué)習(xí)傳熱操作規(guī)程，教師操作示范，學(xué)生分組訓(xùn)練、教師巡回指導(dǎo)，傳熱操作考核。此種教學(xué)模式以教師講解和示范為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，我們調(diào)查了企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)技能需求和職業(yè)素質(zhì)要求，并借鑒“Tellme，Iwillforget;Showme，Iwillremember;Let＇sdoit，Iwillunderstand．”的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能培養(yǎng)。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，為了了解現(xiàn)在化工企業(yè)對(duì)操作人員的知識(shí)和技能等綜合素質(zhì)要求，我們假期里，到周邊的化工企業(yè)走訪，對(duì)企業(yè)管理人員和現(xiàn)場(chǎng)操作員，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研。將問(wèn)卷結(jié)果匯總后，得出化工企業(yè)對(duì)操作人員要求的素質(zhì)。企業(yè)對(duì)操作員的要求明確了，那么，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生，滿足企業(yè)的用人需求呢?我們還是按照原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解、示范，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，分組訓(xùn)練。這樣兩節(jié)課過(guò)后，學(xué)生可能學(xué)會(huì)操作了，但是為什么這樣操作，學(xué)生是不理解的，只是機(jī)械的模仿教師的操作。以《化工原理》這門(mén)專業(yè)核心課程為例，我們把這門(mén)課，分解成流體輸送、傳熱、反應(yīng)、精餾、吸收和非均相物系分離等幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分為若干個(gè)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組，成員間相互配合，完成任務(wù)，任務(wù)完成后，要進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后，進(jìn)行反饋，總結(jié)。課前，把每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的工作頁(yè)準(zhǔn)備好，提前一天，發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生預(yù)習(xí)，明確本次課的任務(wù)，根據(jù)工作頁(yè)上的引導(dǎo)問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)等手段，獲取相關(guān)的資料如圖片、視頻等。上課時(shí)，教師先要明確目標(biāo)和任務(wù)，按照學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是組織者，學(xué)生是具體的實(shí)施者。學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，很可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這時(shí)，只要不會(huì)出現(xiàn)人身的傷害和設(shè)備的損壞，教師不要干預(yù)。等該小組學(xué)生完成任務(wù)后，通過(guò)讓其他小組評(píng)價(jià)的方式，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析。各組完成任務(wù)后，組內(nèi)討論，找出一名代表，進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容，應(yīng)包括:任務(wù)完成情況，任務(wù)實(shí)施中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，出錯(cuò)的原因，改進(jìn)的方法，心得體會(huì)，小組成員的配合情況等。最后，教師評(píng)價(jià)每個(gè)小組的匯報(bào)的情況。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，但教師的作用卻不可或缺，這主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):(1)課前工作頁(yè)的準(zhǔn)備。了解學(xué)生對(duì)本次課內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備情況，教師制定的工作頁(yè)中的工作任務(wù)應(yīng)包含的的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)。知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，要仔細(xì)進(jìn)行分析、篩查，不要有遺漏或不對(duì)應(yīng)的情況。每次課的工作任務(wù)，要評(píng)估學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)后，能否完成相應(yīng)的工作任務(wù)。如果學(xué)生完成不了工作任務(wù)，要對(duì)該工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行修改。評(píng)分表的制定，要包括完成工作任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)得分，還要根據(jù)每次課的內(nèi)容，有所調(diào)整。(2)課堂上，按照學(xué)習(xí)過(guò)程，以工作任務(wù)的解讀，任務(wù)的分工，方案的制定和確認(rèn)，任務(wù)的實(shí)施，任務(wù)的檢驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要保證每個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，當(dāng)某一個(gè)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法正常進(jìn)行時(shí)，教師要和學(xué)生一起，分析原因，指出問(wèn)題所在，幫助學(xué)生排除困難，使任務(wù)能夠順利、按時(shí)完成。教師要監(jiān)督每個(gè)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)記錄下來(lái)，不要阻斷任務(wù)的實(shí)施過(guò)程。當(dāng)所有小組的任務(wù)完成時(shí)，教師要組織每個(gè)小組，分組進(jìn)行任務(wù)完成情況的匯報(bào)。小組間要進(jìn)行互評(píng)，組內(nèi)要進(jìn)行自評(píng)。教師根據(jù)任務(wù)匯報(bào)情況、任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)及每個(gè)組操作過(guò)程的記錄，客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，以學(xué)生評(píng)價(jià)為輔，教師評(píng)價(jià)為主。對(duì)每個(gè)組評(píng)價(jià)時(shí)，加分，扣分，應(yīng)有充分的理由，要讓每個(gè)組的學(xué)生都信服。評(píng)價(jià)客觀、公平、公正，令人信服，只有這樣，才能鼓勵(lì)各組完成任務(wù)的積極性，各組間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。(3)各組匯報(bào)時(shí)，為了給每個(gè)學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，每次選不同的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，鍛煉每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。即使有的學(xué)生匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)語(yǔ)言組織混亂、表達(dá)不清楚等問(wèn)題，也要多鼓勵(lì)，指出其問(wèn)題所在，讓其平時(shí)多說(shuō)、多練，好好準(zhǔn)備，下次匯報(bào)時(shí)，繼續(xù)給他機(jī)會(huì)匯報(bào)。(4)每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，教師如何來(lái)檢驗(yàn)本次教學(xué)效果呢?教學(xué)效果的檢驗(yàn)，應(yīng)包括對(duì)技能點(diǎn)的檢驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)兩個(gè)部分。在每個(gè)任務(wù)都完成后，留出一定的時(shí)間，再布置與本次課任務(wù)相近的另一個(gè)任務(wù)，任務(wù)難度看學(xué)生情況確定，要求學(xué)生分小組去完成，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該任務(wù)技能點(diǎn)的掌握情況。利用手機(jī)上問(wèn)卷答題的形式，回答一些重要的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)時(shí)答題，匯總結(jié)果，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)效果檢驗(yàn)完成后后，要將檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總、分析和總結(jié)，反思教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，應(yīng)該如何改進(jìn)，提高教學(xué)效果。(5)通過(guò)每次課的工作任務(wù)的實(shí)施，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作素質(zhì)的培養(yǎng)，包括:個(gè)人安全防護(hù)、工量具和材料的準(zhǔn)備及使用后的整理、安全規(guī)范操作、現(xiàn)場(chǎng)巡檢和操作運(yùn)行數(shù)據(jù)的記錄、任務(wù)的匯報(bào)及廢油、廢液和廢棄物的處理等。讓學(xué)生在每次課完成工作任務(wù)的同時(shí)，潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、規(guī)范使用工量具、規(guī)范操作。

3課改的思考

3．1傳熱實(shí)訓(xùn)裝置的改進(jìn)。由于化工企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，學(xué)生通常無(wú)法遇到由于不當(dāng)操作而引起的各類故障的情況，也就很難掌握解決實(shí)際操作故障和技術(shù)障礙的本領(lǐng)。為此，在傳熱實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，在部分傳熱實(shí)訓(xùn)裝置中，通過(guò)故障的人為設(shè)置，將化工生產(chǎn)換熱操作中，可能出現(xiàn)的各種不正常現(xiàn)象，通過(guò)故障點(diǎn)的設(shè)置，在正常換熱操作中表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)換熱的異常現(xiàn)象，進(jìn)行判斷和正確處理，排除故障，保證換熱的正常進(jìn)行，提高學(xué)生的操作應(yīng)對(duì)能力。3．2一體化實(shí)施過(guò)程遇到的問(wèn)題。在一體化課程實(shí)施過(guò)程中，遇到的一些問(wèn)題，包括以下幾點(diǎn):(1)一些學(xué)生對(duì)一體化的不理解，以前上課，都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)。有不懂得的問(wèn)題，學(xué)生提出來(lái)，老師進(jìn)行講解答疑。現(xiàn)在一體化課程，老師基本不講了，只是布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去完成，學(xué)生很不理解。自己查找資料，制定計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施，完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程里，自己好像沒(méi)學(xué)到什么知識(shí)和技能。不要把一體化課改神話，一體化也是一種教學(xué)形式，只不過(guò)打破了原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生變成課堂的主角，教師變成了配角，但教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有變，只是讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。(2)工作任務(wù)的評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。組內(nèi)評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)，互相打高分;組間評(píng)價(jià)容易出現(xiàn)，自己組得高分，別的組得低分。其實(shí)這樣的目的只有一個(gè)，希望自己或自己的組，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠高分勝出。針對(duì)這種情況，教師要提前告知，實(shí)事求是，避免這種不公正現(xiàn)象的出現(xiàn)。還有確定評(píng)價(jià)占比時(shí)，提高教師評(píng)價(jià)的比重，降低組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)的比重，盡量將這種影響降低。(3)對(duì)于一些常見(jiàn)化工單元設(shè)備，如泵、壓縮機(jī)、換熱器等的結(jié)構(gòu)、工作原理的認(rèn)知，學(xué)生獲得資料的途徑，多是教材和網(wǎng)絡(luò)。很多時(shí)候，學(xué)生找到資料，也很難理解。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，出資購(gòu)買(mǎi)化工企業(yè)經(jīng)過(guò)大修后淘汰下來(lái)的單元設(shè)備，并定期更新，安放到對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室中，在教師的幫助下，供學(xué)生拆卸、查看和組裝，有助于學(xué)生對(duì)化工單元設(shè)備結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。在學(xué)校網(wǎng)站，建立化工單元設(shè)備的資源網(wǎng)，豐富圖片、視頻等資源，供學(xué)生隨時(shí)查看。(4)定期舉辦技能操作競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加，在比賽中找出差距，鍛煉學(xué)生的操作技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)一體化課程的實(shí)踐，有一定的收獲，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己通過(guò)各種途徑，查閱資料，制定計(jì)劃，相互配合，完成任務(wù)。但也有很多不足，例如，沒(méi)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，布置的任務(wù)難度較大，學(xué)生完成不了;布置的任務(wù)包括的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)不對(duì)應(yīng)等。相信在今后不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，一體化課改，一定會(huì)取得預(yù)期的效果。

作者:王鐵民 單位:山東化工技師學(xué)院