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一、幼兒教師應具備豐富的課堂管理知識與經驗

高校教育中之所以有獨立的幼兒教師這一專業，是因為學前兒童具有更特殊的特點，直接關系到日后的成長與發展。學前幼兒的教育與管理方式，應該更富有科學性、針對性及合理性。師范學校畢業的幼兒教師一般都具有科學的課堂管理觀念，認識到只有科學的課堂管理才能維持課堂紀律與秩序，才能培養幼兒的自律性、自主性及差異性。因此，幼兒教師必須不斷改變直接且具有控制性的管理方式，不斷增長幼兒教學與管理知識，不斷更新教學與管理觀念，不斷豐富管理經驗，真正從每一個幼兒的實際出發，關注每一個幼兒的內心活動，運用教育學、心理學等相關知識，通過科學的課堂管理方式，為幼兒學習的內容與真實情境提供社會性的教育，進而有效預防幼兒問題行為的發生，有效幫助其培養能力，促進其身心健康地發展。

二、良好的開端是成功的一半

一堂課的開端，組織成功是十分重要的。如何在短時間內吸引小朋友的注意力，讓其快速處于最好的上課狀態，是具有重要的現實意義的。因此，組織并管理好一堂課的開始是非常必要的。對于這一點，幼兒教師都有招數，但無論是怎樣的管理辦法，都要符合孩子的生理與心理特點，有針對性地開展教學活動。比如：順口溜說唱、猜謎語、多媒體導入、直觀教具、情境表演等。《綱要》要求教師關注學生主體的精神狀況。良好的精神狀態，能夠促使學習主體產生大量的自信，進而挑戰自我，發展自我，走向成功。所以，這樣的方法能夠在最短時間內吸引孩子的注意力，激發其跟著做的興趣，進而有紀律、有秩序地教學。

三、重視發揮激勵的作用，營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是教學順利開展的保障。《綱要》提出以情感為核心的，以幼兒的內在情感體驗為重點的人格提升。課堂氣氛是師生所共同營造的情感、心理及社會氛圍。良好的課堂氣氛可以有效預防或避免很多問題行為的發生。同時在課堂管理中，幼兒教師要多用鼓勵的話語，少批評，適當給孩子一些獎勵。例如：以游戲的方式吸引孩子的注意力，激發其參與教學的興趣，為課堂管理營造輕松的課堂氛圍；用一些可愛的小貼紙，幫表現好的小朋友貼在腦門上；采用送孩子們一個聰明的大拇指、碰碰頭、激掌式、擁抱式、互相慶祝式、個別安慰、轉一圈慶祝、扭跨式、找和好朋友慶祝及大家一起慶祝的形式，活躍活動氣氛。活動中，有一人表揚也有集體表揚，有分散的兩兩慶祝也有集體的共同慶祝，有師生共同慶祝也有幼兒間相互慶祝，表揚形式多樣化。鼓勵幼兒相互幫助與鼓勵，營造和諧的課堂氛圍，讓幼兒在輕松、愉悅的課堂環境中增強自信心，養成良好的習慣，培養良性競爭的品質。

四、教師應不斷對自己的管理行為進行反思

人們都是在實踐活動中不斷發展、不斷反思、不斷改進并不斷進步的。幼兒課堂管理亦是如此，幼兒教師應不斷對自己的教學活動、管理活動進行反思，不斷審視自己的行為、決策及活動結果，通過提高參與者的自我覺察水平促進各項能力的提高。例如在幼兒課堂管理中，有的幼兒教師一般是在課堂紀律受到影響、課堂秩序受到干擾時才進行干預與管理，并沒有事前預防的觀念，致使沒有提前采取一些預防措施；教師對幼兒的要求與期望缺乏一致性，缺少對每一個幼兒管理的公平性，幼兒缺乏安全感，不清楚自己到底應該怎樣做。此外，還會經常發生幼兒身心發展受害的情況，教師在管理過程中會做出一些傷害幼兒身心發展的行為。這些都是幼兒園課堂管理中值得注意的問題，要求教師在平等、尊重、信任的基礎上，真誠地與幼兒交流，善于傾聽，了解幼兒問題行為的發生原因，同時采取多種方式不斷反思，樹立問題意識，采取科學合理的管理措施，不斷改進課堂管理行為，提高課堂管理水平。總而言之，課堂是教師的教學活動場所，也是學生的學習活動場所。為了營造有序的課堂環境，進而有效實現教育教學目標，幼兒教師必須針對學生的具體特點，靈活運用管理方式，組織管理好課堂，進而吸引幼兒的注意力，引導其主動參與課堂管理活動，養成良好的學習與生活習慣，進而促進其身心健康發展。

作者：郭翠萍工作單位：淮安市青少年宮藝術幼兒園化工分園